試論新形勢下高校學(xué)生的榜樣教育

劉建明　胡瑤

摘 要 榜樣教育作為思想政治教育的一種傳統(tǒng)實(shí)施方法，一直以來倍受教育者的推崇，是實(shí)踐證明的行之有效的工作方法，也是高校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，其理論也在不斷地進(jìn)行豐富與創(chuàng)新。筆者立足思想政治教育要素說，根據(jù)榜樣教育運(yùn)作過程中的樹立、宣傳與學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合時(shí)代特征從教育客體、內(nèi)容、環(huán)境三個(gè)方面探求榜樣教育教育多樣性的規(guī)律，并提出了改進(jìn)高校榜樣教育的具體措施。

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 思想政治教育 榜樣教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1榜樣與榜樣教育

著名思想家洛克曾說過“在所有教育方法中榜樣教育是最基礎(chǔ)并且是最行之有效的方法”。那么，到底什么是榜樣？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的定義，榜樣是指值得學(xué)習(xí)效仿的好人、好事，由此可見，榜樣是指行為具有正面教育意義，能夠推廣到普通人的好典型?？鬃釉弧叭诵斜赜形?guī)熝伞?，諸葛孔明提出“慕先賢”，說明榜樣教育自古以來就受到人們的重視。

見賢思齊，見不賢內(nèi)自省。榜樣教育是指通過具有榜樣特質(zhì)的行為示范，讓受教育者增強(qiáng)道德修養(yǎng)、按照社會(huì)要求規(guī)范行動(dòng)的方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，榜樣教育也是如此，榜樣教育需要經(jīng)過“榜樣角色關(guān)注”、“榜樣行為效仿”和“榜樣精神修煉”三個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)由表及里、由外到內(nèi)人格塑造的目標(biāo)。

2高?！鞍駱咏逃比趸?/p>

雖然榜樣教育依然是大學(xué)生思想政治教育最基礎(chǔ)的方法，但是其傳統(tǒng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的變遷。我國現(xiàn)正處在全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，利益分配的多元化使社會(huì)思潮也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，這對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了很強(qiáng)的沖擊。社會(huì)變革的大環(huán)境在一定程度上也削弱了榜樣教育的實(shí)施效果，迫切需要教育工作者創(chuàng)新榜樣教育運(yùn)作模式，適應(yīng)時(shí)代潮流。榜樣教育規(guī)律內(nèi)涵豐富，榜樣類型多樣化是適應(yīng)多元化時(shí)代的根本所在。

2.1教育客體：大學(xué)生價(jià)值判斷多樣化

在高校學(xué)生榜樣教育客體方面，大學(xué)生個(gè)性日益鮮明，思想觀念的深刻變化以及價(jià)值判斷的復(fù)雜化，使得榜樣教育實(shí)施的困難加大。

從小在良好生活條件下長大的大學(xué)生往往缺少對(duì)理想信念的追求，信仰意識(shí)淡薄，一味追求物質(zhì)上的滿足，從而導(dǎo)致精神缺“鈣”，世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易產(chǎn)生偏差，對(duì)所仰望的“星空”出現(xiàn)認(rèn)知分歧，高校樹立的先進(jìn)典型很難得到廣泛認(rèn)同。加之一貫的“重考分、輕素質(zhì)”的應(yīng)試教育模式使得傳統(tǒng)教育忽略對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)，大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)更是弱化了榜樣教育的效果。

高校以理想信念教育為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入開展公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入開展素質(zhì)教育，積極構(gòu)建和諧校園。通過活動(dòng)發(fā)掘校園先進(jìn)典型，樹立學(xué)生精神楷模，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了青年大學(xué)生優(yōu)良的精神風(fēng)貌，同時(shí)營造了積極向上的校風(fēng)，推動(dòng)了“和諧校園”的構(gòu)建。

2.2教育內(nèi)容：榜樣缺多樣性親近感

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校榜樣教育推舉出的榜樣有著一定的疏離感，認(rèn)為榜樣人物不太符合時(shí)代大學(xué)生的心理特征。這種代溝使得選樹榜樣認(rèn)同感低、抗拒感強(qiáng)，難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，大大降低榜樣教育的時(shí)效性。

其次，榜樣教育應(yīng)尊重大學(xué)生的差異性，因材施教，避免千篇一律。現(xiàn)在很多高校推選單一類型榜樣，顯然無法滿足大學(xué)生的多樣性和針對(duì)性的需求，導(dǎo)致一部分大學(xué)生苦于尋不到符合自身期許的先進(jìn)典型，這恰恰是如今高校榜樣教育現(xiàn)狀的窘境。

應(yīng)該開展了多層次多角度的榜樣選拔的活動(dòng)，來滿足大學(xué)生日益多樣的榜樣需求。通過評(píng)選在品德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)科研實(shí)踐、文體藝術(shù)、志愿服務(wù)、愛崗敬業(yè)等方面的先進(jìn)師生典型，樹立學(xué)生精神楷模。尋訪自強(qiáng)之星活動(dòng)，為當(dāng)代青年樹立了可親、可敬、可信、可學(xué)的榜樣，自強(qiáng)之星們自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取。推進(jìn)“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍、走向操場”活動(dòng)持續(xù)有效開展，宣揚(yáng)當(dāng)代大學(xué)生樂于運(yùn)動(dòng)的良好精神。在“五四”綜合表彰中，高校對(duì)工作成果豐碩、各方面表現(xiàn)良好的學(xué)院分團(tuán)委、班級(jí)團(tuán)支部、團(tuán)員青年分別授予“紅旗分團(tuán)委”、“紅旗團(tuán)支部”、“模范專職團(tuán)干”、“模范團(tuán)干”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號(hào)，為團(tuán)員干部和廣大團(tuán)員樹立了積極的榜樣，激勵(lì)他們以更加飽滿的熱情面對(duì)工作和學(xué)習(xí)，營造高校共青團(tuán)建設(shè)的良好氛圍。

2.3教育環(huán)境：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多樣化

社會(huì)轉(zhuǎn)型潛移默化地影響著校園風(fēng)氣，不少高校把焦點(diǎn)聚集在提名氣、擴(kuò)校園上，忽視最基礎(chǔ)的大學(xué)生全面發(fā)展教育部分，榜樣教育在某些時(shí)候往往是走過場、浮于表面。浮躁、急功近利的風(fēng)氣蔓延校園，使得高校榜樣教育難以取得實(shí)效。就業(yè)、生存各方面的壓力產(chǎn)生的重物質(zhì)輕精神的觀念挑戰(zhàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，享樂主義、拜金主義等消極現(xiàn)象更加導(dǎo)致大學(xué)生群體存在功利化、物質(zhì)化的傾向，大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)人利益，輕視甚至是忽視集體主義精神，對(duì)高校榜樣教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，武漢某高校開展了爭當(dāng)“中國好網(wǎng)民”系列活動(dòng)，深加強(qiáng)團(tuán)員青年網(wǎng)絡(luò)文明和安全意識(shí)培養(yǎng)，清朗網(wǎng)絡(luò)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3新形勢下的榜樣教育

對(duì)高校榜樣教育的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)和歸納，提出一系列針對(duì)性強(qiáng)、含金量高的改革措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高校榜樣教育的目標(biāo)，構(gòu)建高校榜樣教育“新常態(tài)”。在教育主體方面，首先，教育工作者要認(rèn)清本職的主體地位，增強(qiáng)主動(dòng)性、掌握主動(dòng)權(quán)、打好主動(dòng)仗；其次，教育工作者需做好信息反饋的工作，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)榜樣教育。在教育客體方面，盡量避免呆板的理論說教，注重多形式多花樣地展開榜樣教育，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造和引導(dǎo)。在教育內(nèi)容方面，大學(xué)生榜樣應(yīng)該接地氣，選樹可學(xué)性強(qiáng)、距離感近的榜樣代表；與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)榜樣的時(shí)代性；結(jié)合實(shí)際環(huán)境，多維度地選樹榜樣人物。在教育方法方面，應(yīng)建立建全相關(guān)配套機(jī)制，使得榜樣選取和樹立過程公開透明；建立常態(tài)化宣傳機(jī)制，避免形式主義。在教育環(huán)境方面，應(yīng)積極運(yùn)用微博、微信等新媒體手段加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

榜樣教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切配合下實(shí)施榜樣教育，切實(shí)提高榜樣教育的有效性，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育目的。一是堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)全面化的教育參與原則。以學(xué)習(xí)者的主體性、能動(dòng)性為立足點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)榜樣認(rèn)知的科學(xué)引導(dǎo)，采用引導(dǎo)式、疏導(dǎo)式的教育手法，以啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所選擇的榜樣進(jìn)行理性評(píng)價(jià)。家庭、學(xué)校與社會(huì)在榜樣教育過程建立起良好的互動(dòng)機(jī)制、溝通機(jī)制、合作機(jī)制，有針對(duì)性地提出教育措施，重在解決榜樣教育中存在的實(shí)際問題。通過活動(dòng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)形成良性互動(dòng)，使多種教育力量在無形中形成合力，達(dá)到優(yōu)化榜樣教育的目的。二是堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)既各司其責(zé)，又相互配合，共同實(shí)施的原則。通過三者不同的方式選擇、闡釋榜樣，共同做好榜樣教育。家庭是人成長生活的基地，父母是子女的第一個(gè)人生教師，是人的品德養(yǎng)成的最基本的“小環(huán)境”。從幼年起，父母就應(yīng)成為孩子的榜樣，模范遵循社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，讓孩子以父母為榜樣健康成長；學(xué)校是人從家庭走向社會(huì)的階梯，是人接受榜樣教育的重要場所，學(xué)校要通過教學(xué)和管理，通過各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)認(rèn)真開展榜樣教育，同時(shí)老師也應(yīng)像家長一樣成為學(xué)生的榜樣，充分展現(xiàn)“園丁”的優(yōu)秀形象，讓學(xué)生在榜樣教育中培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。社會(huì)是人生活的“大環(huán)境”，是人接受榜樣教育的“大環(huán)境”。社會(huì)各方面有責(zé)任有義務(wù)通過各種形式、途徑和手段，選擇、闡述和樹立各個(gè)方面的榜樣，供社會(huì)各個(gè)階層和群體的人學(xué)習(xí)和仿效，同心協(xié)力營造學(xué)習(xí)榜樣光榮的良好氛圍，改善社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)和諧和進(jìn)步。

基金項(xiàng)目：本文系湖北省高校學(xué)生工作會(huì)2015-2016年度課題《高校學(xué)生“榜樣教育”現(xiàn)狀研究》（課題編號(hào)1516A04）的結(jié)項(xiàng)成果。

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