淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)樂理教學(xué)

云南省普洱市職業(yè)教育中心 王 溯

淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)樂理教學(xué)

云南省普洱市職業(yè)教育中心 王 溯

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)前教育師資為主要目標，要求學(xué)生在校期間通過理論和實踐的學(xué)習(xí)，在一定程度上達到學(xué)前教育教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。因此，要想使學(xué)生在以后的學(xué)前教育工作中成為骨干教師，就要采用簡單易懂而且科學(xué)的教學(xué)方法，使他們對樂理知識產(chǎn)生興趣。

中等職業(yè) 學(xué)校 幼兒 學(xué)前教育 技能 音樂教學(xué)

一、樂理教學(xué)的重要性與誤區(qū)

要改革職業(yè)學(xué)校教學(xué)中理論和實踐分開、課程內(nèi)容和職業(yè)任務(wù)脫離的現(xiàn)狀，就要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，加強立體化的教材建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量標準，變革教學(xué)方法和手段，完善質(zhì)量評估和管理體系，使職業(yè)教育滿足企業(yè)實際需求的崗位和學(xué)生未來在職業(yè)發(fā)展的需要，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式實現(xiàn)根本改變。可見，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，需要盡快提高學(xué)生專業(yè)技能水平，尤其是樂理專業(yè)知識方面，因為樂理是學(xué)好其他音樂專業(yè)技能的基礎(chǔ)和前提，它與其他科目有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在音樂理論課的講授中不能只停留在學(xué)習(xí)概念和練習(xí)習(xí)題上，而要將音樂理論、音樂欣賞、曲式分析、視唱練耳等其他音樂理論科目相結(jié)合，使那些枯燥乏味的概念隨著對音樂的欣賞等教學(xué)過程變得簡單而又易懂、易記。音樂理論知識是音樂欣賞、歌唱、舞蹈練習(xí)等一系列音樂活動的基礎(chǔ)，如果掌握得不扎實，一定會對音樂技能的理解與掌握產(chǎn)生嚴重影響。

二、樂理教學(xué)存在的誤區(qū)

針對音樂教科書上的樂理理論知識部分，即便是音樂專業(yè)的學(xué)生，也會對理論部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，覺得這些理論知識枯燥乏味，難以理解。

1.不重視樂理常識。許多學(xué)過音樂的學(xué)生往往都側(cè)重于器樂唱奏，聲樂練習(xí)，反而對基本的樂理知識不夠重視。大多數(shù)學(xué)生無法意識到只有經(jīng)過系統(tǒng)的樂理知識培訓(xùn)才能掌握扎實的音樂技能，才能夠?qū)σ魳返脑碇R深度了解。只有掌握好最基礎(chǔ)的樂理知識，才能在今后工作中將音樂技能發(fā)揮地更好。

2.學(xué)習(xí)者的層次低、錯誤率高。樂理是音樂的基本語法、基本原理，它主要通過音樂實踐活動表現(xiàn)音樂作品。隱含于樂理中的一般規(guī)律，將指導(dǎo)人們深刻地認識音樂藝術(shù)。但是由于學(xué)習(xí)者的音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂素養(yǎng)較低，在具體學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)常識性錯誤。

三、樂理教學(xué)需要注意的關(guān)鍵點

1.根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)特點和要求，要全面客觀地審視學(xué)生。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》內(nèi)容要求，一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)：

首先，要有健康的身體和心理，能夠樹立正確兒童觀、科學(xué)的教育觀和良好的教師觀。其次，要有淵博的文化知識和必備的專業(yè)技能，幼兒園教師的知識面要博、要廣。最后，幼兒園教師要有組織表達能力和施教能力，有較強的觀察力和探究能力等。

2.能夠全面正確地分析教材，對教材的知識點及授課內(nèi)容可作出及時的調(diào)整。樂理這門學(xué)科是幼兒教育專業(yè)的必修課之一，也是幼兒教師必須掌握的一門課程。音樂理論不僅能夠為學(xué)習(xí)鋼琴等教學(xué)工具奠定基礎(chǔ)，更能使學(xué)生對舞蹈的節(jié)奏有充分的理解和認識，同時也給今后的幼兒教學(xué)工作中靈活多樣的教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。

3.采用編寫精細、科學(xué)實用的教材，實施獨特全面、循序漸進的教學(xué)方法。根據(jù)我校學(xué)生的特點，對教材進行處理。對書中的模塊進行合理編排，保留大部分，對幼師專業(yè)實用性不強的模塊僅作了解；對在日后的幼兒教育工作中經(jīng)常用到的模塊要詳細講解，不斷練習(xí)。通過實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到學(xué)習(xí)樂理的樂趣。具體實踐中發(fā)現(xiàn)，教師可以將教材中的應(yīng)用部分分為幾個基本模塊。以音程為例，音程的音數(shù)并不需要死記硬背，在教學(xué)中歸納幾點以便于判斷音程名稱。

4.音樂課中引入現(xiàn)代音樂教學(xué)法，提高學(xué)生實踐能力。奧爾夫音樂教育是近代較為科學(xué)先進，同時也是目前使用最廣泛的教育方法之一，它通過音樂教育達到開發(fā)智力和培養(yǎng)健全人格的目的。奧爾夫音樂教育法自上世紀80年代初引入中國，廣大的音樂教育者開始接觸和接受它，并逐漸運用和推廣。奧爾夫音樂教學(xué)從人的音樂本性出發(fā)，以訓(xùn)練節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂和歌唱、動作、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進行綜合教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的感知、參與、體驗、即興創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。只有讓學(xué)生親自體驗奧爾夫音樂帶來的樂趣，體驗奧爾夫音樂教學(xué)的互動及即興創(chuàng)作，才能使他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正了解奧爾夫音樂教學(xué)的奧秘。類似于這樣的科學(xué)教學(xué)方法有利于學(xué)生在日后幼兒教育實踐工作的開展。

四、總結(jié)

為了適應(yīng)市場和社會發(fā)展需要，普及職業(yè)教育，加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能和實踐能力的培養(yǎng)，教師要堅持以就業(yè)為指導(dǎo)，深化職業(yè)教育改革，繼續(xù)深入教育教學(xué)研究和實踐，不斷更新教學(xué)方法及內(nèi)容，合理調(diào)整專業(yè)課各科目結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，而且學(xué)得實際，應(yīng)用性強，以培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

[1]常 超．樂理教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011

[2]楊殿金．解讀樂理教學(xué)創(chuàng)新性的理性回歸[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013

[3]尤鐵偉．淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)幾點體會[J]．科技視界，2012

[4]藍嘉如．淺談合作學(xué)習(xí)理論在中職幼師專業(yè)教師口語課的應(yīng)用[A]．《勞動保障世界》2014年第12期[C]，2014

[5]楊舒涵，馬 諧，秦 垚．師范生教育學(xué)公共課嵌入音樂體驗的心理訴求研究[A]．第五屆全國音樂心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集[C]，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0224