福建人普通話水平測試中的上聲問題與應(yīng)對策略①

吳錦鋒

(泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建泉州362600)

1 福建人普通話水平測試中的上聲常見問題

普通話的四類聲調(diào)發(fā)音時，上聲調(diào)值的音長最長，它的音高變化情況是先由半低音(調(diào)值2)降到低音(調(diào)值1)再升到半高音(調(diào)值4)，中間有個曲折，其完整調(diào)值是214。日?？谡Z交際和朗讀中真正讀上聲本調(diào)的情況極少，只有在單念或者是處于詞句末尾并且是強(qiáng)調(diào)音節(jié)時，才讀原聲調(diào)調(diào)值。而在語流中，上聲音節(jié)由于受到后面一個音節(jié)聲調(diào)的影響，它的調(diào)值往往要發(fā)生變化［1］207，或讀成“半上”(調(diào)值為211)，或讀成陽平(調(diào)值為35)。

普通話水平測試中，第一題“讀單音節(jié)字詞”的考試目的是測查應(yīng)試者聲母、韻母和聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度，第二題“讀多音節(jié)詞語”則是在第一題的基礎(chǔ)上增加了測查應(yīng)試人的變調(diào)、輕聲和兒化的規(guī)范情況。

然而，福建方言復(fù)雜，聲調(diào)種類也比北京語音多，受方音影響，福建人在參加普通話水平測試的過程中，上聲聲調(diào)往往把握不好發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，成了四個聲調(diào)中存在錯誤或缺陷最多的一類。常見的有以下幾種:1)發(fā)音起點(diǎn)偏高，且直接上揚(yáng)，中間沒有曲折，聽上去似陽平，調(diào)值為35;2)發(fā)音起點(diǎn)偏高，把單音節(jié)或雙音節(jié)的后一個上聲調(diào)(不是輕聲音節(jié))調(diào)值214(降升調(diào))讀成全降調(diào)，調(diào)值為51;3)把單音節(jié)或雙音節(jié)的后一個上聲(不是輕聲音節(jié))讀成半上，調(diào)值為211;4)讀曲折調(diào)，但發(fā)音中段調(diào)值沒有降到低音1 度，而是只稍作下降(約1．5 度左右)后就往上升，變成21．54 調(diào)值;5)也讀曲折調(diào)，中間也降到了低音，但后面上揚(yáng)時偏弱，調(diào)值只讀到中音3，讀不到半高音(調(diào)值4)，以至于讀成了213 調(diào)值;6)讀曲折調(diào)，中間也降到了低音，但后面上揚(yáng)時卻太過于強(qiáng)調(diào)，讀得太高了，以至于讀成了215 調(diào)值;7)讀曲折調(diào)，但發(fā)音中段調(diào)值沒降到低音1，只稍作下降(約1．5 度左右)，而后又只稍作上升，只讀到中音3 即止，以致把調(diào)值讀成了21．53。以上7 種發(fā)音，第一、二種是錯誤發(fā)音，因?yàn)榘呀瞪{(diào)讀成了升調(diào)(似陽平)或降調(diào)(去聲)，調(diào)形錯誤;后面5 種屬于發(fā)音存在缺陷，主要是調(diào)值不到位。

2 應(yīng)對策略

針對以上上聲錯誤或缺陷，在普通話水平測試培訓(xùn)班、師范院校的《現(xiàn)代漢語·語音》《教師口語·普通話訓(xùn)練》及中小學(xué)語文老師的普通話正音中，可以采取以下對策，加以指導(dǎo)和糾正。

2．1 發(fā)準(zhǔn)上聲音節(jié)

對此可以采取分步驟教學(xué)法，克服上聲教學(xué)的難點(diǎn)，使大多數(shù)學(xué)生能很快地發(fā)好上聲。

第一步，講解發(fā)音原理和聲調(diào)的五度標(biāo)記法，著重講清五度音高，并示范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。普通話上聲的調(diào)值是214，發(fā)音時，聲帶先是略微有些緊張，接著逐漸放松，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。發(fā)音過程中，聲音主要表現(xiàn)在低音段的2－1 之間，這是下降階段，它的發(fā)音相對緩慢些，上升階段則由低音1快速上升至半高音4，這階段的發(fā)音相當(dāng)短促，即慢降快升，這是上聲的基本特征［2］28。教師可反復(fù)示范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生先專心細(xì)聽，再跟著模仿、跟讀。如此理論結(jié)合實(shí)踐，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，再轉(zhuǎn)化為直覺感知，從而夯實(shí)語音基礎(chǔ)。

第二步，指出發(fā)音不正確之處，提高聽音辨音能力。講過了理論，又進(jìn)行了示范與跟讀，接著就要安排學(xué)生按發(fā)音描寫進(jìn)行課堂練習(xí)。教師可讓學(xué)生單獨(dú)發(fā)音，并逐一進(jìn)行詳細(xì)評析，對發(fā)音不正確的，要指出其發(fā)音的錯誤或缺陷所在，再予以指導(dǎo)與糾正。之后，教師再對所給的練習(xí)音節(jié)進(jìn)行正確與錯誤、正確與缺陷的對比發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)分辨，以鍛煉其聽辨能力，使他們在課外訓(xùn)練時能提高自我正音或相互正音的能力。

第三步，利用手勢法引導(dǎo)。發(fā)音時，師生可同時用右手食指按照214 的調(diào)值形式在空中虛畫“√”形。做手勢，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音的低點(diǎn)和高點(diǎn)，且手口一定要協(xié)調(diào)一致，讓手帶動口，發(fā)準(zhǔn)上聲音節(jié)。

2．2 掌握上聲音變

語流中，音節(jié)與音節(jié)相連，就有可能發(fā)生連讀變調(diào)。變調(diào)在漢語里是很常見的一種語音現(xiàn)象，普通話中的上聲變調(diào)又是連讀變調(diào)中最主要的現(xiàn)象。普通話上聲字在實(shí)際語流中如果位于其他音節(jié)之前都不讀原調(diào)，而應(yīng)該變調(diào)。要讀準(zhǔn)上聲字只有全面地掌握它的變調(diào)規(guī)律才行。上聲字的變調(diào)規(guī)律如下:

2．2．1 兩個上聲相連

如果上聲字在另一個上聲字前面出現(xiàn)，即兩個上聲相連，前一個上聲就要讀成陽平，即調(diào)值由原來的214 變成35。例如:理［35］想［214］、勇［35］敢［214］、采［35］?。?14］、美［35］好［214］、演［35］講［214］。

2．2．2 上聲字在非上聲字前

上聲字在非上聲(陰平、陽平、去聲、輕聲)字的前面時，調(diào)值就要由原來的214 變?yōu)?11。即變?yōu)榘肷?。例?/p>

上聲在陰平前:首［211］都、老［211］師、北［211］京、普［211］通、水［211］中;

上聲在陽平前:祖［211］國、旅［211］行、語［211］言、古［211］文、海［211］峽;

上聲在去聲前:感［211］謝、晚［211］飯、準(zhǔn)［211］確、朗［211］誦、里［211］面。

2．2．3 上聲在輕聲前

上聲在輕聲前有兩種讀法:

一是上聲在非上聲轉(zhuǎn)化來的輕聲前，讀半上，調(diào)值為211，例如:伙［211］計(jì)、尾［211］巴、本［211］錢、里［211］面、比［211］方、穩(wěn)［211］當(dāng)、打［211］聽、妥［211］當(dāng)、眼［211］睛、灑［211］脫、老［211］實(shí)、老［211］婆、脊［211］梁、曖［211］和、體［211］面、扁［211］擔(dān)、耳［211］朵。

二是上聲在上聲轉(zhuǎn)化來的輕聲前，又有兩種讀法:其一，前面的上聲字讀為半上，調(diào)值為211。這一般是親屬稱謂中的上聲重疊詞、后綴“子”構(gòu)成的名詞以及個別形容詞，例如:嬸［211］嬸、嫂［211］嫂、姐［211］姐、奶［211］奶、姥［211］姥、老［211］子、椅［211］子、膀［211］子、腦［211］子、嗓［211］子、馬［211］虎。其二，前面的字讀為陽平，調(diào)值為35。這一般是單音節(jié)動詞重疊和一些習(xí)慣上第二個音節(jié)讀輕聲的雙音節(jié)詞［3］182:找［35］找、想［35］想、講［35］講、瞅［35］瞅、走［35］走、打［35］掃、哪［35］里、館［35］里、手［35］里、碗［35］里、眼［35］里、嘴［35］里、口［35］里、把［35］手、打［35］手、想［35］法。

2．2．4 三個上聲相連

三個上聲相連，則有兩種讀法。

一是“雙單格”式。即三個音節(jié)中，前兩個音節(jié)合起來是個詞，再加后面一個字。這種“2 +1”結(jié)構(gòu)的詞，前面兩個上聲音節(jié)都要讀成陽平，調(diào)值為35，最后一個上聲音節(jié)讀原調(diào)，調(diào)值為214。例如:演［35］講［35］稿［214］、選［35］舉［35］法［214］、洗［35］臉［35］水［214］、蒙［35］古［35］語［214］、展［35］覽［35］館［214］等。

二是“單雙格”式，即三個上聲字中，后面兩個音節(jié)合起來是一個詞。這種“1 +2”結(jié)構(gòu)的詞，第一個字變半上，調(diào)值211，第二個字變得似陽平，調(diào)值35，第三個字讀上聲原調(diào)，調(diào)值214。例如:呂［211］小［35］姐［214］、小［211］兩［35］口［214］、老［211］保［35］守［214］、?。?11］組［35］長［214］、短［211］粉［35］筆［214］、很［211］美［35］滿［214］、?。?11］老［35］虎［214］等。

2．2．5 三個以上的上聲字連讀

三個以上的上聲字連讀時，先根據(jù)結(jié)構(gòu)兩個一節(jié)或三個一節(jié)的切分開，然后再根據(jù)兩個上聲相連或者三個上聲相連的上聲連讀變調(diào)規(guī)律去讀。但這里得注意，切分后，除了句子的最后一個上聲字讀上聲外，句中每節(jié)的最后一字都變?yōu)榘肷稀＠?呂［211］?。?5］姐［211］/指［35］導(dǎo)［35］你［211］/洗［35］臉［214］。

總之，福建人學(xué)習(xí)普通話，只要按照以上策略應(yīng)對，循序漸進(jìn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，完全可以克服方音影響，發(fā)準(zhǔn)上聲字，順利通過普通話水平測試的上聲難關(guān)。

［1］人民教育出版社中學(xué)語文室．現(xiàn)代漢語知識·語音［M］．北京:人民教育出版社，1993．

［2］福建省語言文字委員會辦公室．普通話水平測試指導(dǎo)用書［M］．北京:商務(wù)印書館，2010．

［3］宋欣橋．普通話水平測試員實(shí)用手冊·語音評定［M］．北京:商務(wù)印書館，2000．