自媒體時代高職院校思想政治理論課教學實效性探析

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 劉 娜

2015年2月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第35 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止到2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。在年齡結(jié)構分布中，我國20 ～29 歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達31.5% 。學歷結(jié)構分布中顯示，網(wǎng)民中具備中等教育程度的群體規(guī)模最大，初中、高中/中專/技校學歷的網(wǎng)民占比分別為36.8%與30.6% 。職業(yè)結(jié)構分布中，網(wǎng)民中學生群體的占比最高，為23.8%?？梢?，高職院校學生使用自媒體已經(jīng)非常普遍，學生的思想、學習、生活的各個領域都受到了自媒體的影響。因此，如何利用自媒體提高思想政治理論課教學的實效性已經(jīng)成為高職院校思想政治教育工作的重要問題。

一、自媒體時代高職院校思想政治理論課教學存在的問題

1.思想政治理論課教育工作者的素養(yǎng)、知識結(jié)構和主導地位受到自媒體的沖擊。自媒體搭建的交互性平臺上，大學生獲取信息的渠道更寬、途徑更多，便于大學生繞過思想政治理論課的工作者，通過自媒體獲得自己需要的信息。他們選擇自己認為正確的看法和思想政治理論課的工作者進行平等的交流。這對思想政治理論課的教育工作者的知識結(jié)構、政治文化素養(yǎng)、網(wǎng)絡技能知識和信息篩選方面提出了較高的要求，也導致大學生思想政治教育工作者在思想政治理論課教學中的主導地位發(fā)生動搖。

“90 后”高職院校大學生對新事物的好奇心和較強的接受能力，使他們成為自媒體最大的使用和傳播群體。相對來說，思想政治教育工作者由于對新生事物敏銳性不夠，以及技術上的問題，可能在自媒體的掌握和運用方面處于劣勢地位。

自媒體時代信息傳播的資訊無屏障、時間無屏障、空間無屏障的特點，使得互聯(lián)網(wǎng)上的每一個個體都能發(fā)出信息，并接收信息。這種傳播主體的多元化、準入門檻低的方式造成了自媒體信息的龐雜。而大部分的信息都代表個人意志的觀點，或者是機械的轉(zhuǎn)載和分享其他人的信息成果，信息價值不高。加之互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境監(jiān)管處于初級發(fā)展階段，網(wǎng)絡監(jiān)管和法律法規(guī)尚不完善，占據(jù)網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢國家利用他們在經(jīng)濟和技術上的優(yōu)勢，宣傳他們的意識形態(tài)和文化理念，直接造成很多不良信息在網(wǎng)上肆意橫行，使得互聯(lián)網(wǎng)上的信息真假難辨，削弱了社會主義主流價值觀的地位。大學生處在青春后期和成年初期，人生觀、價值觀尚未明確形成又缺乏生活閱歷，極易受到其他價值觀、生活方式的影響。有些大學生開始對自己一直堅持的信仰、道德理念提出質(zhì)疑，表現(xiàn)出道德意識缺失、法律意識淡漠、看重金錢利益、社會責任感淡化，這給思想政治理論課的教學工作增加了難度。

2.學生參與思想政治課堂互動積極性不高，學習熱情缺失?！?0 后”高職院校的大學生有強烈的自我意識，注重自身價位，喜歡獨立思考，有自己的主見。傳統(tǒng)的思想政治理論課依托于課堂教學，會經(jīng)常性地應用多媒體課件并習慣性地開展口頭講授，過于強調(diào)思想政治理論課教育工作者(教師)的主體作用，忽視受教育者(學生)接受教育的主體地位。這種教學方法與自媒體傳播方式無法有效對接。得不到教育對象的積極響應，導致學生參與的主動性和積極性大大削減，甚至造成學生抵觸心理。加之，思想政治理論課的教學內(nèi)容對受教育關注的焦點把握不準，教育效果不理想，使得思想政治理論課實效性就毫無價值而言。

二、自媒體時代提高思想政治理論課教學實效性的路徑

1.創(chuàng)新教育理念，提升教育工作者自媒體素養(yǎng)。高職院校思想政治理論課教育工作者是大學生成長的引路人，他們不僅要有豐厚的知識和淵博的理論，還要有與學生溝通的方法。自媒體以其傳播速度快、無障礙、覆蓋領域廣泛廣受大學生的喜愛。了解和使用學生使用的方式傳播課程內(nèi)容，將自媒體技術融入到課堂教學中，相信會影響我們的學生，而且會使傳統(tǒng)枯燥無味的思想政治理論課堂增色不少，無形中深化了思想政治教育課堂教學的效果。首先，教育工作者要通過網(wǎng)絡途徑積極學習自媒體技術，努力成為自媒體信息傳播的合格者。其次，聘請相關領域的專家定期到高校參觀、訪問、開座談會，為高校思想政治教育工作者解說媒體信息制作過程，通過傳授媒介知識、講解媒介使用技巧，讓高校思想政治教育工作者第一手信息資料來自于具體的教學實踐活動中，更加直觀地了解媒體發(fā)展的狀況，增加對媒介總體把握，加深高校思想政治教育工作者對媒介本質(zhì)的認知能力，提升思想政治教育工作者自身的自媒體素養(yǎng)。再次，鼓勵教育工作者積極參與校園各種媒體的傳播活動，在實踐中提升自媒體素養(yǎng)。

2.拓寬平臺，提高大學生自媒體素養(yǎng)。大學生媒介素養(yǎng)對思想政治理論課教學的實效性具有重要影響。因此，高職院校通過自媒體平臺普及相關媒介知識，加強學生媒介素養(yǎng)，提升學生甄別和篩選信息的能力，增長知識，提升生活品質(zhì)。其次，可以在課堂中開展關于自媒體介紹的講座、選修課、報告會等活動普及自媒體知識，樹立正確的自媒體觀念，培養(yǎng)能夠遵紀守法，合法利用自媒體的當代大學生。再次，由于自媒體的信息量大、信息沒有篩選，信息的準確有待進一步確認。因此，加強對自媒體相關法律的宣傳，規(guī)范學生應用自媒體技術的行為。

3.拓展陣地，提升思想政治理論課教學實效性。自媒體背景下，利用自媒體對高職院校思想政治理論課進行研究，提出適合學生接受的教育方式和教育內(nèi)容，從而提高新時期思想政治理論課的教學實效性。首先，實現(xiàn)思想政治理論課的課堂互動，利用QQ、微博、微信等當做組織實踐活動的工具，通過與學生的溝通，確定既能夠發(fā)揮思想政治理論課教學內(nèi)容又符合學生興趣和需求的社會實踐項目，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、隨時隨地的觀看學習，努力實現(xiàn)課程學習的自由化。這樣一方面可以不斷增大教學內(nèi)容的輻射面和覆蓋面，另一方面也能增強教學效果的吸引力和影響力。其次，融合圖片、視頻、聲音、文字的網(wǎng)絡教學來為高職院校思想政治理論課教學提供一種更加直觀且立體化的教學模式，而教師在教學過程中利用自媒體形式將課堂教學延伸至網(wǎng)絡教學。在思想政治理論課網(wǎng)絡教學的構建中，不僅要提供與思想政治理論課教學相關的網(wǎng)絡資源，也可以構建有特色的、可以觀看與下載的紅色電影、歌曲以及一些學科研究熱點和時事政治的網(wǎng)站，還可以創(chuàng)建自己的微博賬號、微信平臺、QQ群和論壇等多種自媒體方式，宣傳社會主義核心價值觀、弘揚時代主旋律。鼓勵和幫助學生充分自由地表達自己的真實想法，調(diào)動學生的積極性，在理解中達成共識，提高高校思想政治理論課吸引力。再次，思想政治理論課的教育工作者除了使用面對面交流方法之外，也可以使用QQ群、微信群等強化與學生的交流，不同的年級建立和發(fā)布不同的微信內(nèi)容，通過微信這種方式及時了解學生的思想動態(tài)，并與之進行交流，了解學生的思想和需求，有針對性地安排教學內(nèi)容。教師可以結(jié)合自媒體中的實時新聞以及網(wǎng)絡視頻選取貼近學生成長、生活以及發(fā)展的內(nèi)容來開展教學活動，從而在調(diào)動學生學習興趣的基礎上提高教學實效性。

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