高中地理教學優(yōu)化的探討

江西省進賢縣第一中學 范衛(wèi)忠

高中地理教學優(yōu)化的探討

江西省進賢縣第一中學 范衛(wèi)忠

優(yōu)化地理課堂教學的關鍵是把教和學和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教師和學生的積極性和創(chuàng)新性，使學生在教師的引導下主動探究，投入較少的時間和精力，掌握較多的技能和知識。素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是教育本身的需求，明確目標、正確引導、自主探究、精簡精煉，優(yōu)化地理教學過程，真正落實為學生服務的教學目的。

高中地理教學 設計優(yōu)化 教學目標 教學內(nèi)容

課堂是地理教學的主要場所，學生獲取的知識和技能主要是在課堂上實現(xiàn)的。地理教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從學生的認知水平出發(fā)優(yōu)化地理教學目標。目標的制定要科學、合理，明確、具有可操作性。那么，在高中地理教學中，如何優(yōu)化課堂教學呢？

一、優(yōu)化高中地理教學目標

地理教學中，教師要堅持貫徹“全面和諧發(fā)展”的教學理念，不但要提高學生的整體水平，還要關注學生的個體差異。制定合理的教學目標有利于增強學生的信心，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，進而產(chǎn)生濃厚的探究興趣，還有利于形成良好的學習習慣以及學習態(tài)度，使智力和非智力因素都能協(xié)調(diào)發(fā)展，提高課堂教學效率。如果制定的目標過于簡單，不能激發(fā)學生強烈的學習動機，沒有激勵性；如果制定的目標過高，就會打擊學生學習的主動性。所以，制定的地理教學目標要科學、合理，使學生通過自身努力能夠?qū)崿F(xiàn)。要想充分發(fā)揮教學目標的作用，教學目標必須明確。如果制定的目標含糊不清，不夠具體，學生就難于觀測。因此，教師提出地理教學目標時，要少用比較籠統(tǒng)的行為動詞，應使用意思單一的行為動詞，如 “說出”“列舉”“解釋”“分析”“總結(jié)”“繪制”等，爭取使提出的目標明確具體，易于操作。提問是一門藝術，有效提問可以激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生思考，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，有利于活躍課堂氛圍。所以，教師要認真研究教材，多下功夫，找到教學的重難點，這樣設計的問題具有啟發(fā)性和探究性，調(diào)動學生的主動性，吸引學生的注意力。同時，問題的設計要有層次性，適應不同程度學生的需求，只有這樣才能促進全體學生活潑地學習，進而培養(yǎng)學生多方面的能力。

二、優(yōu)化高中地理教學內(nèi)容

高中地理教學內(nèi)容涉及廣泛。要想提高課堂教學的有效性，教師要整合教學內(nèi)容，選取重要的、和人們生活相關的地理知識進行教學，教給學生學習地理的方法和技巧，為以后學生需要地理知識時能自主學習和應用地理知識奠定基礎。所以，教師要以課程標準為依據(jù)，根據(jù)學生實際以及認知規(guī)律，合理選擇地理教材內(nèi)容。精選的教學內(nèi)容重難點要突出，抓住知識點之間的聯(lián)系，形成地理知識結(jié)構(gòu)體系。教師要樹立新的教學觀和教材觀，不斷更新教學理論，不斷嘗試和創(chuàng)新，豐富自己的知識積累，注意學生的個體差異，從學生的實際出發(fā)，站在一定的高度去研究教材，創(chuàng)新教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。

三、運用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學過程

書本世界里面多數(shù)都是文字、數(shù)字、符號，這個世界色彩單調(diào)、缺少變化、抽象枯燥，以一種冰冷的姿態(tài)呈現(xiàn)給學生。而我們現(xiàn)實生活多彩多姿、真真實實，它以一種活生生的形式展現(xiàn)在我們面前。對于學生來說，這兩個世界是那么得的格格不入。學生之所以認為學習是一種負擔，主要是我們的課堂沒有生機，如同一潭死水，沒有一點波瀾。

地理教學運用現(xiàn)代教學手段使我們的課堂變得生動起來，豐富起來，以它自身的優(yōu)勢把書本內(nèi)容和現(xiàn)實生活融合在一起，以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教育手段具有形聲性、再現(xiàn)性特點。它以動畫、圖片、聲音等多種方式傳遞信息，刺激了學生多種感官，學生在這樣的課堂上實現(xiàn)了眼耳并用、視聽并用，便于學生理解知識，加深記憶，大大提高了學生的學習興趣。

教學中利用現(xiàn)代技術輔助教學，可以根據(jù)教學的需要使地理事物由靜到動、由大到小、由遠及近，由快變慢或者由慢變快，突顯事物發(fā)展規(guī)律和事物的本質(zhì)，有效提高了課堂教學效率。

四、增強課堂留白意識，提高教學效率

地理課堂上，經(jīng)常有教師埋怨學生問題講了很多遍，為什么還是掌握不牢，檢測時錯誤率還是很高，其實主要原因是教師不注重課堂留白。只有教師給學生充足的時間讓學生自己思考、感悟、探究、反思、完善，學生才能領悟其道理，進而解決問題，生成問題，形成地理綜合能力。教師尤其要重視課尾留白，讓學生利用幾分鐘的時間回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，并進行總結(jié)和反思，建立知識鏈條，歸納解題思路，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足。同時，教師要走下講臺，幫助學生答疑解惑，通過學生反饋的信息，進一步完善教學方法，堅持課堂留白，一定能提高課堂教學效果。教學是一門學問，高中地理教師要積極學習新理念，研究新教材，探究新方法，經(jīng)常進行教學反思，用心構(gòu)建高效課堂，使地理教學真正起到為全體學生服務的目的。

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[2]秦俊龍．基于地理學科理解方式的課堂教學創(chuàng)新——以多元智力理論在人教版高中地理教學中的應用為例[J]．中學時代:理論版，2012

[3]李宗錄．新課程背景下高中地理課堂教學的設計策略[J]．中學地理教學參考， 2010

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0175