小學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探究

廣東省中山市小欖鎮(zhèn)績(jī)東一小學(xué) 劉垠慧

小學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探究

廣東省中山市小欖鎮(zhèn)績(jī)東一小學(xué) 劉垠慧

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式都會(huì)讓學(xué)生很難適應(yīng)初中的教學(xué)方式，學(xué)生都習(xí)慣了輕松的學(xué)習(xí)模式，一到初中，他們面對(duì)七八個(gè)任課教師感到不知所措。部分學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，甚至小學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生一進(jìn)入初中成績(jī)下滑得很厲害。本文針對(duì)小學(xué)生如何能順利適應(yīng)初中學(xué)習(xí)做了一些思考和探究。

教學(xué)方式 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式 銜接 探究

教育部制定的各學(xué)科、各階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們的教學(xué)提供方向。然而，絕大部分教師研究的是本學(xué)科、本階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注不同階段的銜接問題。尤其是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)多是為了最后的畢業(yè)考試，為了最后學(xué)校的業(yè)績(jī)考核，忽視了學(xué)生在此階段應(yīng)該培養(yǎng)的一些習(xí)慣。因此，從一名教師的角度出發(fā)，為了使這些小學(xué)生更好地、更早地、更快地適應(yīng)將來的初中學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為小學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探究確實(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)方式的銜接

在小學(xué)教師群體中女教師占絕大多數(shù)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上關(guān)懷倍加，不愿學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有任何落后。對(duì)于稍有退步的學(xué)生，她們?cè)谏钌系年P(guān)懷超過父母，學(xué)習(xí)上進(jìn)行“煲粥”式教學(xué)。小學(xué)生比較愿意與老師交流、溝通，在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和情感方面容易向老師靠近，所以小學(xué)生們的學(xué)習(xí)還不會(huì)出現(xiàn)較大的兩極差異。相反，初中男老師較多，不像小學(xué)階段的老師細(xì)致入微地關(guān)懷學(xué)生，加上科目多，課容量大，進(jìn)度快，學(xué)生心智還不夠成熟，承受不了這樣的反差。如果教師不注重教法，學(xué)生很難適應(yīng)初中學(xué)習(xí)?；谶@些變化，筆者認(rèn)為小學(xué)六年級(jí)教學(xué)顯得尤為重要。

第一，六年級(jí)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中注重教學(xué)方法的逐步過渡。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂，教師在教法上遵循從低到高，從扶到放，從領(lǐng)到悟，循序漸進(jìn)，逐步提高課堂要求和效率，盡力做到少講、精講，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，為初中學(xué)習(xí)打下基石。

第二，六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師要重視生活中的數(shù)學(xué)的教學(xué)。例如，開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課以學(xué)生主動(dòng)參與，切身感悟?yàn)橛行лd體，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并通過學(xué)生之間的合作探究培養(yǎng)學(xué)生之間合作式的探究性學(xué)習(xí)，促使六年級(jí)學(xué)生慢慢從“玩中學(xué)”中脫離出來，兼?zhèn)渥灾胶秃献魇降膶W(xué)習(xí)方式，做好與初中接軌的準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)變化的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比初中課程內(nèi)容少，在數(shù)學(xué)能力要求上也比初中小很多。初中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維、邏輯推理，難度系數(shù)不小。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課時(shí)足，教師教學(xué)時(shí)信息量少，進(jìn)度慢，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的區(qū)別，很多學(xué)生不能正確面對(duì)即將到來的中學(xué)生涯，容易放棄學(xué)習(xí)。所以，六年級(jí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要做到以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)時(shí)要慢慢讓學(xué)生從慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式逐漸變?yōu)樯钥斓膶W(xué)習(xí)模式，讓自主高效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)駐六年級(jí)學(xué)生的心里，從而改變他們跟從式的學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)較難知識(shí)點(diǎn)或題目時(shí)，不要害怕題目的難度而一講再講，進(jìn)行包辦式教學(xué)。老師應(yīng)該放手放學(xué)生探索，讓學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)探索。

三、學(xué)習(xí)興趣的銜接

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@表明興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉。所以，六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要忘記對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。人只有在做自己喜歡的事情時(shí)才會(huì)不知疲憊，才能樂于專研、潛心學(xué)習(xí)。于是，設(shè)計(jì)新授內(nèi)容和練習(xí)時(shí)，教師一定要狠下功夫，為了即將到來的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)一些興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)與形》的內(nèi)容極具探索性。課上，筆者放手讓學(xué)生自己探索，無論是個(gè)人探索還是小組合作式探索，不拘束于學(xué)習(xí)的形式，只要在探索的過程中讓他們收獲成功的喜悅，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。因此，六年級(jí)的老師要讓學(xué)生多體會(huì)、多總結(jié)，不斷從成功中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是初中數(shù)學(xué)，在銜接方面還需要關(guān)注一個(gè)共同特點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生只有正確掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能在學(xué)習(xí)上事半功倍。教師一定培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成：預(yù)習(xí)——專注聽課——認(rèn)真練習(xí)——復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)有效方法之一，但多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)是跑馬觀花地看一遍教材。教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法，使他們能在上課前閱讀所學(xué)的內(nèi)容，熟悉內(nèi)容，并能發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。專注聽課是教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效聽課能讓疑難問題不再有疑惑，讓知識(shí)不留“死角”。運(yùn)用才是將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的，能激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題的興趣。所以，教學(xué)新授內(nèi)容時(shí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、高質(zhì)量地完成練習(xí)的習(xí)慣，鞏固新學(xué)的知識(shí)。

總之，六年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入初中，由于初中與小學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、要求等方面的不同，學(xué)生在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理等方面各有差異。如果不能很快地做好小學(xué)與初中的銜接，學(xué)生必然出現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)等方面的脫節(jié)。因此，教師要重視小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接，提前做好小升初的準(zhǔn)備，幫助擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］武傳花，于欣建.加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)踐體會(huì)［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2003.10

［2］羅 峻.淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2010.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0068