獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程模塊化教學(xué)的探討與實(shí)施

湖北商貿(mào)學(xué)院 饒 欣 王亞丹

獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程模塊化教學(xué)的探討與實(shí)施

湖北商貿(mào)學(xué)院 饒 欣 王亞丹

管理學(xué)是所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過程中具有綜合性、實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。而目前大多獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)都存在缺乏特色和定位模糊的問題。針對此問題，本文分析了獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程模塊化教學(xué)的特點(diǎn)及必要性，并將管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分為相互聯(lián)系的模塊，具體探討實(shí)施模塊化教學(xué)的方法。

青少年 面臨問題 思想教育 解決方法

一、獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.缺乏獨(dú)立學(xué)院特色的教學(xué)模式

目前，獨(dú)立學(xué)院的管理學(xué)課程的教學(xué)模式與傳統(tǒng)高?；疽恢?，特色不鮮明，更適合研究型人才的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)高校的管理學(xué)課程側(cè)重于理論講授，教學(xué)針對性不強(qiáng)，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

2.忽視師資及學(xué)生的特點(diǎn)

總體上來講，獨(dú)立學(xué)院的教師相對缺乏較為深厚的理論功底，在管理學(xué)課程教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)院的老師在理論深度方面與傳統(tǒng)高校教師有一定差距。而獨(dú)立學(xué)院教師大多按照傳統(tǒng)高校的管理學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生的同等競爭力也較為遜色。因此，獨(dú)立學(xué)院的管理學(xué)課程教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。

3.教學(xué)定位模糊

目前，獨(dú)立學(xué)院的管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行準(zhǔn)確定位，而教學(xué)目標(biāo)不明確直接導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)方面陷入“理論比不上本科生、技能比不上?？粕钡膶擂尉车?。只有明確管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能構(gòu)建合適的教學(xué)模式，教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的安排才能做到有的放矢。

二、獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位。在管理學(xué)課程模塊化教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的需求放在第一位， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)主人， 教師輔助指導(dǎo)。教師在管理學(xué)課程中對學(xué)生的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么、需要學(xué)習(xí)什么， 幫助學(xué)生安排活動(dòng)情境， 指導(dǎo)學(xué)生完成管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)的靈活性強(qiáng)。在管理學(xué)課程中，一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識，可以是幾個(gè)單元的組合， 甚至可以是一本書的整合。小模塊構(gòu)成大模塊， 大模塊組成更大的模塊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的過程中，由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂呻A段模塊的反饋， 有利于教師對學(xué)生進(jìn)行有效及針對性的指導(dǎo)。

3.較強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重傳授書本知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。管理學(xué)課程的模塊教學(xué)需要教師合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式、手段培養(yǎng)學(xué)生與未來所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，成為應(yīng)用型人才。

三、獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程模塊化教學(xué)的實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容。管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容按照模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，管理學(xué)理論課程可以分為管理學(xué)入門、管理基本理論和思想、管理基本職能三個(gè)模塊，使學(xué)生在掌握理論框架的基礎(chǔ)上，認(rèn)識管理活動(dòng)的各項(xiàng)職能和規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)的管理思想和方法分析并解決實(shí)際問題；將管理學(xué)實(shí)踐課程分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、營銷組合策略兩個(gè)模塊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)求實(shí)和創(chuàng)新精神，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)的目的。

2.優(yōu)化內(nèi)容選擇，開發(fā)實(shí)踐技能模塊。實(shí)踐教學(xué)模塊中，管理學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)由教師精心策劃，學(xué)生上臺演繹的方式開展，在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

（1）學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)、性格愛好等標(biāo)準(zhǔn)劃分小組，分組原則是使組與組之間保持大致平衡。小組成員人數(shù)5人左右為宜，推選一名小組長。這樣的分組方式，使不同層次的學(xué)生互相搭配，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時(shí)，不同知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的學(xué)生相互搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒，共同成長。

（2）確定模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我國現(xiàn)代企業(yè)管理的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的劃分，將管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)教學(xué)模塊，根據(jù)需要進(jìn)行拼接、組合。將過程與方法、知識與技能、情感與態(tài)度融入到模塊任務(wù)中，同時(shí)還需考慮學(xué)生不同的心理特征和興趣愛好，使其朝著有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向開展。

（3）布置實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)不同的管理學(xué)教學(xué)模塊，確定實(shí)踐任務(wù)，教師向?qū)W生具體布置實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容，做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在模塊化教學(xué)中發(fā)揮主要作用，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（4）實(shí)施模塊任務(wù)。實(shí)施具體的模塊化任務(wù)中，教師不僅要讓學(xué)生知道怎么做、如何做，還要指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，在指導(dǎo)過程中，特別要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)對完成任務(wù)有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成模塊任務(wù)。

（5）評價(jià)模塊化教學(xué)成果。學(xué)生完成模塊任務(wù)之后，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，教師給予每個(gè)小組以及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生對知識的掌握程度、運(yùn)用能力、活動(dòng)表現(xiàn)及最終完成情況等，多給予學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生對下一輪模塊學(xué)習(xí)的積極性。

[1]王華強(qiáng)，高映紅新形勢下的《管理學(xué)》課程教學(xué)改革探討高教論壇，2007

[2]袁 輝，寧 凱，許小軍．獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類管理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]商場現(xiàn)代化，2008

[3]李映霞．管理學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]．經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2008

[4]柯水發(fā)．企業(yè)管理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J]．管理，2007

[5]栗 浩，田 佳．管理學(xué)教學(xué)改革探討[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

（此文系基金項(xiàng)目:湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題 “獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程模塊化教學(xué)改革研究”，課題項(xiàng)目編號：2013B409）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0197