提高農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性的途徑

江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學 洪成安 王 凱

提高農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性的途徑

江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學 洪成安 王 凱

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！毙W閱讀教材都是專家精心挑選的文質(zhì)兼美的文學作品，閱讀教學就是要引導學生反復朗讀，以讀代講，從讀中學習祖國語言文字，了解民族文化，拓展知識視野，培養(yǎng)道德情操，鍛煉思維。讀通到讀悟，層層遞進，既符合學生的認知特點，又有利于學生閱讀能力的提高。

農(nóng)村 小學語文 閱讀

閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。小學語文中閱讀教學占比重較大，所用課時較多。然而，農(nóng)村學生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，這直接影響了學生的寫作能力和學習成績。如何才能提高語文閱讀教學的有效性，是我們應該深思的問題。

一、優(yōu)化課前預習，激勵學生參與，激發(fā)閱讀之欲

課前布置學生做好充分的預習能有效提高課堂效率，是充分發(fā)揮課堂40分鐘最佳效果的必要前提和步驟，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自學能力，發(fā)掘?qū)W生積極探索精神和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如果學生對某位老師很親近、很喜歡，那么他對這位老師的課也會感興趣，會深入地學好這一門學科，遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，提高閱讀教學效果首先要優(yōu)化課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學習環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀欲望，使學生親師、信道、樂學。課堂上，教師要放下老師的架子，作為學生的大朋友參與學習活動，真誠地與學生相處，站在學生的角度思考問題，激勵學生廣泛參與，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學環(huán)境。閱讀教學過程中，老師可以多使用激勵性語言，給學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于和老師、同學爭論，從而建立起一種自主的學習氛圍，不盲從于老師，使學生感到：老師就是一本書，激起學生對閱讀的欲望，生成閱讀的動力。

課前預習切忌漫無目的，一定要做到有計劃，有步驟，有目標，有檢查，有反饋。預習的方法雖然很多，但必須符合語文課的規(guī)律和學生的認知能力。

例如，教學《跨越百年的美麗》一課前，筆者布置如下由淺入深的三個層次的預習要求：一是通讀課文，給生字注音組詞，并聯(lián)系課文內(nèi)容或工具書理解意思；二是再讀課文，想想跨越百年的美麗在文中具體指什么，用“—”畫出來；三是細讀課文，并用“～”劃出含義深刻的句子，試著寫一寫自已的感受。不明白的地方在書上做好記號，以便上課時探討解決。

二、探索創(chuàng)新的教學行為，倡導感悟閱讀，萌發(fā)閱讀之思

“興趣是最好的老師。”教師應創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓學生沐浴在書香中，潛心閱讀。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”提高學生閱讀興趣，首先應該給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍——舒適的閱讀環(huán)境和充足的書源，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提高閱讀能力。

1.豐富形式，激發(fā)閱讀興趣

第一，在班級中設(shè)立圖書角。學校為每班購買了書柜，教師可以動員學生從家中帶書，從學校圖書室借書，定期充實更新圖書角的書籍。各班選取圖書管理員，及時做好圖書借閱登記。

第二，全面開放學校圖書室。為了讓學生在校有足夠的時間閱讀，我們規(guī)定每位語文老師每周安排不少于三小時的時間帶學生進閱覽室閱讀，并安排了各班的閱讀時間表。

第三，創(chuàng)建家庭小書房。首先，我們以《告家長書》的形式向所有家庭發(fā)出了宣傳活動，讓家長們了解我們活動的意義、目的和要求，便于取得家長的支持。

第四，開展師生共讀、親子共讀活動。教師和家長是孩子成長重要的引路人。讓學生熱愛讀書，教師和家長首先要讀書，要愛讀書。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！奔倚Ｂ?lián)動，教師和家長以身示范，讓學生受到良好的熏陶和影響，自然會親近書籍、喜愛閱讀。

2.分階段、定類別指導閱讀

老師利用晨會課、班隊課、活動課等有利時機啟發(fā)、引導學生閱讀，以增加語言積累。

低年級：閱讀兒歌、謎語、童話故事和神話故事。

中年級：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著。

高年級：閱讀現(xiàn)代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板報上開辟“每周一詩”（三年級改為“每周兩詩”）“名言警句”等欄目，定期、定時更換，由課代表帶領(lǐng)學生閱讀、背誦。黑板一側(cè)開設(shè)“好詞佳句”欄，內(nèi)容可由老師提供，也可由學生輪流提供。

3.“紅領(lǐng)巾讀書月”活動。

為引起隊員對閱讀的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的“我們愛祖國讀書月活動”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬個為什么讀書月活動”，以學雷鋒樹新風為主題的“學習雷鋒讀書月活動”等。

三、加強朗讀訓練，提高教學效率

1.精讀與略讀相結(jié)合。新課程標準指出，各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?？茖W技術(shù)突飛猛進，如果學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀書先看序言、后記、目錄、內(nèi)容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。對于自己需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略讀。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，取得最佳效果。

2.圍繞課內(nèi)寫作進行的課外閱讀。閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，學習范文中的寫作因素，針對學生的寫作實際提供可資借鑒的寫作方法。同時，注意學習作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學生通過課外閱讀找出自己的差距。

學生的習作練習要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗為內(nèi)容，以片斷訓練為形式。每次作文后，讓學生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學習園地”中，特別好的學生習作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合——一篇帶多篇。閱讀材料大量涌現(xiàn)，而現(xiàn)行語文課本課文少，學生語文學習的時間又有限。為了在有限的時間內(nèi)提高閱讀教學效率，必須改革閱讀教學方法。

學生在課內(nèi)閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。例如，《游金華雙龍洞》以物為主要線索貫穿全文，配合這篇課文，學生可以在課外閱讀《九寨溝》《美麗的西雙版納》等文章。這樣，學生就能及時地運用課堂上學到的方法向外去延伸、吸收，再把課外閱讀中學到的知識運用到課內(nèi)，使課內(nèi)外有機結(jié)合，提高閱讀能力，增強閱讀信心和興趣。

五、授予閱讀方法，提高自學能力

課程改革專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是教師有沒有完成教學內(nèi)容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好?！币胩岣邔W生的閱讀能力，學生只有好的閱讀習慣顯然不夠 ，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。筆者認為以下幾種閱讀方法符合小學生的實際。

1.朗讀法。要求學生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情，在朗讀中理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略文章的語言特點。

2.查閱法。要求學生在閱讀時勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練使用常工具書，這對人一生的學習是非常重要的。

3.背誦法。通過背誦，豐富學生的語言，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯和句子，潛移默化地學會一些文章的表達方式。

4.測讀法。讀書時把自己擺進去，站在作者的立場上設(shè)身處地去想，揣摩作者的構(gòu)思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫。

5.默讀法。利用默讀加快閱讀速度，集中精力理解，理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高。

閱讀的方法很多，只有學生愛讀書，會讀書，在閱讀中汲取知識養(yǎng)分，才能提高小學生閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學生的樂事。

培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力具有重要作用。冰凍三尺非一日之寒，學生語文素養(yǎng)的提高不僅是有效的課堂教學就能完成的，只有廣泛涉獵，博聞強記，才能進一步提高閱讀能力，才能真正提高語文閱讀教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。

［1］王愛娣.美國初中學生應掌握的閱讀方法［J］.語文教學通訊，2007

［2］張磊磊.“前見”與中學語文閱讀教學探索［J］.現(xiàn)代語文：教學研究版，2007

［3］亓成功.關(guān)于閱讀教學“起點”的思考［J］.語文教學通訊，2007

［4］孫建平.有效閱讀，本色語文的價值追尋［J］.語文教學通訊，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0070