對應(yīng)用型本科法理學(xué)教學(xué)改革的思考

云南師范大學(xué)商學(xué)院 譚 艷

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。2014年國家教育部明確將全國普通高等院校中的部分院校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。從應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位可以看出，應(yīng)用型本科重在強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會的需求。法理學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課，是法學(xué)學(xué)生的入門課程，尤如語文中的拼音。雖然法理學(xué)是基礎(chǔ)課程，但在實際的教學(xué)過程中，一直存在著理論性強(qiáng)、課時少、可供適用的教學(xué)案例少、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)難度大、課程設(shè)置不合理等問題，存在“上課記筆記、下課理筆記、考試背筆記、考后全忘記”的尷尬局面。對此，學(xué)界特別是教學(xué)一線講授法理學(xué)的教師從不同的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出自己的見解。在有限的課時量下，以應(yīng)用型本科為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容安排、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)、法理學(xué)與部門法相結(jié)合、利用好學(xué)生的第二課堂等方面進(jìn)行探索和分析，從而提出自己的見解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣和效率。

一、存在的問題分析

1.對當(dāng)前的學(xué)生認(rèn)識不到位

從教育部對應(yīng)用型大學(xué)的定位上看，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是動手能力強(qiáng)的人才，而非研究型人才，因此我們要重新認(rèn)識教學(xué)對象——學(xué)生。法理學(xué)課程教學(xué)一般安排在大學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生雖然是剛?cè)氪髮W(xué)，還帶有高中生的稚氣，但也要看到他們已經(jīng)是“大學(xué)生”，他們有自己的思想、能對自己的行為負(fù)責(zé)的大學(xué)生。同時，在這互聯(lián)網(wǎng)、信息發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生能通過電腦、手機(jī)、電視等主動獲得知識，對新事物的接受能力強(qiáng)。因此，學(xué)生已不再是只通過課堂學(xué)知識的人，而是會主動通過其他方式獲得知識的人，作為大學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)教會他們大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)方式方法單一化

（1）重視課堂教學(xué)，忽略第二課堂和學(xué)生的自學(xué)能力

由于中國教育長期重視升學(xué)率，歷來的教學(xué)是以“教師為主”“第一課堂為主”，常常出現(xiàn) “滿堂灌”的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主動性和能動性，更忽視了學(xué)生獲得知識的途徑。對于當(dāng)前的大學(xué)教育，依然存在這種情形，學(xué)生對專業(yè)課知識的獲得主要是教師課堂上的講授。學(xué)生上課時，我們常常看到學(xué)生來上課所帶的東西只有 “一枝筆、一本書”而已。法理學(xué)的課時本身就少，如果依然采用此種方式將出現(xiàn)課程內(nèi)容無法完成，遠(yuǎn)離實踐，學(xué)生更是厭倦對法理學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）法理學(xué)與部門法學(xué)的銜接不緊密

波斯納在《法理學(xué)問題》中指出法理學(xué)是“對所謂法律的社會現(xiàn)象進(jìn)行的最基本、最一般、最理論化層面的分析?！钡挛纸鹪凇斗傻蹏芬粫幸舱撌龅?法律的一般理論肯定是抽象的，因為他們旨在闡釋法律實踐的主要特點(diǎn)和基本結(jié)構(gòu)，而不是法律實踐的某一具體方面或具體部門。法理學(xué)作為法學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法論、意識形態(tài)論，本身具有形而上的特質(zhì)。也正因為法理學(xué)的內(nèi)容，使得法理學(xué)相對于民法、刑法、合同法、訴訟法這些部門法而言，理論性強(qiáng)。課堂教學(xué)過程中，許多教師在講授時，一方面，會對各學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行介紹，從理論到理論。另一方面，雖然也運(yùn)用案例教學(xué)法，但未將部門法條文引入到案例教學(xué)法中，法理學(xué)沒有形象的基礎(chǔ)為其搭建平臺。這就導(dǎo)致大家都認(rèn)為法理學(xué)理論性強(qiáng)，不容易理解，學(xué)生更認(rèn)為學(xué)習(xí)法理學(xué)沒用，與刑法學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等這些部門法學(xué)沒有任何聯(lián)系。

（3）法理學(xué)教學(xué)與考研考試、司法考試等聯(lián)系不強(qiáng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)出專業(yè)知識全面，專業(yè)技能精良，素質(zhì)過硬，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)需要，有競爭能力的通用法律人才。當(dāng)前提出的應(yīng)用型本科實質(zhì)上發(fā)展的是職業(yè)教育，研究生考試和司法考試是法學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的兩大重要的考試，特別是司法考試。法理學(xué)作為法學(xué)的專業(yè)必修課，其也應(yīng)適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。在法理學(xué)實際的課堂教學(xué)中，更多時候依然沿襲原有的教學(xué)內(nèi)容和方法，重在強(qiáng)調(diào)基本理論的講授，與研究生考試和司法考試的聯(lián)系不如刑法、民法那樣緊密。

二、解決方法

1.確定合理的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

法理學(xué)的教學(xué)一般安排2 個學(xué)期，第一學(xué)期和第五或第六學(xué)期，共計64 課時，而我校的法理學(xué)只學(xué)一個學(xué)期，每周3 節(jié)，16 周，共計48 個教學(xué)課時，還達(dá)不到64 課時。不論是64 課時還是48 課時，相對于民法學(xué)、刑法學(xué)而言，只有其一半或三分之一的課時量，而法理學(xué)的內(nèi)容卻非常地龐雜，以我校所用的由高等教育出版社出版、張文顯主編的《法理學(xué)》教材為例，本教材共6 編，26 章內(nèi)容，涵蓋了法理學(xué)體系的五大基本內(nèi)容，即法的本體、法的運(yùn)行、法的歷史、法的價值和法與社會。用48 課時講完所有內(nèi)容，是完全不可能的，學(xué)生也無法完全接受。從自己的教學(xué)經(jīng)驗來看，確定合理的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵的一步。以我自己的教學(xué)實踐總結(jié)出：以法理學(xué)的教學(xué)目的為依托，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，體系內(nèi)容上重點(diǎn)講授法的本體、法的運(yùn)行和法的價值，舍掉法的歷史和法與社會。同時對所講的三大塊內(nèi)容再確定重點(diǎn)，重點(diǎn)放在法的本體，這是法理學(xué)，也可以說是法學(xué)最基礎(chǔ)的知識，是給學(xué)生學(xué)法學(xué)知識打基礎(chǔ)的部分，是法理學(xué)的拼音部分。

法與社會和法的價值兩部分內(nèi)容是培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生法律思維能力、思辨能力非常重要的兩部分內(nèi)容，但法與社會在課堂教學(xué)中直接被舍去，法的價值也未拿出大部分課時進(jìn)行講解，這時強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力就非常重要。

2.改革單一化的教學(xué)方式方法

（1）重視第二課堂活動開展

大學(xué)教育與小學(xué)、初中、高中教育有很大的不同，大學(xué)教育應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為主，課堂講授為輔”“把理論教學(xué)融于學(xué)生第二課堂活動”，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、把第一課堂和第二課堂緊密聯(lián)系，做到第二課堂是第一課堂的延伸。法理學(xué)由于其理論性強(qiáng)，教學(xué)課時量少，更要充分發(fā)揮第二課堂的作用，將基本理論知識與學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合。從我校開展的第二課堂活動來看，第二課堂活動對第一課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用，效果較好。如開展的新生辯論賽，在辯論賽的準(zhǔn)備與辯論過程中，學(xué)生將以自己非常有限的法律知識為基礎(chǔ)，為了贏得辯論比賽，迫使自已查閱大量與辯題相關(guān)的資料，通過這種方式培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力與組織能力，也讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)法理學(xué)知識，例如法與社會、法的價值兩部分的內(nèi)容。再如法院旁聽，組織新生到法院旁聽真實的案件，有利于學(xué)生理解法的本體中法律關(guān)系、權(quán)利義務(wù)、法律責(zé)任、正當(dāng)程序等內(nèi)容以及法的運(yùn)行、法的價值的基本理論。

（2）加強(qiáng)與部門法學(xué)之間的聯(lián)系

法學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離部門法學(xué)這一實踐基礎(chǔ)的法理學(xué)只能是唱“獨(dú)角戲”。部門法學(xué)、部門法知識貫穿于理論法學(xué)，尤其是法理學(xué)學(xué)習(xí)，在法理學(xué)教學(xué)中對于部門恰當(dāng)引入，有利于學(xué)生更好地理解法理學(xué)的基本概念、原理、制度等內(nèi)容。那么，在具體的教學(xué)過程中如何將法理學(xué)與部門法有機(jī)的融合。首先，幫助學(xué)生厘清法理學(xué)與部門法學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如講“法”的含義時，先引導(dǎo)學(xué)生找出已學(xué)課程“刑法”“民法”“憲法”的共同點(diǎn)，即它們都有一個“法”字，那么這個“法”本身是什么？這就是法理學(xué)要解決的問題，同時告知學(xué)生為什么說法理學(xué)是研究法學(xué)一般理論的原因。再如法的價值“效率”“公平”“正義”“自由”“人權(quán)”在部門法學(xué)中如何得以體現(xiàn)。訴訟法中設(shè)置的“保障被告人的利益”是對人權(quán)的保障，案件審結(jié)時間是效率的體現(xiàn)，《憲法》中“公民基本權(quán)利義務(wù)”的規(guī)定是對自由、人權(quán)的保障。通過這些例子的例舉，讓學(xué)生明白法理學(xué)的基本理論是如何在部門法學(xué)中得以呈現(xiàn)的。其次，用部門法學(xué)的規(guī)范性法律文件講解法理學(xué)的基本原理。例如講法的要素這一章節(jié)的內(nèi)容時，完全可以用《刑法》、《民法》等規(guī)范性法律文件進(jìn)行講解，如《刑法》第382 條對貪污罪的描述就是法律概念、《刑法》第3 條的規(guī)定就是法律原則，《刑法》第232 條的規(guī)定就是法律規(guī)則。再如講法律規(guī)則與法律條文之間的關(guān)系時，仍然可以《刑法》條文為例來講。通過這樣的方式，解決了法理學(xué)沒有法律條文與之相對應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解法理學(xué)與部門法學(xué)之間的關(guān)系，更是讓學(xué)生弄清法理學(xué)的基本理論，也培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維。最后，運(yùn)用部門法學(xué)的案例來講法理學(xué)的基本原理。講法的價值的沖突中“效率”與“自由”“公平”之間的矛盾時，可以用發(fā)生在學(xué)生身邊的案例來講，如2008年北京奧運(yùn)會期間交通管制，以及2014年APEC 期間北京市政府發(fā)布《關(guān)于在2014年亞太經(jīng)濟(jì)合作組織會議期間調(diào)休放假的通告》和臨時交通管理措施通告。再如講法律關(guān)系的要素時，我們可以用學(xué)生最熟悉的案例：到食堂打飯所形成的合同法律關(guān)系，讓學(xué)生分析這個法律關(guān)系中主體是誰、權(quán)利義務(wù)是什么，客體是什么。這就讓學(xué)生能很快地掌握法理學(xué)的基本理理論經(jīng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也做到“深入淺出”。

（3）加強(qiáng)法理學(xué)教學(xué)與考研和司考的緊密度

研究生教育是比本科教育更高一個層次的教育，因此研究生考試是一個提拔性的考試，這一考試除了是對學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段基本知識的考核，更重要的是對學(xué)生更高的理論知識的考核。應(yīng)用型本科雖然側(cè)重于實踐，但實踐需要理論的支撐，因此在法理學(xué)教學(xué)過程中，對同一問題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)加以介紹，指定一些法學(xué)經(jīng)典著作作為學(xué)生的課外閱讀書目，拓寬學(xué)生的理論知識面，培養(yǎng)學(xué)生的法律理性思維。

司法考試主要考查學(xué)生對法律知識的實際運(yùn)用能力，對學(xué)生法學(xué)綜合整體知識的考試，側(cè)重于實踐操作，因此其考題題干一般以現(xiàn)實案例的形式出現(xiàn)，且考查點(diǎn)往往是幾個知識點(diǎn)融合在一起，這對學(xué)生平常學(xué)習(xí)的要求比較高。因此在法理學(xué)課程的講授中，應(yīng)當(dāng)參考司考的一些真題，幫助學(xué)生把知識點(diǎn)串在一起。同時，培養(yǎng)學(xué)生對一個問題用不同的知識點(diǎn)去分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識整體把握性，提高分析能力。