小學(xué)語(yǔ)文之活學(xué)活用

四川省威遠(yuǎn)縣向義鎮(zhèn)中心學(xué)校 范群英

小學(xué)語(yǔ)文之活學(xué)活用

四川省威遠(yuǎn)縣向義鎮(zhèn)中心學(xué)校 范群英

從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，每次期末測(cè)試后筆者常常驚異于一些平時(shí)才華不出眾的學(xué)生比平時(shí)聰明好學(xué)的學(xué)生成績(jī)好。語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)生，他們的語(yǔ)文素質(zhì)可能有天壤之別。所以，我們不能把語(yǔ)文書(shū)當(dāng)成了一種工具，也不能單單把語(yǔ)文測(cè)試當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教學(xué)水平的依據(jù)。歌德說(shuō)：“相信生活，它給人的教益比任何一本書(shū)都好?！鄙詈蜁?shū)就如水和魚(yú)，沒(méi)有足夠澄澈的水，魚(yú)兒只能茍延殘喘，最后連生命也保不住了。語(yǔ)文源于生活，又高于生活，但學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的最終目的是服務(wù)于生活。如果只是為了背誦考試，那不是“皮之不存毛將焉附”了嗎？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法；在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?！钡拇_如此，語(yǔ)文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。

小學(xué)語(yǔ)文 活學(xué)活用

一、童話世界，激趣明理

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡讀童話故事，這些故事既充滿了作者的想象力，又折射出人間的真善美、假丑惡。學(xué)生一邊讀故事，一邊繼續(xù)想象，如有的學(xué)生讀了《丑小鴨》會(huì)想：丑小鴨回到鴨群里，他會(huì)說(shuō)什么，做什么？鴨媽媽和他的鴨兄弟又會(huì)想什么，做什么？丑小鴨未來(lái)的生活會(huì)怎樣……筆者會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們打開(kāi)思維的閘門，既發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生明白了每一個(gè)人都有自己的人生路，既不嘲笑歧視別人，也不悲觀沉淪，學(xué)會(huì)主宰自己的人生。學(xué)生將故事融于生活，明辨是非，初步樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。

二、講故事，說(shuō)生活

筆者每周組織一次班級(jí)講故事活動(dòng)，學(xué)生可以講自己讀過(guò)的故事，可以講電視里、電腦上看到的新鮮事，可以講周圍人及自己身上發(fā)生的有意義的小事，孩子們對(duì)這件事有何感悟。學(xué)生不僅局限于書(shū)本，他們走進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)，學(xué)會(huì)了用明亮的眼睛觀察生活，自然對(duì)生活有了更深的感悟，語(yǔ)文所需要的觀察能力、說(shuō)話能力也得到很大提高。

三、善思考，勤動(dòng)筆

學(xué)生讀完一個(gè)發(fā)人深省的故事后常常會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，也有充溢在心里的許多情感。這時(shí)，我們一定要給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的出口。但有些故事跟學(xué)生所處的環(huán)境、時(shí)代有很大不同，如果我們非要把學(xué)生放在那個(gè)時(shí)代，那個(gè)環(huán)境里談感受，未免太牽強(qiáng)做作。例如，學(xué)生讀了《凡卡》一文，筆者并沒(méi)有要求學(xué)生寫課后布置的續(xù)寫作業(yè)《凡卡把信寄出去以后》，因?yàn)楣P者覺(jué)得學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，只會(huì)編出千篇一律的故事。筆者讓學(xué)生觀看有關(guān)孤兒自立自強(qiáng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生寫寫我們這個(gè)年代的孤兒的生活。學(xué)生有話可說(shuō)，寫真事，道真情，學(xué)生從一個(gè)個(gè)鮮活的故事中受到很大觸動(dòng)，情感得到了較大深華。

四、難言之處動(dòng)筆寫

生活中難免有不能或是羞于面對(duì)面表達(dá)的話，這時(shí)，孩子們可以一展自己的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。家人不在身邊時(shí)，有事可以留個(gè)便條；和父母生悶氣時(shí)，可以給父母寫封短信；朋友有矛盾時(shí)，可以留封真誠(chéng)的信；勸慰他人時(shí)，來(lái)一張洋溢真情的小紙條；思念遠(yuǎn)方的親人時(shí)，可以寫封深情的信，傳遞關(guān)懷和溫暖……筆者還鼓勵(lì)學(xué)生常寫日記，所見(jiàn)、所聞、所思、所感，筆尖下記錄真事、真情。

五、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

我們班每個(gè)星期都會(huì)開(kāi)展一次班隊(duì)活動(dòng)，有時(shí)設(shè)定有意義的主題，有時(shí)是學(xué)生對(duì)人生百態(tài)的自然演繹。形式也會(huì)不拘一格，深情的演講、動(dòng)情的故事、幽默的小品或是新聞實(shí)事的講述和討論。教室作為學(xué)生盡情施展的舞臺(tái)，學(xué)生組織主持，將五味人生展現(xiàn)得淋漓盡致，鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的興趣也更加濃厚了。

六、學(xué)科之間，相互依存

無(wú)論美術(shù)、音樂(lè)，還是社會(huì)、科學(xué)，都是生活的觀察和體驗(yàn)。不過(guò)，有些學(xué)科站在客觀的立場(chǎng)上是生活的在現(xiàn)；有些學(xué)科以生活為基礎(chǔ)，加以夸張，賦以感情，豐富了我們的內(nèi)心世界。而語(yǔ)文，更是涉及方方面面的體驗(yàn)和感受，因此，它也具有變化和美感，體現(xiàn)了文字之外蘊(yùn)含的魅力。學(xué)生如果沒(méi)有多元化的興趣和知識(shí)，學(xué)語(yǔ)文就猶如單調(diào)乏味的旅程，怎能欣賞到最綺麗的風(fēng)光？

七、走向社會(huì)，融入生活

有人說(shuō)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！倍鐣?huì)，就是學(xué)生行動(dòng)最大的舞臺(tái)。筆者會(huì)不定期組織學(xué)生參觀作品展、博物館，參加公益活動(dòng)，學(xué)會(huì)小制作、小發(fā)明，參與班級(jí)大小事務(wù)。要求家長(zhǎng)給學(xué)生施展才能的空間，讓孩子走進(jìn)田間地頭，學(xué)著料理家務(wù)，學(xué)會(huì)賣菜，學(xué)會(huì)與陌生人交流，會(huì)給親友準(zhǔn)備禮品，外出旅游能提前準(zhǔn)備物品、能策劃旅游行程，會(huì)照顧家人……學(xué)生經(jīng)歷多了，智慧也多了，語(yǔ)文的素材積累也多了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更加游刃有余。

孔子說(shuō)：“不觀高崖，何以知顛墜之患；不臨深淵，何以知沒(méi)溺之患？不觀巨海，何以知風(fēng)波之患？”生活是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。我們培養(yǎng)的不是分?jǐn)?shù)高，情商低的學(xué)生，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生情感，塑造學(xué)生靈魂的最好學(xué)科。我們不能只注重學(xué)生在課堂上侃侃而談，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活的能力，這種能力來(lái)源于熱愛(ài)生活，觀察生活，走進(jìn)生活。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0174