“學生第一”在技工教育實踐中的運用

山東省濰坊市技師學院 王修見

山東科技職業(yè)學院 仝令偉

山東省濰坊市技師學院 徐金玉

“學生第一”在技工教育實踐中的運用

山東省濰坊市技師學院 王修見

山東科技職業(yè)學院 仝令偉

山東省濰坊市技師學院 徐金玉

在技工教育實踐中，要大膽運用“學生第一”的教育理念，針對學生特點，因材施教，將學生培養(yǎng)成掌握技能、愛崗敬業(yè)、彰顯人生價值社會急需的高技能人才。

學生第一 學業(yè)分析 因材施教

“學生第一”是從教育學的觀點出發(fā)，以學生為本，教育根據(jù)學生特點，用適合學生的方法，通過豐富多彩的形式激發(fā)學生由內而發(fā)的學習興趣，從而快樂有效地的學習。為學生搭建舞臺，提供空間、創(chuàng)造條件，將學生培養(yǎng)有自信、陽光、勇于擔當、掌握技能、愛崗敬業(yè)、彰顯人生價值的人。

要實現(xiàn)以上教育目標，要把學生放到第一位。詳細地了解學生、熟悉學生、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。有了學習主動性，形成了濃厚的學習氛圍，學習效果可就不一般。

“學生第一”要對學生做細致分析，全方位地知曉學生情況。通過成績分析、談話交心了解學生的家庭情況，立體、多層次地了解學生，掌握每個學生的特點。技工院校的生源大多數(shù)是從初中分流的升高中無望的學生，普遍存在學業(yè)成績不高，性格特異等現(xiàn)象。

學業(yè)成績不高的原因有多方面因素：沒有掌握有效的學習方法，學習成績上不去，又不能正確歸因，認為自己笨，自我放棄，失去了學習興趣；家庭因素影響，如父母離異，父母只忙于賺錢，家庭教育跟不上，對孩子疏于管理，放任自流。家庭與學校的教育脫節(jié)，加上學生的自制力不強，被社會不良因素引誘，玩網(wǎng)絡游戲成癮，分散了學習精力。

對于問題存在的原因，采取針對性措施，因材施教。對沒有掌握學習方法的學生，首先要學習方法。例如，學習英語時，注重課文背誦，背誦多了就會形成語感，學習基礎就會牢固。這時再點出其中的語法因素，學生自然能融會貫通，對英語學習成績的提高有很大幫助。背誦課文也有竅門，如背誦時間要選在睡前、清晨等適宜時段。睡前背誦，入睡后不再有別的事情打擾，大腦有一個最佳的自行記憶過程，學的東西記得好。清晨人的思維清晰，記憶能力強，重復幾遍就記住了。掌握了有效的學習方法，學習效果事半功倍，打消了學習畏難情緒，學習成績自然就上去了。

性格特異，多與家庭不利素因影響有關，特別是父母外出打工、離異家庭因素。針對這樣的學生，教師要加強關懷，用愛的溫暖融化他們僵硬冷漠的心。關心學生就是心中裝著學生，心中想著學生。學生生活上有困難時及時幫助，學生身體出現(xiàn)不適時，教師及時幫助尋醫(yī)問藥。學生困惑時及時交流，學生學習遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”。學生生活遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。學生失落時及時關愛，通過思想指引，情感慰藉，消除孤獨和無助，學生產生歸宿感，為學習提供溫實的后盾。教師對學生尤其是對后進生不尋常的行為不能用定向思維對待”，動輒訓斥，更不能變相體罰。正確的態(tài)度應是：了解學生的動機是出于善意還是惡意，很多時候是學生的不正確行為，是因為對善意的表達沒有選擇正確的方式。同時，需要皮格馬利翁的“期待效應”，允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤，錯誤的改正過程不可急于求成。

“學生第一”要貼近學生的心理特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。從學生感興趣的點切入，切入以后引向學習通道。例如，李希貴在《學生第一》中，在北京任教時開展豐富多彩的活動。如舉辦“北京十一學校奧林匹克運動會”，每個班代表不同的國家參加，讓學生從開好“世界運動會”這個目標，主動的去學習了解各國的風土人情，服裝配飾，體育的優(yōu)勢項目等地理人文知識。學習知識的同時也開拓了視野，將眼光放遠到世界各國 ，站在這樣高大上的角度上，也能發(fā)覺自身的渺小，產生了學習的動力，促使學生多學知識充實自己、提高自己。

具體到技工院校的學生，學習動力不足，志向不高。解決這個問題最恰當?shù)姆椒ㄊ翘嵘龑W生視野。囿于獨生子女的家庭教育，在生活中父母親人的過度眷護，生活的照顧無微不至，捧在手里怕掉了，含在口里怕化了，養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習慣，造成了獨生子女獨立能力差，缺乏自理探索解決問題的能力，逐漸缺失了自立、擔當?shù)染?，缺乏對自身正確的認識，存在自大意識的弊病。這樣的學生外強中干，外表看起來很強大，其實內心很空虛。到了叛逆期，急于想擺脫了父母的幫扶，加上對社會的分辨能力、適應能力、自控能力又比較弱，受到社會不良因素的引誘時很容易誤入歧途，深陷泥潭，難以自拔。

解決自大的辦法可以是增加歷練，學校要盡可能多地給學生提供歷練的機會，使學生在歷練中經歷挫折，意識到自身缺點，進而自我蟬變提高社會適應能力。歷練的機會有：可以組織開展利用科技文化節(jié)、義工服務、做志愿者等活動，用各種有效的激勵措施，吸引學生參加，特別是需要用知識幫助解決實際問題。開始的時候，簡單一點，讓學生逐漸找到自信后再增加難度，激發(fā)學習動力。通過類似的歷練，學生消除了學習厭倦感、放棄感，感受到學習的價值，從而快樂的學習，最終達到我們的教育目標。教師可以用思想演練引導學生把自身放到宇宙、天地、大自然的視野當中，與之產生強烈的對比，正確認識自身的渺小，思考自身如何生存，通過增加生存危機感激發(fā)學習動力，實現(xiàn)自我突破，掌握本領為社會做貢獻，彰顯人生價值。

技工院校的生源在學業(yè)成績上沒得到學習要領，基本上沒有找到學習的樂趣，或者有的學生不具備學習基本要素。在技工教育的實踐中，教師要大膽運用“學生第一”的教育理念，針對學生特點，因材施教，培養(yǎng)社會急需的高技能人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0220