針對高職少數(shù)民族學(xué)生《基礎(chǔ)會計》教學(xué)淺議

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院 陸紅霞

針對高職少數(shù)民族學(xué)生《基礎(chǔ)會計》教學(xué)淺議

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院 陸紅霞

本文從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法及考核評價三個方面闡述針對高職少數(shù)民族學(xué)生《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)看法。

少數(shù)民族 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 考核評價

會計是一門實踐性及應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對人的動手能力要求極高。而高職少數(shù)民族學(xué)生絕大部分已經(jīng)接受了十多年的本民族語言教育，進(jìn)入高職后，通常只有一年的漢語言預(yù)科學(xué)習(xí)，“聽、說、讀、寫”在這一年中因個人的努力因素不同，通常水平也會有較大差異。能否有效地完成對少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生從業(yè)時的職業(yè)水平與能力，一方面取決于教師的責(zé)任意識，另一方面還取決于任課教師對該門課程的教學(xué)設(shè)計及實施過程的有效控制和評價導(dǎo)向。

一、做好教學(xué)設(shè)計，突出動手操作

雖然是針對少數(shù)民族學(xué)生的高職教育，但職業(yè)教育的目標(biāo)不能變，課程教學(xué)效果不能降低，這就需要我們不斷在教學(xué)方法上下功夫。

1.明確職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣不能削弱職業(yè)化目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一是能完全勝任任何一家公司的出納工作，二是能在試用期適應(yīng)企業(yè)，勝任一家中小企業(yè)的會計工作，具備一定的再學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)處理能力、崗位應(yīng)變能力、人際溝通協(xié)作能力，并有職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神和強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識。一家小企業(yè)的會計必須具有的能力包括：日常業(yè)務(wù)處理、填制記賬憑證、登記賬簿、財務(wù)成果核算、填制報表、裝訂憑證并存檔。一般小企業(yè)都沒有實現(xiàn)財會電算化，即使有，學(xué)生也應(yīng)會手工記賬，否則不足以了解記賬的過程及來龍去脈。

2.開發(fā)適合的校本教材。目前市場上沒有專門針對少數(shù)民族的會計教材，因此教材的選取很重要。開發(fā)校本教材是以少數(shù)民族學(xué)生動手操作為載體的專業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料。這樣既能實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，又能切合學(xué)生的特點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！痘A(chǔ)會計》校本教材的開發(fā)就是依崗位要求的能力進(jìn)行整合，將基礎(chǔ)會計能力分割為四項能力模塊，即基礎(chǔ)會計知識、出納業(yè)務(wù)，會計基礎(chǔ)實務(wù)、報表業(yè)務(wù)，各項能力模塊又可分為不同的子能力，既相互獨立又層層遞進(jìn)，還可根據(jù)學(xué)生漢語水平的不同進(jìn)行難易組合。對《基礎(chǔ)會計崗位訓(xùn)練冊》的開發(fā)很重要，少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)在不斷的業(yè)務(wù)訓(xùn)練中強(qiáng)化對理論知識的理解。

二、應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

1.運用微課進(jìn)行反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生的隨堂教學(xué)中，教師要按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，難免會忽略一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。為了保證大家都能接受及消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，信息化教學(xué)手段是個不錯的選擇。教師提前錄制好微課，5～8分鐘不等，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供學(xué)生反復(fù)觀看及預(yù)習(xí)。課堂上，教師再進(jìn)行講解，解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行能力訓(xùn)練，使教學(xué)效果得到保證。

2. 以動手操作為主的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生“聽”“說”能力較弱，但不代表他們的“意會”能力弱，動手操作也不一定弱，只要學(xué)生能意會講課內(nèi)容 ，輔之以強(qiáng)化訓(xùn)練，既符合會計崗位的動手操作要求，又有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個良性互助的學(xué)習(xí)過程。

另外，課程結(jié)束后安排兩周職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課，利用校本綜合訓(xùn)練冊在有經(jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下加以全面訓(xùn)練，這對學(xué)生已學(xué)知識是一個再提高的過程

3.找出教學(xué)的重點，把握細(xì)節(jié)。對一門課程的教學(xué)實效性的衡量關(guān)鍵在于教學(xué)重點是否突出，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是否清楚。細(xì)節(jié)，我們可以這樣來理解，就是對一個問題學(xué)生是否理解透徹，是否能將其根本思想與原理應(yīng)用于多種變化的業(yè)務(wù)，是否能“以不變應(yīng)萬變”。學(xué)完一門課后，問學(xué)生學(xué)得怎么樣，很多學(xué)生說：“還可以?！钡荚嚂r教材中的例題換個數(shù)字會做，原理不變，換了題目，就什么都不會了，這就是細(xì)節(jié)學(xué)不到位。這個原因有兩個：一是教師的教學(xué)設(shè)計重點不清楚，講課時沒講清，含糊其詞；二是學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。要想學(xué)生功底扎實，就要做到知識點、能力點明確，訓(xùn)練到位，不能忽略任何一個學(xué)生，更不能放棄任何一個學(xué)生。

4. 課余時間要求學(xué)生增加崗位經(jīng)歷。由于專業(yè)特點的限制，會計實訓(xùn)基地的建設(shè)不可能大批量、一次性解決多個學(xué)生的頂崗實習(xí)。學(xué)生可以利用假期尋找公司實習(xí)，目的是增加專業(yè)崗位經(jīng)歷，一則可以提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的理解力，二則可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了督促學(xué)生能認(rèn)真對待“崗位經(jīng)歷”，教師也可將此列為考核的一項內(nèi)容。

三、制定評價辦法，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高等職業(yè)教育必須緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)方針，緊緊圍繞培養(yǎng)下得去，留得住，用得上的具有職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。

1.對接職業(yè)資格，為從業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。一是教學(xué)安排與職業(yè)資格考取時間銜接：注意各課程間的銜接與開設(shè)先后的合理性，同時與全國資格考試時間相匹配，并逐年把一些相互銜接的課程按資格考試的要求進(jìn)行調(diào)整連接，使之更完善。例如，“基礎(chǔ)會計”與“財經(jīng)法規(guī)”開設(shè)的時間為9月初，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束的時間通常為12月末，學(xué)生可參加次年初的會計從業(yè)資格考試。二是《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容進(jìn)行對接，這樣的安排充分考慮了學(xué)生的需求，對崗位職業(yè)能力培養(yǎng)也非常有利。

2.改變評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。從考核入手，將考核分為兩部分：一部分為資格能力考核，會計從業(yè)資格的成績占比50%；另一部分為職業(yè)能力考核，學(xué)生根據(jù)提供的企業(yè)模擬資料，分五個項目進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，填制憑證，登機(jī)賬簿并提交報表，占比50%。

為了提高少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)該樹立“以微課預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)的前提、以崗位操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、以從業(yè)證書的獲取為督促手段”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的崗位勝任能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0069