兩個(gè)非常 事半功倍

徐逢春

《楚天都市報(bào)》2014年12月16日《高考大綱出爐 語(yǔ)數(shù)英都有調(diào)整》一文寫(xiě)道：“省教育考試院介紹，明年我省的高考命題難度保持穩(wěn)定，試題將在源于教材的同時(shí)，具有一定的創(chuàng)新性、探究性和開(kāi)放性。”過(guò)去兩年湖北有關(guān)高考命題的報(bào)道，都有類(lèi)似于“源于教材”的話，因此我認(rèn)為備考2015年的高考作文，最好的方略莫過(guò)于“兩個(gè)非常”，即非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)人教版5本“必修” 的《語(yǔ)文》教材（如果能連11本“選修”的也一樣學(xué)習(xí)當(dāng)然更好），邊邊角角不放過(guò)；非常認(rèn)真地落實(shí)練習(xí)題，掌握其要領(lǐng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都弄清。只要這樣，就能事半功倍。

之所以有這樣的認(rèn)識(shí)，是因?yàn)椤?/p>

2013年的作文題就是套用課本上的題

人教版高中《語(yǔ)文》必修三“表達(dá)交流”部分有這樣一道寫(xiě)作練習(xí)題：“道家認(rèn)為，天下柔者莫過(guò)于水，而能攻堅(jiān)者又莫?jiǎng)儆谒ＫN(yùn)含著深厚的哲學(xué)意味。試從不同的角度思考水，并選擇其中一個(gè)角度寫(xiě)一篇議論文。”2013年的高考作文題不就是套用這道題嗎？如果平時(shí)非常認(rèn)真落實(shí)課本上的題，肯定會(huì)聯(lián)系《老子》上的“上善若水。水善利萬(wàn)而不爭(zhēng)“之說(shuō)進(jìn)行探討，進(jìn)而行文揭示其蘊(yùn)含的相反相成的哲理。

而且，課本還為寫(xiě)好作文提供了典型的例證。對(duì)《老子》之說(shuō)和文題材料，可理解為做上善之人，要像能因器變形、可方可圓的水一樣，滋潤(rùn)萬(wàn)物而不與其爭(zhēng)利。對(duì)材料中的點(diǎn)睛之筆—— “方圓雖異器，功用信俱呈”的內(nèi)涵，比較深刻的引申應(yīng)該是：為了國(guó)家利益或成就事業(yè)，做人既要“圓”，即或柔順或謙和或忍讓或變通等，只是不宜為了私利，不講原則，不問(wèn)是非，像契訶夫筆下的“變色龍”圓滑；還要“方”，即或方正或執(zhí)著或堅(jiān)韌或剛強(qiáng)等，但不宜剛愎自用，拒納進(jìn)言。例如課文《廉頗藺相如列傳》中的藺相如，為了維護(hù)國(guó)家利益，敢于同寡信的強(qiáng)秦斗爭(zhēng)到底，雖“功大”卻“不欲與廉頗爭(zhēng)列”，廉頗“宣惡言”他一再忍讓“避匿”，其行動(dòng)極鮮明地展示了“柔”“堅(jiān)”的蘊(yùn)意，使他成為歷史上智勇雙全的化身。課文《鴻門(mén)宴》中的劉邦，因勢(shì)變通，借項(xiàng)伯之力緩解危機(jī)，在項(xiàng)羽面前佯裝臣服，“未辭”逃離仍不忘“令張良留謝”，而一到軍中“立誅”內(nèi)奸“曹無(wú)傷”，“柔”與“堅(jiān)”兼?zhèn)?；反觀項(xiàng)羽，一味剛愎拒言，坐失良機(jī)，招致后來(lái)的烏江自刎。課文《蘇武傳》中的蘇武，為了捍衛(wèi)名族氣節(jié)，“堅(jiān)”得驚天地泣鬼神。他不懼屠刀，嚴(yán)斥利誘，甘愿“以身膏原野”，“掘野鼠去草實(shí)而食之”，“肝腦涂地”也在所不惜，終成名垂青史的民族英雄。而衛(wèi)律、李陵，“柔”得卑劣無(wú)恥，投降了匈奴還反過(guò)來(lái)威脅利誘蘇武，終被釘在歷史的恥辱柱上?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅，“柔”“堅(jiān)”分明：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保瑢?duì)待同志、追求進(jìn)步的青年乃至受傷的車(chē)夫，他或謙和或忍讓或柔順，盡心幫助、扶植、救援：而對(duì)道不同卻躲在陰暗角落放冷箭、因反動(dòng)而被打落水中又不思悔改一心圖謀反撲的小人，他是決不寬恕妥協(xié)的。課文《荷塘月色》的作者——民主戰(zhàn)士朱自清，教學(xué)生時(shí)謙和，待親人時(shí)柔順，而為了表達(dá)對(duì)美國(guó)侵略的強(qiáng)烈義憤，身患重病，寧可餓死也拒領(lǐng)嗟來(lái)之食，世人無(wú)不贊嘆其崇高品格。有了這些例證，何愁寫(xiě)不好文章？

2014年的作文題化用了課本的內(nèi)容

《談美》是一本美學(xué)佳作，高中《語(yǔ)文》必修四就作了介紹。雖然介紹的內(nèi)容不能全拿來(lái)套2014年的作文題，但其中的一些話——“朱光潛借用阿爾卑斯山路上的一幅著名的標(biāo)語(yǔ)——‘慢慢走，欣賞??！，把它贈(zèng)送給青年朋友，用這種人生觀勸告年輕人，好好珍惜生命，體味生活，讓人生有意義，有價(jià)值，有味道”，完全可以作為21014年高考作文題確立文旨的角度。因?yàn)樵擃}材料中的這些話——“山腳下，這里流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”；“山腰，這里古木參天，林靜山幽”；“山頂，只見(jiàn)云海茫茫，群山隱約”，不是在提示一路都有風(fēng)景嗎？何況游的理應(yīng)是名山，當(dāng)然應(yīng)該“慢慢走，欣賞??！”。

確立了這樣的角度，標(biāo)題就可擬為“讓人生處處有風(fēng)景”，亮出文章的主旨。接下來(lái)文章可以由“一路都有風(fēng)景”切入，推出山上處處都有風(fēng)景的小論點(diǎn)，再描寫(xiě)一下（只能是“一下”，因?yàn)檫@不是重點(diǎn)）風(fēng)景，以便為下文的引申做鋪墊。如何描寫(xiě)呢？高中《語(yǔ)文》必修二的“表達(dá)交流”部分，《寫(xiě)景要抓住特征》一文就說(shuō)道“首先要抓住景物本身的特點(diǎn)”，“還要突出感情特點(diǎn)”；“寫(xiě)作練習(xí)”中有一道題是這樣要求的：“蜿蜒的小路、潺潺的流水、起伏的山巒、寂靜的森林、廣袤的天空、浩瀚的大海……地球上的每個(gè)角落都有一幅美麗的圖畫(huà)，你常置身于哪一幅畫(huà)面中？試擷取一片最美的風(fēng)景寫(xiě)成抒情文字。”有了這樣的方法和練習(xí)墊底，富有特色地描寫(xiě)山腳、山腰、山頂?shù)娘L(fēng)景應(yīng)該不成問(wèn)題吧？

當(dāng)然，如果文章只是停留在描寫(xiě)景物的層面上，即使“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，抒發(fā)的是熱愛(ài)祖國(guó)大好山水的感情，也不能彰顯文旨，所以還得進(jìn)一步引申。高中《語(yǔ)文》必修五的“表達(dá)交流”部分有《學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻》一文，指明了以小見(jiàn)大、比較鑒別、由表及里、探究因果這樣幾種方法。湖北題就可以用這些方法來(lái)展開(kāi)論述，從而使確立的文旨得到彰顯。

“地球上的每個(gè)角落都有一幅美麗的圖畫(huà)”，名山的各個(gè)部位都有“好看”的風(fēng)景，這應(yīng)該是常識(shí)。但為什么游客中有人竟相信別人說(shuō)的“沒(méi)有”呢？原因很可能是畏懼山路崎嶇，而“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉”，所以，畏懼艱辛的人，是決然得不到巨大的收獲的。這就由登山這個(gè)別事例引申到一般的人生哲理，即以小見(jiàn)大。再聯(lián)系生活中的事例論證這樣的哲理，表明要想人生處處都有風(fēng)景，即如朱先生所說(shuō)的“有意義，有價(jià)值，有味道”，就得不懼艱辛，勇于攀登。

這樣的道理可以說(shuō)家喻戶曉，因而引用相關(guān)的典型事例來(lái)論證并不是什么很難的事，何況課本中就有。例如“全面發(fā)展”的科學(xué)家——《張衡傳》中的張衡，一字千金的“書(shū)圣”——《蘭亭集序》的作者王羲之，舉世聞名的作家——小說(shuō)《邊城》的作者沈從文，當(dāng)代的愛(ài)因斯坦——《宇宙的未來(lái)》的講演者、身殘志堅(jiān)的史蒂芬·霍金，他們的人生風(fēng)景何等壯觀！他們?cè)炀瓦@壯觀靠的是什么呢？靠的就是不懼艱辛，勇于攀登。就說(shuō)沈從文，他14歲小學(xué)畢業(yè)后獨(dú)闖北京，報(bào)考燕京大學(xué)二年級(jí)國(guó)文班，雖只得了零分，但仍矢志不渝，勇于攀登，后來(lái)在郁達(dá)夫等人的幫助下，邊到處打工邊在大學(xué)旁聽(tīng)，和許多“北漂族”擠住在大學(xué)附近的銀閘胡同公寓，就在這狹小的空間里勤奮寫(xiě)作，饑腸轆轆仍然堅(jiān)持，可謂嘗盡了人間的艱辛。（2010年5月29日《楚天都市報(bào)·細(xì)數(shù)民國(guó)時(shí)期的“北漂”一族》）另外三位也可以從這個(gè)角度發(fā)掘其事跡。有了這樣幾個(gè)典型事例，文旨不就可以得到有力的彰顯嗎？

既然過(guò)去兩年的作文題套用或化用課本上的題或內(nèi)容，那么2015年湖北高考作文題就很可能繼續(xù)這樣做；即使不套用或化用，也會(huì)與教材有緊密的聯(lián)系。再說(shuō)教材上的練習(xí)題和內(nèi)容，雖不能說(shuō)關(guān)涉到寫(xiě)作和人生社會(huì)的所有方面，但完全可以講關(guān)涉面相當(dāng)?shù)拇?，只要?huì)靈活變通和適當(dāng)補(bǔ)充，就基本上能滿足應(yīng)考的需要。因此，只要我們平時(shí)真正做到了上述“兩個(gè)非?！?，像2014年6月25日《楚天都市報(bào)·狀元學(xué)習(xí)竅門(mén)》一文介紹湖北省、武漢市3名高考狀元時(shí)寫(xiě)的那樣——“要有蝗蟲(chóng)精神，盡可能把課本全面吃透而不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋”，就能順利地越過(guò)2015年的作文關(guān)。比較茫無(wú)邊際、而且不一定合高考的轍的復(fù)習(xí)，“兩個(gè)非?！睂?shí)在是事半功倍，最靠得住的備考方略，這已為過(guò)去兩年的實(shí)踐所證明。遺憾的是，有些學(xué)生平時(shí)不愿深鉆細(xì)研《語(yǔ)文》教材，說(shuō)什么“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，結(jié)果語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了無(wú)根的浮萍，漂移不定，作文也只好聽(tīng)天由命，以致見(jiàn)題頭腦就一片空白，“感覺(jué)有點(diǎn)懸”，“不好把握”，“這么飄渺”。徹底改變這種狀況，實(shí)在是刻不容緩的事。

[作者通聯(lián)：湖北咸寧市鄂南高中]