試論人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)

趙夢(mèng)游

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

試論人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)

趙夢(mèng)游

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

班集體的建設(shè)需要師生共同努力，良好的班集體利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，然而在當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中班級(jí)目標(biāo)忽視學(xué)生的主體性、人際關(guān)系不和諧、班委會(huì)組建缺乏民主、班級(jí)制度不完善、班級(jí)文化有待發(fā)展、班級(jí)活動(dòng)單調(diào)乏味，因而難以形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，人本理念日益受人們關(guān)注，為了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，人本理念應(yīng)滲透于小學(xué)班集體建設(shè)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做班級(jí)的主人，尊重每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，從而產(chǎn)生責(zé)任感和榮譽(yù)感。

人本理念；小學(xué)班集體；建設(shè)

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，班集體中滲透的觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，一個(gè)良好的班集體具有明確的奮斗目標(biāo)、和諧的人際關(guān)系、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、健全的班級(jí)制度和健康的班級(jí)文化。班主任是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生是班集體建設(shè)的主體，因此要搞好小學(xué)班集體建設(shè)需要師生共同合作。而人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)貫穿了以人為本的思想，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)，這不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)力量。

1 人本理念的界定

關(guān)于人本理念的內(nèi)涵，不同的學(xué)者對(duì)其定義不同，有學(xué)者認(rèn)為“所謂人本理念，指的是以人為本的思想，即強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互尊重和理解，做到共同進(jìn)步和提高?！盵1]還有學(xué)者認(rèn)為“堅(jiān)持人本理念就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用?！盵2]再有學(xué)者認(rèn)為“所謂‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”[3]基于以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為人本理念即以人為本，以人為本強(qiáng)調(diào)人與人之間平等和諧，尊重人的個(gè)別差異，滿足人的各種需要，發(fā)揮人的主動(dòng)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

2 當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀分析

班級(jí)是學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式，班集體是由有共同思想觀念、生活方式的成員組成，由班級(jí)過渡到班集體需要全班成員共同努力建設(shè)，然而在當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，教師不尊重學(xué)生的主體地位，沒有把學(xué)生看成是具有主觀意識(shí)的人，學(xué)生感受不到班集體的關(guān)懷，因而班級(jí)建設(shè)受到阻礙，這主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。

2.1 班級(jí)目標(biāo)忽視學(xué)生的主體性

班級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)了全體師生的共同意愿，是師生共同奮斗的目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)能為班集體的建設(shè)指明方向，好的班級(jí)目標(biāo)能使班級(jí)形成一股強(qiáng)大的凝聚力，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。然而在當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，班級(jí)目標(biāo)不明確，有的學(xué)生并不知道有班級(jí)目標(biāo)，有的學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于班主任沒有讓所有學(xué)生參加班級(jí)目標(biāo)的制定，而只是讓少數(shù)班干部自主決定或者由班主任自己決定，因而忽視了其他學(xué)生的主體地位，全班同學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)同，很難將班級(jí)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。

2.2 人際關(guān)系不和諧

人際關(guān)系影響到班集體的整體水平，良好的人際關(guān)系能夠促使整個(gè)班級(jí)形成團(tuán)結(jié)一心的力量，而不和諧的人際關(guān)系導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部矛盾重重，形成一盤散沙的狀態(tài)。當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，師生之間，教師處理事情不公正、平時(shí)很少與學(xué)生進(jìn)行交流、缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)心以及對(duì)優(yōu)秀生的過分偏袒和對(duì)后進(jìn)生的嚴(yán)厲批評(píng)等行為易造成師生之間沖突。生生之間由于沒有形成正確的價(jià)值觀，同學(xué)之間會(huì)因小事而爭(zhēng)執(zhí)，甚至形成敵對(duì)行為。學(xué)生的個(gè)人利益如果與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，雖然表面上服從集體，但是內(nèi)心多有不滿。

2.3 班委會(huì)的組建缺乏民主

一個(gè)好的班集體形成離不開一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心即班委會(huì)。班委會(huì)的成立要進(jìn)行民主選舉，學(xué)生才會(huì)誠(chéng)心服從班級(jí)管理。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀，班干部的選撥并不是都遵循民主原則，有的班主任采用任命制，把符合自己要求的學(xué)生選為班干部；有的班主任以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選撥；還有的班主任整個(gè)學(xué)期就只競(jìng)選一次班干部，致使其余的學(xué)生沒有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，這些行為嚴(yán)重挫傷學(xué)生集體生活的積極性，難以讓學(xué)生服從集體。

2.4 班級(jí)制度不完善

班級(jí)制度是一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生必須遵循的行為準(zhǔn)則，它對(duì)全體學(xué)生有約束作用，合理的班級(jí)制度能夠促使班級(jí)工作有序開展，而當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，班級(jí)制度不完善，有些班級(jí)只有學(xué)校規(guī)定的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒有制定符合自身特點(diǎn)的班級(jí)制度如班級(jí)管理制度、班干部競(jìng)選制度、值日生工作制度、衛(wèi)生制度等，班級(jí)制度如果不符合班集體的實(shí)際情況，則很難有效施行。

2.5 班級(jí)文化有待發(fā)展

班級(jí)文化也是班集體建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分，班級(jí)文化是基于學(xué)生的共同的信念、價(jià)值觀而形成的，健康積極的班級(jí)文化能夠形成一股強(qiáng)大的教育力量，潛移默化地影響學(xué)生。

當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)有待發(fā)展，雖然大部分班級(jí)都有黑板報(bào)、專題欄、班級(jí)日記等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，但是小學(xué)生并沒有把班級(jí)文化的內(nèi)容融入到自己的言行中，大多數(shù)小學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間容易產(chǎn)生不良競(jìng)爭(zhēng)，缺乏互助、體諒、關(guān)懷的品質(zhì)，班級(jí)風(fēng)氣有待改善。

2.6 班級(jí)活動(dòng)單調(diào)乏味

班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)過程中不可缺少的構(gòu)成要素。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)獲得快樂。而當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，班級(jí)活動(dòng)單調(diào)乏味，活動(dòng)地點(diǎn)主要局限于教室，活動(dòng)形式單一，一般由老師先講，然后學(xué)生發(fā)言，活動(dòng)內(nèi)容一般與德育有關(guān)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，缺乏新穎趣味性，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)興趣不高，覺得枯燥無味。

3 人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)的對(duì)策

為了改善小學(xué)班集體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為班集體的真正主人，筆者結(jié)合人本理念的內(nèi)涵，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析提出6大對(duì)策。

3.1 以生為本，制定明確的班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是全班師生共同奮斗的理想，它為整個(gè)班集體指明方向，是推動(dòng)班集體發(fā)展的動(dòng)力。一個(gè)好的班級(jí)目標(biāo)不僅要結(jié)合學(xué)校的教育目的，還要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況而制定，要以人為本，尊重學(xué)生的主人翁地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，給予學(xué)生發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，教師應(yīng)該與學(xué)生共同商討確立最佳的班級(jí)目標(biāo)方案。班級(jí)目標(biāo)不僅包括班級(jí)總目標(biāo)，而且包括班級(jí)工作目標(biāo)、班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級(jí)衛(wèi)生目標(biāo)、班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)等具體的子目標(biāo)，除此之外，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，還要提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

3.2 團(tuán)結(jié)友愛，形成融洽的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)的重要條件。人本理念強(qiáng)調(diào)人與人之間平等、和諧與尊重，教師要以平等的身份與學(xué)生交流互動(dòng)，而不是以教師的威嚴(yán)自居，教師要尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)個(gè)別差異，用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生，用積極的言語多鼓勵(lì)后進(jìn)生，教師才會(huì)獲得學(xué)生內(nèi)心的尊敬，師生關(guān)系才會(huì)和諧。學(xué)生要加強(qiáng)自我教育，學(xué)會(huì)尊重與信任、寬容與友愛、團(tuán)結(jié)與合作，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益沖突時(shí)，學(xué)生能夠顧全大局，服從集體要求，維護(hù)班集體利益，整個(gè)班級(jí)自然形成融洽和諧的關(guān)系。

3.3 公平競(jìng)爭(zhēng)，建立民主的班委會(huì)

人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)，不僅需要班主任的有力指導(dǎo)，而且需要一個(gè)起領(lǐng)導(dǎo)作用的班委會(huì)，班委會(huì)是由一批有才干的成員組成的，要成立學(xué)生心目中的班委會(huì)，需要遵循公平的原則進(jìn)行民主選舉。學(xué)生是班集體的主人，競(jìng)選班干部需要每個(gè)同學(xué)積極參與，學(xué)生可以先主動(dòng)推薦自己，展示自己的才華，再由同學(xué)投票選舉確定班干部人選，任職期為一個(gè)月，余下的學(xué)生都是班委會(huì)監(jiān)督員，他們針對(duì)班干部一個(gè)月的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督及記錄，這不僅有利于促使班干部認(rèn)真履職，還有利于每個(gè)班級(jí)成員共同參與班級(jí)管理。

3.4 聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建合理的班級(jí)制度

班級(jí)制度是規(guī)范班級(jí)行為的保障，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的依據(jù)，“班級(jí)集體作為學(xué)生校園生活中組織關(guān)系和心理情感的穩(wěn)定歸屬，應(yīng)具有清晰的架構(gòu)、明確的目標(biāo)、溝通的平臺(tái)、強(qiáng)大的凝聚力，這些都需要制度作為前提?！盵4]合理的班級(jí)制度既要根據(jù)學(xué)校的要求，也要聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)而確立，班級(jí)制度并非多多益善，制度過多，會(huì)讓學(xué)生有種束縛感，班級(jí)制度要有針對(duì)性、目的性。班主任要以身作則，認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，當(dāng)學(xué)生的行為損害班級(jí)形象時(shí)，要嚴(yán)格按照制度歸咎責(zé)任，公正執(zhí)行。構(gòu)建合理的班級(jí)制度能夠形成嚴(yán)明的組織紀(jì)律，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.5 主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化

不同班級(jí)的班級(jí)文化不同，班級(jí)文化是整個(gè)班集體的靈魂，并且時(shí)時(shí)刻刻影響全班同學(xué)的思想行為。良好的班級(jí)文化有利于學(xué)生形成積極樂觀、團(tuán)結(jié)向上的心態(tài)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)，這有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要正面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè) 如保持教室環(huán)境整潔干凈，設(shè)置名言墻、作品墻、榜樣墻，設(shè)計(jì)班歌班旗等?！白寣W(xué)生在班級(jí)文化中‘會(huì)學(xué)、會(huì)生活’，使學(xué)生的思想、性格得到有益的影響，提高領(lǐng)悟美的能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。”[5]

3.6 積極鼓勵(lì)，開展豐富的班級(jí)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基指出：“集體是人們復(fù)雜的精神共同體，活動(dòng)是集體形成的基本條件”，“班主任的教育藝術(shù)就在于把集體生活組織得對(duì)兒童有巨大的情緒吸引力，使集體的成員個(gè)個(gè)都愛自己的集體，以自己集體的成績(jī)自豪?！盵6]小學(xué)班集體建設(shè)要貫穿以人為本，還需要開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)要明確，要讓學(xué)生從中有所收獲，班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容要健康積極，班級(jí)活動(dòng)的形式可以多種多樣如演講、辯論、唱歌、游戲等。教師要充分利用小學(xué)生的想象力豐富的特點(diǎn)，放手讓他們自己組織班級(jí)活動(dòng)，一方面舉辦符合學(xué)生需求的集體活動(dòng)能吸引學(xué)生的興趣，另一方面，通過集體活動(dòng)能鍛煉學(xué)生各方面的能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中感受到集體生活的樂趣，從而更加熱愛自己的班級(jí)。

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[3] 徐鑒民.淺談“以人為本”的班級(jí)管理理念[J].甘肅農(nóng)業(yè),2006(7):207.

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[5] 趙海霞.班集體建設(shè)智慧與策略[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2010.

[6] 龔浩然,黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展[M].廣州:廣東教育出版社,1999.

(責(zé)任校對(duì) 王小飛)

20140728

趙夢(mèng)游(1990-)，女，湖南湘潭人，碩士生，主要從事小學(xué)教育研究。

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1674-5884(2015)02-0030-03