淺析初中語文朗讀教學(xué)策略

四川省瀘州高級(jí)中學(xué)校合江分校 何澤彬

淺析初中語文朗讀教學(xué)策略

四川省瀘州高級(jí)中學(xué)校合江分校 何澤彬

初中語文教學(xué)中朗讀是必不可少的，朗讀對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成有著十分重要的意義。但是，目前在初中語文教學(xué)的朗讀教學(xué)中存在不足之處。初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要作用，提升自身的朗讀教學(xué)能力，有效開展朗讀教學(xué)。

初中語文 朗讀 模式

語文是一門古老的學(xué)科，而初中語文是初中學(xué)生的重要基礎(chǔ)學(xué)科。初中語文中的朗讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)他們欣賞、理解以及評(píng)價(jià)能力，提高他們的朗讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。朗讀教學(xué)可以說是語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，它通過朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的涵義美、語言美，鍛煉他們的思維能力。因此，針對(duì)研究朗讀教學(xué)中存在的不足之處，針對(duì)性地提出注意事項(xiàng)對(duì)于朗讀教學(xué)的有效實(shí)施以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。

一、初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.朗讀時(shí)間短。雖然朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中十分重要，但是受當(dāng)下應(yīng)試教育的影響，初中語文課堂已經(jīng)很難聽到朗朗讀書聲。很多教師對(duì)于朗讀不重視，認(rèn)為課上朗讀是浪費(fèi)時(shí)間，和朗讀相比教師更傾向分析、講解。一節(jié)課下來，學(xué)生的朗讀時(shí)間太短，更談不上朗讀練習(xí)，其朗讀效果可想而知。

2.缺少朗讀目標(biāo)。如果初中語文朗讀教學(xué)沒有朗讀目標(biāo)，那么學(xué)生只能按照教師指令進(jìn)行閱讀，不會(huì)用心。例如，閱讀課文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師先讓學(xué)生自由朗讀，然后選擇學(xué)生朗讀，對(duì)字音進(jìn)行糾正，最后全體一起朗讀。這樣的模式看來很合理，每個(gè)學(xué)生都參與朗讀，但是這樣的朗讀實(shí)際上僅僅增加了學(xué)生的記憶。在學(xué)生眼里心里，《鄉(xiāng)愁》僅僅是一篇課文，他們不能感受作者的愛國情懷，所以朗讀得的毫無感情、毫無目標(biāo)，對(duì)于他們素質(zhì)的培養(yǎng)毫無用處。

3.教師指導(dǎo)的問題。想要提高學(xué)生的朗讀水平，教師起著至關(guān)重要的作用。目前，初中學(xué)生朗讀水平不高的直接原因就是教師的指導(dǎo)問題。初中語文教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較呆板、沒有針對(duì)性。很多教師分析完課文之后，就會(huì)讓學(xué)生有感情地朗讀，但是如何做到有感情卻沒有明確說明，學(xué)生很難體會(huì)其中的意義。還有的教師會(huì)直接告訴學(xué)生哪一句要重讀，哪一句要慢慢讀，這僅僅是表面指導(dǎo)，學(xué)生朗讀時(shí)僅是機(jī)械地的按照教師要求朗讀，根本體會(huì)不到文章中蘊(yùn)含的感情。

4.范讀與情境的缺失。教師范讀是提高學(xué)生朗讀能力最有效的手段，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師都采用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行范讀，自身的感情都沒有被帶動(dòng)起來，談何感染學(xué)生?而且在課堂教學(xué)中很多學(xué)生只是對(duì)文章默讀，然后教師講解，講解之后在朗讀一遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有感情的朗讀。實(shí)際上，教師并沒有把學(xué)生的感情激發(fā)出來，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的情境，進(jìn)行朗讀之前可以展示一些相關(guān)圖片，搭配背景音樂，使學(xué)生明白文章講的是什么，想表達(dá)的是什么，然后再進(jìn)行朗讀。

二、初中語文朗讀教學(xué)的對(duì)策

1.增加朗讀時(shí)間，提升朗讀地位。教學(xué)過程中，老師應(yīng)該增加朗讀時(shí)間。朗讀是語文教學(xué)中比較重要的組成部分，然而初中語文朗讀中存在一系列問題。當(dāng)學(xué)生完成朗讀后，老師應(yīng)該指出其中的不足，引導(dǎo)學(xué)生需找文章中的韻味。初中語文教師要要特別注重朗讀，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，領(lǐng)悟文章中的詩意。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。

2.明確朗讀要求，提升朗讀效果。學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，老師需要提出明確的朗讀要求。由于朗讀內(nèi)容不同，設(shè)定的朗讀要求也不同。只有對(duì)學(xué)生朗讀做出要求，才能促使學(xué)生的朗讀得到水平提升。初中語文中有很多文章適合學(xué)生進(jìn)行朗讀，如《繁星》，這篇文章應(yīng)該要求學(xué)生讀出文章的淡雅；《夏夜》這篇文章需要讀出文中的柔美。學(xué)生試讀時(shí)，老師需要糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠真正讀出文章的情感。

3.指導(dǎo)朗讀方法。初中語文朗讀時(shí)，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文章整體情感。老師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，需要將朗讀中注意的技巧講解清楚，如節(jié)奏、重音、停頓等。特別是學(xué)生朗讀詩歌時(shí)，老師要將詩歌中的節(jié)奏劃分出來，便于學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏。除此之外，還需要根據(jù)詩歌表達(dá)的思想確定重音，將詩歌中的情感表現(xiàn)出來。例如，朱自清先生的《春》，文章中對(duì)春的描述是溫暖、柔和的。

4.教師范讀，創(chuàng)設(shè)情境。初中語文教學(xué)中離不開教師范讀，語文教師范讀與多媒體設(shè)備的朗讀是不一樣的，范讀具有一種無聲的感染力，能夠幫助學(xué)生理解文章的感情色彩，通過教師的范讀可以再現(xiàn)作者的思想感情，使學(xué)生的心靈得到震撼，從而增加朗讀興趣。

例如，學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，教師可以用希望、喜悅的感情作為基調(diào)，對(duì)文章進(jìn)行輕柔、緩慢朗讀，學(xué)生被教師優(yōu)美的范讀帶進(jìn)美好情境中，不僅理解了文章主旨，還激發(fā)了他們的朗讀積極性。另外，教師還需要根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的朗讀制造氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲轿恼轮小?/p>

朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最基本的，永遠(yuǎn)需要的教學(xué)方式。學(xué)生需要通過朗讀體會(huì)和品味文章的含義。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用朗讀教學(xué)為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]喬湘凌．情由讀中來——淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J]． 新課程導(dǎo)學(xué)，2013

[2]呂 紅．語文朗讀教學(xué)之我見[J]．語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育)，2013

[3]黃永紅．試談初中語文朗讀教學(xué)[J]．中國校外教育，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0171