新課程改革背景下如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

河北省廊坊市安次區(qū)楊稅務(wù)鄉(xiāng)孟村小學(xué) 李 穎

一直以來，我國(guó)的小學(xué)語文教育在應(yīng)試教育思想的影響下，過分注重知識(shí)性，教師采用填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生語文能力的提升。因此，改革語文教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是新的語文課程改革的需要。本文就如何堅(jiān)持“以人為本”的語文教學(xué)思想和策略進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)造條件，給予學(xué)生充分的探究空間

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，主宰課堂活動(dòng)的一切，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，僅僅是教師課堂上的聽眾，根本沒有自己發(fā)揮的時(shí)間和空間，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)模式也發(fā)生了根本性變化，更加注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生投身于語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中。

要想真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的新模式，語文教師必須關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是給予學(xué)生充分的時(shí)間。在新的教學(xué)模式下，教師要想讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，必須留給學(xué)生時(shí)間，使學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)。例如，在提出探究性問題后，教師可以讓學(xué)生或獨(dú)立或以小組為單位思考和探究，但是必須留個(gè)學(xué)生充分時(shí)間。只要這樣，學(xué)生才能夠理解、消化、吸收學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到新模式下的教學(xué)效果。二是留給學(xué)生應(yīng)有的空白。教師對(duì)于學(xué)生思考或者小組討論出的問題要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，盡量采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)語氣對(duì)待學(xué)生的回答。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題可能有不同的看法和見解，尤其是語文教學(xué)，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維，要留給學(xué)生應(yīng)有的空間。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特視角

教師要轉(zhuǎn)變觀念，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本位”的教學(xué)思想，放下高高在上的姿態(tài)，俯下身子和學(xué)生一起交流互動(dòng)。將學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有見解的獨(dú)立的個(gè)體，明白他們有自己獨(dú)特的思考方式，要認(rèn)真加以對(duì)待，積極開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。如果學(xué)生的思維方式存在某些偏差，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊，只有這樣才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)感化的魅力所在。

當(dāng)前，語文作文教學(xué)中的“話題”作文充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生個(gè)性思維的作用。話題本身就為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，對(duì)于作文的題材、形式、字?jǐn)?shù)等沒有具體限制，這就使學(xué)生的想象空間更為寬泛，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重激勵(lì)，建立以人為本的語文評(píng)價(jià)體系

在語文教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為本位的原則離不開科學(xué)有效的語文評(píng)價(jià)體系。教師需要在課堂評(píng)價(jià)中多下功夫，不能應(yīng)付了事，隨意評(píng)價(jià)，要做到適時(shí)、適度。

一是堅(jiān)持客觀與主觀相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來說，雖然他們的年齡比較小，心理發(fā)展還不成熟，但他們也有自己的個(gè)性。因此，語文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持客觀與主觀相結(jié)合的原則，做到有機(jī)統(tǒng)一，在堅(jiān)持客觀準(zhǔn)則的情況下平等地看待每一位學(xué)生，不能帶著有色眼鏡隨意臆斷學(xué)生。

二是堅(jiān)持結(jié)果評(píng)價(jià)和平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是單一的，只是在期中或者期末考試時(shí)看一看學(xué)生成績(jī)的好壞。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么所有的方面都好；學(xué)生成績(jī)差，那么所有的方面都差，這種評(píng)價(jià)方式極不合理。因此，教師要將結(jié)果評(píng)價(jià)和平時(shí)評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，既關(guān)注考試成績(jī)，又要看重平時(shí)表現(xiàn)，可以通過記錄成長(zhǎng)記錄、課堂表現(xiàn)情況、完成作業(yè)情況、思想品德表現(xiàn)等方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的基本情況。在評(píng)價(jià)的過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課程，又要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的綜合性人才。

三是堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)化的變化過程，不是一成不變的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。這既有利學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，又能起到相互監(jiān)督、相互激勵(lì)、相互提高的作用。

另外，教師在評(píng)價(jià)過程中還要實(shí)行多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單地用一把尺子衡量學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠真正挖掘出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在新課程改革背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思路是今后發(fā)展方向。廣大語文教師要想緊跟時(shí)代步伐，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的重要位置看待，給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

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