清渠如許，為有活源
——論提升高校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的必要性

聊城大學(xué) 李榮華

清渠如許，為有活源
——論提升高校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的必要性

聊城大學(xué) 李榮華

若要打破輔導(dǎo)員工作的固化被動僵局，即需要覓得源泉，深挖疏浚，立足專業(yè)化發(fā)展，努力提升輔導(dǎo)員自身的理論素養(yǎng)，為日常工作提供不竭動力和新鮮血液。唯有提升輔導(dǎo)員思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論素養(yǎng)，才能強化輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)之力，調(diào)整施教成才之法，完善愛生護(hù)生之心，創(chuàng)新服務(wù)管理之術(shù)，促進(jìn)輔導(dǎo)員真正履行工作職責(zé)，謀求職業(yè)發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員 理論素養(yǎng) 必要性

我國高校輔導(dǎo)員制度歷經(jīng)半個多世紀(jì)的發(fā)展正在逐步完善，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)逐漸趨向規(guī)范化、職業(yè)化、專業(yè)化，對大學(xué)生的成長成才發(fā)揮了極為重要的作用。但是，不容否認(rèn)，我國高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展與隊伍建設(shè)中仍然存在一些問題。輔導(dǎo)員工作較多地依賴經(jīng)驗的傳承分享與教訓(xùn)的反饋積累，缺少理論的提升指導(dǎo)，輔導(dǎo)員工作固化死板，被動惰性，影響大學(xué)生的成長成才。若要打破輔導(dǎo)員工作的固化被動僵局，需要覓得源泉，深挖疏浚，立足專業(yè)化發(fā)展，努力提升輔導(dǎo)員自身的理論素養(yǎng)，為日常工作提供不竭動力和新鮮血液。

一、引導(dǎo)之力——提升輔導(dǎo)員思想政治理論素養(yǎng)

我國高校輔導(dǎo)員制度的建立以“政治輔導(dǎo)員”的設(shè)置而發(fā)軔，“輔導(dǎo)員的工作職能源于‘政治'”，其工作是學(xué)校政治工作的一部分，其“角色定位和主要職能是做學(xué)生的‘政治領(lǐng)路人'”。一件事物最初的起源往往也決定了它的本質(zhì)。政治性毋庸置疑是輔導(dǎo)員工作的根本屬性，思想政治教育工作是輔導(dǎo)員工作中重點內(nèi)容。相應(yīng)的，輔導(dǎo)員的思想政治理論素養(yǎng)當(dāng)為輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的重中之重。

高校輔導(dǎo)員作為身負(fù)為國家培養(yǎng)社會主義合格接班人的重任，要想切實有效地推進(jìn)高校思想政治教育，就必須首先努力提升自身的思想政治理論素養(yǎng)，只有自己堅定了“主心骨”，才有能力去補學(xué)生的“精神鈣”。輔導(dǎo)員要扎實掌握馬克思主義理論知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的思想理論、路線方針，堅定政治立場，在大是大非問題上講原則，保持政治敏感度，善于及時辨識錯誤思潮。輔導(dǎo)員只有具備了深厚的思想政治理論素養(yǎng)，才能強化引導(dǎo)能力，在教育引導(dǎo)學(xué)生時有理有據(jù)，解決形而上問題時有所根基，解決現(xiàn)實問題時有所升華，切實發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的骨干力量。

二、施教之法——提升輔導(dǎo)員教育學(xué)理論素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容已不再拘于政治一隅，其職業(yè)角色定位也早由單一的“政治輔導(dǎo)員”變?yōu)榧芾碚?、教育者、服?wù)者多重身份于一體的“萬金油”。身處繁雜的具體事務(wù)與多重職業(yè)角色要求纏繞中的輔導(dǎo)員，應(yīng)清醒地看到一切工作的開展與進(jìn)行都是在解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，“工作的首要性質(zhì)都是教育而不是其他”“教育能力是檢驗一名輔導(dǎo)員合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)”。輔導(dǎo)員的教育學(xué)理論素養(yǎng)是輔導(dǎo)員勝任其職業(yè)角色期望的關(guān)鍵。

高校輔導(dǎo)員雖然并不承擔(dān)專門的教學(xué)任務(wù)，但不能否認(rèn)“輔導(dǎo)員的工作是科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教育活動”。輔導(dǎo)員開展工作除了要真情投入、熱情付出外，還應(yīng)掌握一定的教育方法，遵循一定的教育規(guī)律和原則。輔導(dǎo)員不能單純地通過情感感染、熏陶學(xué)生，也不能僅僅依賴于被動的經(jīng)驗積累，而是應(yīng)該積極主動地探尋科學(xué)化解決問題的方法。科學(xué)性是任何教育活動都應(yīng)遵循的一種準(zhǔn)則。因此，輔導(dǎo)員要加強教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，努力提升自身的教育學(xué)理論素養(yǎng)，以此調(diào)整教育方法，實現(xiàn)教育目的。教育學(xué)中的“以人為本”原則、因材施教原則、生活教育原則、師生雙主體和諧發(fā)展原則等，如能靈活運用，借以調(diào)整輔導(dǎo)員施教之法，將大大有助于教育目的的實現(xiàn)，有利于大學(xué)生的成長成才。

三、愛生之心——提升輔導(dǎo)員心理學(xué)理論素養(yǎng)

在各種內(nèi)外因素影響下，處于人生第二次心理“斷乳期”的大學(xué)生心理易出現(xiàn)大的起伏波動，甚至出現(xiàn)不同程度的心理健康問題，影響大學(xué)生的健康成長和順利成才。高校輔導(dǎo)員作為“學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”，有責(zé)任學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論知識，努力提升自身的心理學(xué)理論素養(yǎng)。教育部2014年印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備“心理學(xué)和心理健康教育相關(guān)知識與技能”。

客觀而言，我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化程度仍不高，大部分輔導(dǎo)員的心理學(xué)知識儲備與運用程度不夠。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理困惑缺乏敏感性，對學(xué)生的心理問題缺乏疏通解決能力。必要的心理學(xué)理論素養(yǎng)有助于完善輔導(dǎo)員對學(xué)生的愛護(hù)之心，有效避免經(jīng)驗式判斷的盲目性和武斷性，使學(xué)生個體獲得更多的針對性關(guān)注和愛護(hù)幫助。輔導(dǎo)員只有具備相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)理論素養(yǎng)，才能更加科學(xué)地把握大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康狀況，準(zhǔn)確捕捉大學(xué)生的心理訴求，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并進(jìn)行卓有成效的心理疏導(dǎo)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長和順利成才。

四、管理之術(shù)——提升輔導(dǎo)員管理學(xué)理論素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員身兼多種職業(yè)角色，身負(fù)多重責(zé)任期待，但客觀而言，學(xué)生日常事務(wù)的管理占用輔導(dǎo)員的精力和時間最多。輔導(dǎo)員工作的對象是廣泛的，具有鮮明個體性的學(xué)生群，學(xué)生的日常事務(wù)是最為繁瑣并且需要及時處理的。輔導(dǎo)員在細(xì)瑣的事務(wù)性管理工作中疲于奔命，不僅影響了其他工作內(nèi)容的有效開展，也嚴(yán)重影響自己的職業(yè)信心。與其在工作時間上延展，不如在工作方法上找出路。不論是輔導(dǎo)員作為管理者的素質(zhì)培養(yǎng)，還是學(xué)生作為被管理者的組織協(xié)調(diào)都可以借鑒現(xiàn)代管理學(xué)知識進(jìn)行。

輔導(dǎo)員在高校環(huán)境中通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能，對學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行管理，實現(xiàn)既定目標(biāo)，學(xué)習(xí)借鑒管理學(xué)理論知識，在學(xué)生事務(wù)管理工作中靈活運用管理學(xué)原則，如分工原則、權(quán)力與責(zé)任原則、紀(jì)律原則、統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)原則、公平原則、穩(wěn)定團(tuán)結(jié)原則，對于學(xué)生班級建設(shè)、獎助學(xué)金分配、社團(tuán)活動開展、社會實踐進(jìn)行、宿舍管理等方面的工作具有指導(dǎo)意義。輔導(dǎo)員要努力提高自己的素養(yǎng)，從品德、知識和實際技能等方面提升自己，以促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理工作有效進(jìn)行。

隨著時代的進(jìn)步，教育環(huán)境和內(nèi)容也不斷變化。高校輔導(dǎo)員需要承擔(dān)的職業(yè)角色和工作內(nèi)容可能會更加復(fù)雜。躬身以行，無怨無悔，自是分內(nèi)之舉，但欲要持久，需得覓得支持工作的能量和動力所在。問渠那得清如許，為有源頭活水來。綜上而言，唯有提升輔導(dǎo)員思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論素養(yǎng)，才能強化輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)之力，調(diào)整施教成才之法，完善愛生護(hù)生之心，創(chuàng)新服務(wù)管理之術(shù)，促進(jìn)輔導(dǎo)員真正履行好工作職責(zé)，謀求職業(yè)發(fā)展。

［1］馮 剛.輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)理論與實務(wù)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0265