高職物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱 蓮

運(yùn)籌學(xué)是近六十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門新興的應(yīng)用學(xué)科，它運(yùn)用分析、試驗(yàn)、量化的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人、財(cái)、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策提供科學(xué)的依據(jù)。它可以解決諸如最優(yōu)計(jì)劃、最優(yōu)分配、最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)管理、最優(yōu)決策等各行各業(yè)的最優(yōu)化問(wèn)題，是現(xiàn)代化管理的有力工具之一。運(yùn)籌學(xué)是物流專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，學(xué)好運(yùn)籌學(xué)課程，對(duì)于提高學(xué)生日后工作崗位中解決實(shí)際問(wèn)題能力產(chǎn)生著重要的能動(dòng)性。因而對(duì)高職物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)展開探討和研究有著重要的意義。

一、目前我國(guó)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題

1.教學(xué)目的不明確。物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程，與其他專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程不同，它主要側(cè)重于在物流管理中的應(yīng)用，而不是運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)理論。目前，有的管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中存在著重理論、輕應(yīng)用的傾向。有的教師熱衷于講授運(yùn)籌數(shù)學(xué)的深?yuàn)W，迷戀于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜和數(shù)學(xué)方法的精巧，而忘掉運(yùn)籌學(xué)的原有特色，使得學(xué)生只會(huì)算題，而不善于處理面臨的大量實(shí)際問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容欠缺。運(yùn)籌學(xué)課程的分支很多，而一般來(lái)講，教學(xué)時(shí)數(shù)又有限，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不可能囊括運(yùn)籌學(xué)的所有分支。應(yīng)如何選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)需要。目前，在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇有著一定的隨意性和盲目性，甚至存在著教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容選擇安排過(guò)于傳統(tǒng)，按部就班，“滿堂灌”“填鴨式”多，“啟發(fā)式”“討論式”教學(xué)方法少，講動(dòng)態(tài)、整體的科學(xué)思維方法與學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)內(nèi)容少等。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)。主要表現(xiàn)在講授方法單一，教學(xué)手段不靈活，考試方法傳統(tǒng)，以及缺乏課堂活動(dòng)等方面。目前大多數(shù)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)課堂授課方式，平鋪直敘的講解課程內(nèi)容，系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)推理和傳授巧妙的解題技巧。加上運(yùn)籌學(xué)解題運(yùn)算量大，重復(fù)勞動(dòng)多，使得教師在解題技巧的板書上、批改作業(yè)上都耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間，學(xué)生也花大量的精力與時(shí)間做作業(yè)鍛煉解題技巧，在如何提高實(shí)踐能力上無(wú)法投入較多的時(shí)間。

二、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

1.明確教學(xué)目的。必須要明確教學(xué)目的。運(yùn)籌學(xué)有三個(gè)發(fā)展領(lǐng)域：運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)科學(xué)和運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)。作者認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展固然重要，但管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目的，應(yīng)該著重在運(yùn)籌學(xué)基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的應(yīng)用上。使學(xué)生通過(guò)運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的思想、原理、方法去分析和解決物流管理工作中存在的大量的最優(yōu)化問(wèn)題，即將教學(xué)重點(diǎn)放在運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域和運(yùn)籌學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，而不應(yīng)放在運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)方面。

2.確定教材及教學(xué)內(nèi)容。首先應(yīng)選取符合學(xué)生情況的教材，作為高職物流專業(yè)的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)水平不強(qiáng)，因而在選擇教材時(shí)就要盡避免選擇那些有較多復(fù)雜推理證明內(nèi)容的教材，而應(yīng)側(cè)重運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用內(nèi)容的教材。

其次，根據(jù)教學(xué)目的來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。由于各專業(yè)教學(xué)目的的不同，其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同。物流管理類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的是運(yùn)籌學(xué)在物流管理工作中的應(yīng)用，因而其教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)根據(jù)物流專業(yè)需要來(lái)設(shè)置。從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等運(yùn)籌學(xué)分支應(yīng)用較廣，應(yīng)作為一般管理類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，根據(jù)物流管理專業(yè)的要求，以及教學(xué)時(shí)數(shù)的情況，可再適當(dāng)增加其它分支的內(nèi)容。如排隊(duì)論、存貯論等，對(duì)于高職學(xué)生應(yīng)突出專科特點(diǎn)，再結(jié)合運(yùn)籌學(xué)課程所具有的特性、即各部分內(nèi)容之間銜接不是很緊密，認(rèn)真建立一套新的、帶有針對(duì)性的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)大綱。從內(nèi)容上作大幅度的調(diào)整，以線性規(guī)劃，目標(biāo)規(guī)劃為重點(diǎn)內(nèi)容，選學(xué)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃內(nèi)容，補(bǔ)充實(shí)際技能驗(yàn)證內(nèi)容等。

3.改進(jìn)教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更多地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，變“灌”為“導(dǎo)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)講，從單一的課堂講授，變?yōu)檎n堂講授、課堂討論、案例教學(xué)、自學(xué)相結(jié)合的形式。討論的內(nèi)容，可以是運(yùn)籌學(xué)的某些基本概念、基本原理或基本方法，也可以是運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)課堂討論，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的探索性、發(fā)現(xiàn)性的思維活動(dòng)。如在講授線性規(guī)劃，可組織學(xué)生展開討論：在已學(xué)的物流課程中，有哪些物流問(wèn)題可以用線性規(guī)劃來(lái)進(jìn)行解決。通過(guò)討論，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)運(yùn)籌在物流中的應(yīng)用，把抽象的建模轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題。同其它物流管理類課程一樣，運(yùn)籌學(xué)課程也應(yīng)該進(jìn)行一些案例討論課，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)案例討論與分析，不但可使學(xué)生懂得一個(gè)實(shí)際問(wèn)題是如何進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化形成理論上的模型，明白模型中的數(shù)據(jù)與企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的聯(lián)系與區(qū)別，還可以向?qū)W生展示這門學(xué)科并非“天衣無(wú)縫”，還有許多問(wèn)題有待研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)與看法，從而增加他們的求知和參與欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。運(yùn)籌學(xué)每一分支、每一理論的形成與發(fā)展都與計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透有著密切的聯(lián)系。開展運(yùn)籌學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，無(wú)論是對(duì)運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，還是對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)本身,都有著相當(dāng)重要的意義。只有用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施作保證，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一方面，開發(fā)適用的運(yùn)籌學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，作為課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)的輔助形式，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂效率，節(jié)省理論推理與解題技巧的講授時(shí)間；另一方面，由于運(yùn)籌學(xué)主要是用于解決復(fù)雜大系統(tǒng)的各種最優(yōu)化問(wèn)題的，涉及的變量非常多，約束條件非常復(fù)雜，因而實(shí)際的運(yùn)籌學(xué)模型往往非常龐大，必須借助于計(jì)算機(jī)才能夠完成問(wèn)題的求解。要使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這包括兩方面的內(nèi)容：一是要求學(xué)生能夠應(yīng)用已有的運(yùn)籌學(xué)方面的解題軟件，求解與物流相關(guān)的優(yōu)化問(wèn)題，以節(jié)省老師與學(xué)生在解題技巧鍛煉上、作業(yè)上耗費(fèi)的大量精力與時(shí)間；二是對(duì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題要求學(xué)生能夠運(yùn)用EXCEL 提供的相關(guān)功能來(lái)解決，從而提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

5.改進(jìn)考試方式。變純理論考試的形式為多形式分散式考核。因?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科,很大程度上是考核其學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力如何。筆者認(rèn)為，可將傳統(tǒng)的閉卷筆試的單一考試方式，改為大作業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試方式，全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況和綜合應(yīng)用能力。例如，可采用方案設(shè)計(jì)與期末筆試相結(jié)合的方式考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。課程臨近結(jié)束時(shí)，主講教師提出15 個(gè)左右的建議題目，由學(xué)生選擇，通過(guò)查閱資料、分析、計(jì)算等設(shè)計(jì)出一個(gè)方案，作為期末考試的部分內(nèi)容。編制運(yùn)籌學(xué)題庫(kù)和試卷庫(kù)，規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同一專業(yè)的考試，即使任課教師不同，也使用同一試卷，以保證運(yùn)籌學(xué)的考試、閱卷、評(píng)分做到科學(xué)、規(guī)范、公正。期末考試采用閉卷的方式進(jìn)行。對(duì)基本概念，明確要求學(xué)生掌握。對(duì)于應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)公式的計(jì)算題告知相關(guān)公式、參數(shù)，這樣可以減少學(xué)生花在死記硬背上的時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

面向新的要求，如何教好運(yùn)籌學(xué)課程，讓其充滿新的活力，是每位任課教師都值得探討的問(wèn)題。以上通過(guò)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)粗淺地談了高職物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題，并提出了自己的一些教學(xué)改革設(shè)想，愿與其他同行交流，共同探討。當(dāng)然其中也有一些不妥之處，還希望給予寶貴意見。

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