體育情境教學(xué)法實(shí)施途徑分析

王詠紅

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 在體育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，大力提升體育教學(xué)的情境性，使學(xué)生在完成教學(xué)的過(guò)程強(qiáng)化情境意識(shí)，讓學(xué)生更樂(lè)于探究體育知識(shí)，可以達(dá)到提升學(xué)生的體育學(xué)科素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的良好效用。

關(guān)鍵詞 體育 情境教學(xué)法

一、著眼目標(biāo)，構(gòu)建基于學(xué)情的情境內(nèi)容

體育學(xué)科教學(xué)以營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科思維發(fā)展為前提，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，而不是單純地追求知識(shí)內(nèi)容的本位堆積。通過(guò)相應(yīng)教學(xué)情境的構(gòu)建，可以把過(guò)往的、單向的、機(jī)械的提問(wèn)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過(guò)程中，體育學(xué)科教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)情境的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識(shí)的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將情境轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有輕重掌握重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。同時(shí)體育教學(xué)的內(nèi)容繁復(fù)多樣，存在一定操作梯度的差異性，并且參與教學(xué)的學(xué)生的生理特點(diǎn)與體質(zhì)狀況，教學(xué)開(kāi)展和所需的場(chǎng)地，器材等因素的殊異性，決定了教師在進(jìn)行體育情境教學(xué)時(shí)必須根據(jù)具體情況具體分析。如接力賽、團(tuán)體跳繩等教學(xué)時(shí)可以選擇在室外場(chǎng)地進(jìn)行，而進(jìn)行像“找朋友”“滾球合作”等一些教學(xué)時(shí)可以選擇在室內(nèi)進(jìn)行。而在教學(xué)課開(kāi)始進(jìn)行的部分則要注意控制內(nèi)容節(jié)奏，可選擇像“集體快速報(bào)數(shù)”這樣的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后隨著學(xué)生們情緒的調(diào)動(dòng)，再選擇一些完成周期較長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的教學(xué)，而在教學(xué)課即將結(jié)束的時(shí)候，可選擇諸如“集體踏步走”等放松性教學(xué)情境，幫助學(xué)生解除應(yīng)激狀態(tài)，緩解身體的疲勞，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)并進(jìn)一步提高學(xué)生的情境意識(shí)。

二、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考情境的教學(xué)環(huán)境

在老師與學(xué)生互動(dòng)中，情境的有效建立能夠使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，充分利用課堂時(shí)間去沉入情境去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)老師可以實(shí)現(xiàn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的體育基礎(chǔ)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，現(xiàn)階段的教學(xué)理念正在推陳出新，并且課改方向也發(fā)生著不斷的變化。如何去適應(yīng)這些變化呢？只能從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)下手，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其自身的體育基礎(chǔ)素質(zhì)也不盡相同，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加具有包容性，去包容多體育基礎(chǔ)生的思考。由此以來(lái)，當(dāng)老師設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，并將層次和難易度區(qū)分開(kāi)來(lái)，增強(qiáng)其針對(duì)性，通過(guò)面的擴(kuò)張使學(xué)生們都能夠接受這一教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)情境應(yīng)該分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造?；A(chǔ)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講這部分知識(shí)是相當(dāng)容易掌握的；發(fā)展，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)后要想得到發(fā)展，老師則應(yīng)該用引導(dǎo)的手段讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)；創(chuàng)造，這點(diǎn)對(duì)大部分學(xué)生都比較有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生應(yīng)該按照自身的特點(diǎn)去完成該階段的學(xué)習(xí)。老師可以采用一些方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠感受到自己能夠成功，但是成功的背后需要辛勤的汗水。學(xué)習(xí)即教學(xué)，老師可以通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出層次不同的知識(shí)教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將興趣帶入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另外，為了使體育基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)更加系統(tǒng)化，可以將其層次性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性相互融合起來(lái)。同時(shí)在體育教學(xué)課程中，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一定的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，輔配以相應(yīng)的硬件設(shè)施，這具體要求為：不管室內(nèi)還是室外教學(xué)場(chǎng)地要求干凈平坦，有利于教學(xué)的進(jìn)行；活動(dòng)器材所需的質(zhì)地與數(shù)量要達(dá)到相應(yīng)的規(guī)格。例如在“抱球跑”活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)年級(jí)的大小選擇體積較小、質(zhì)量較輕的排球或者體積較大，質(zhì)量較重的籃球，來(lái)作為運(yùn)動(dòng)的主要器材。再如在龜兔學(xué)本領(lǐng)這個(gè)教學(xué)中，某位教師在設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，著眼于前滾翻—起立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分飾龜兔這兩個(gè)不同的角色，通過(guò)優(yōu)秀示范、互幫互助的形式，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)計(jì)了小組比賽的環(huán)節(jié)，所以非常有利于學(xué)生自身去感悟前滾翻—起立這一動(dòng)作要領(lǐng)，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、思考，為教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自然的情景中感覺(jué)新鮮又熟悉，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們產(chǎn)生情境意識(shí)，幫助學(xué)生邊觀察，邊思考，邊體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的理解與把握。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生參與情境構(gòu)建的內(nèi)在活力

目前，許多體育教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對(duì)于由課本外的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極采取一些開(kāi)放有趣的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情境意識(shí)培養(yǎng)。雖然在開(kāi)放性活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的新知識(shí)，但是這些新知識(shí)是師生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成；因此，為了讓學(xué)生的思維更加寬廣，老師更應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要采取多方面的教學(xué)模式讓學(xué)生在考慮情境時(shí)角度更加多元化。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞著隨意性、單一性情境而制作的，為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)將體育基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)用科學(xué)的方法進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，逐步將針對(duì)性和多樣性融入其中。在活動(dòng)中，老師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己懂得如何歸納知識(shí)并加以總結(jié)，使其將知識(shí)更加系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多站在學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，將人文關(guān)懷融入當(dāng)中，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓一切的體育情境引導(dǎo)活動(dòng)更加貼近生活，貼近實(shí)際。例如在接力賽中，教師可以設(shè)計(jì)“趕小豬”的情境。班里分成兩隊(duì)（一邊男同學(xué)一邊女同學(xué)）迎面相對(duì)站立在跑道上，各班排頭同學(xué)用乒乓球拍趕足球滾向?qū)γ?，到?duì)面跑道交拍于對(duì)面的另一隊(duì)排頭同學(xué)，依此繼續(xù)進(jìn)行，直至最后一名同學(xué)趕完“小豬”的為勝，在游戲前和過(guò)程中，教師要注意提醒學(xué)生注意腳步的節(jié)奏，路面的情況，不要摔倒，在游戲結(jié)束后，對(duì)于取得勝利的一對(duì)，可以通過(guò)鼓掌的方式給予表?yè)P(yáng)，讓他們的心理呈現(xiàn)出非平衡狀態(tài)，引起思想的沖突，推動(dòng)學(xué)生在特定情境之中進(jìn)一步發(fā)展體育素養(yǎng)。

四、尊重學(xué)生，優(yōu)化情境意識(shí)生成的良好氛圍

伴隨著學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生在體育課中的運(yùn)動(dòng)量與難度不斷提升。面對(duì)情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須突出總體統(tǒng)籌，不打疲勞戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化精習(xí)精練。在具體實(shí)施中，教師可以加強(qiáng)體育情境意識(shí)的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對(duì)性的情境內(nèi)容，以期滿足不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的需求，確保其吸收知識(shí)，確保知識(shí)的完整性。而且在體育情境的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的生本理念，通過(guò)分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合。并且伴隨著體育學(xué)科學(xué)習(xí)的日益發(fā)散性與靈活性，教師更應(yīng)加強(qiáng)分層提問(wèn)，遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，讓不同學(xué)生獲得屬于自己的成功。同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是培養(yǎng)體育基礎(chǔ)知識(shí)，而且也是鍛煉學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，展示自身的體育能力的過(guò)程。教師要充分尊重學(xué)生，寬容其動(dòng)作上的錯(cuò)誤、操作上的缺失、活動(dòng)中的盲點(diǎn)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好的度過(guò)艱苦的體育學(xué)習(xí)階段。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的體育情境對(duì)于學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，體育基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用?；诂F(xiàn)代教育理念，深化體育情境引導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)能夠正向性的強(qiáng)有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果。因此，廣大體育教師應(yīng)該不斷致力于情境教學(xué)法的研究，提升自身的體育技術(shù)水平，在不斷的思考與探索中，推進(jìn)體育基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生體育基礎(chǔ)綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，并進(jìn)而提升自身的學(xué)科技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)基于體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)。

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