淺談語文教學中德育教育的實施

河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學區(qū)西辛寨小學 劉永芳

淺談語文教學中德育教育的實施

河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學區(qū)西辛寨小學 劉永芳

德育工作在學校教育中具有重要地位，對引導學生樹立正確的價值觀具有重要的指導作用。而語文教學在所有學科中承載著德育教育的艱巨任務，無聲滋潤學生的心田。本文從語文教學的備課、導入、閱讀、研習、拓展等環(huán)節(jié)滲透德育教育進行論述。

備課滲透 導入滲透 閱讀滲透 研習滲透 拓展?jié)B透

一、備課滲透

目前，語文教學偏重知識性與工具性的結(jié)合，容易忽視占據(jù)核心位置的人文性實現(xiàn)。如果稍加點撥，就能起到很好的德育作用。其實一節(jié)課的開始并非從鈴響開始，教師在備課時就應進入“課堂”，對本課教學的教材、三維目標、重難點等了然于心，形成比較完整的框架結(jié)構(gòu)。備課時，發(fā)掘課文中蘊含的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學進行德育滲透。思想品德教育不應成為課程附加的成分，應從具體內(nèi)容出發(fā)，挖掘課文本身蘊含的思想教育意義。例如，筆者講授“窮人”這篇課文時，怎樣才能使學生感受桑娜、漁夫夫婦的高貴品質(zhì)？備課時應多搜集資料，了解沙俄社會背景，知道社會最底層人們生活的貧困和境遇，有助于本課情感態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)。

二、導入滲透

教學離不開學生的參與，教師在導入部分就應牢牢抓住學生心理，激發(fā)學生的興趣，使他們有學習的欲望。德育目標應巧妙地滲透在導語里，引導學生迅速融入課堂內(nèi)容。例如，筆者講授“懷念母親”時是這樣設計的：同學們，在你的親人中對你關(guān)愛和呵護最多的是哪位呢？同學們回答：“爸爸，媽媽，奶奶……”筆者接著引導：是的，從我們呱呱墜地到蹣跚學步，他們給了我們無數(shù)的愛，可是最辛苦的是誰？同學們回答：“媽媽！”“大家說說各自的媽媽有什么優(yōu)點吧！”同學們踴躍發(fā)言，夸自己的媽媽。筆者繼續(xù)引導：今天我們學習一篇新課文《懷念母親》，認識不一樣的“母親”。學生帶著疑問饒有興趣地學習本課，知道了課文中的兩位母親——親生母親和祖國母親，進而使學生體會作者身在異國他鄉(xiāng)，懷念的不止是親生母親，還有偉大的祖國。

三、閱讀滲透

閱讀是語文教學的重要途徑，通過多種閱讀方式的結(jié)合，發(fā)展學生的語言能力及思維能力，加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的感悟力，在閱讀中接受思想與情感的熏陶。

范讀能夠讀出文章的感染力，教師表現(xiàn)出鮮明的愛憎感情，直接影響學生的認識；學生個別朗讀，讀出個人的理解，經(jīng)歷了課文學習，學生再加工處理才能形成自己的認識。

齊讀能夠讀出文章情感，課堂上的齊讀能鼓舞學生士氣。例如，《學會看病》一課的語言充滿母愛，通過自讀、范讀、點名讀結(jié)合的方式，學生體會母親對兒子的愛不是溺愛，而是磨煉兒子的偉大母愛，激發(fā)學生獨自面對生活、磨煉意志的勇氣。

《狼牙山五壯士》一文的學習應把握重點語句：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”教師應帶領學生齊讀本段，深切體會五壯士仇視侵略者，為祖國人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

四、研習滲透

小學語文教學中，教師是“引路人”。課文研習中，教師應將自然、歷史、地理知識、英雄人物故事等內(nèi)容融入教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，懂得做人做事的道理?！堵浠ㄉ芬晃膽プ≈攸c段落學習課文精髓：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心，你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出它有沒有果實，必須挖起來才知道。設疑：爸爸的話是在否定桃子、石榴、蘋果嗎？爸爸是什么意思？學生討論，集體匯報，老師總結(jié)得到結(jié)論。學習《釣魚的啟示》時指導學生展開討論：自己是選擇把又肥又大又美味的鱸魚放回池塘，還是拿回家去？說明理由，開一場“小小辯論會”，運用此種方法使學生懂得應以嚴格按照道德標準規(guī)范自己，做個正直的人。

五、拓展?jié)B透

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n文結(jié)束后還應有所延伸。教師可以運用同樣的話題展開討論，或?qū)懶‰S筆；學生在相關(guān)課外閱讀中得到自我教育，培養(yǎng)崇高的情操。課外，師生間應開展一些與語文相關(guān)的綜合實踐活動，促使學生主動求發(fā)展。學習《閏土》一文后筆者總結(jié)出：文章中的作者和他的小伙伴有著深厚的友誼，那你和你的朋友又有著怎樣的故事呢？很自然地將文章內(nèi)容引導到習作上來：寫寫你的好朋友。促使學生既能動口又能動手，一舉兩得，既培養(yǎng)了學生寫作的興趣，也有益于提高學生的綜合素質(zhì)。名著《魯賓遜漂流記》一文的學習不應僅停留在對課本摘錄的部分內(nèi)容上，還應鼓勵學生閱讀原著，更全面、更深刻地了解魯賓遜的生活，體會他頑強生存的積極人生態(tài)度。筆者組織開展的“找找街頭錯別字”活動既培養(yǎng)了學生的語文應用能力，又能使學生發(fā)掘自身的閃光點，對學生心理健康不無裨益。

各類學科中，語文課程是最直接、多方位體現(xiàn)思想道德、意志情感的學科，對學生的德育起到重要作用。因此，語文教學中滲入對學生德育的教育，是每位語文教師義不容辭的責任。語文教學不應有固定模式，德育教育的核心地位不能動搖，應充分利用教材、課堂、生活實例等加強對學生的德育教育，達到“潤物細無聲”的效果，使德育之花綻放于語文教學。

［1］田麗霞.田麗霞班主任工作法［M］.河北： 河北教育出版社，2006

［2］梁其貴.語文德育論［M］.鄭州：大象出版社，2003

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0160