高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課模擬法庭實踐教學研究

青島職業(yè)技術學院 王洪嬌

高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課模擬法庭實踐教學研究

青島職業(yè)技術學院 王洪嬌

高職院校對大學生進行法治教育的主要課程就是思想道德修養(yǎng)與法律基礎（以下簡稱“基礎”課）?！盎A”課的教學目的之一也是培養(yǎng)大學生法治意識，增強依法辦事的能力，從而培養(yǎng)社會主義合格人才。該課程在教學設置環(huán)節(jié)上，屬于理論和實踐相結合的課程，因此，高職院校“基礎”課在教學過程中需要實踐?！盎A”課在法律基礎部分教學中通過模擬法庭實踐教學，當然是最合適的選擇。

高職 模擬法庭 教學現(xiàn)狀 具體操作

模擬法庭是法律實踐性教學的重要方式。模擬法庭通過案情 分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬 刑事、民事、行政審判及仲裁的過程。 隨著依法治國的全面推進，全民知法、守法、提高法治意識，已經(jīng)成為必然，大學生是高級知識分子，理應成為知法、守法的先導，作為高職院校大學生，已經(jīng)占據(jù)半壁江山，當然需要不斷增強其法治意識。

高職院校對大學生進行法治教育的主要課程就是思想道德修養(yǎng)與法律基礎（以下簡稱“基礎”課）?！盎A”課的教學目的之一也是培養(yǎng)大學生法治意識，增強依法辦事的能力，從而培養(yǎng)社會主義合格人才。該課程在教學設置環(huán)節(jié)上，屬于理論和實踐相結合的課程，因此，高職院校“基礎”課在教學過程中需要實踐。“基礎”課在法律基礎部分教學中通過模擬法庭實踐教學，當然是最合適的選擇。有助于學生在做中學，學中做，切實理解法律知識，體會對法律運用，從而提高了“基礎”課教學實效性，也提高了學生的法治意識和依法辦事的能力。

高職院校培養(yǎng)的是從事一線生產(chǎn)的大學生，從這個角度講，高職大學生需要在實踐中練就其操作能力。大學生進行模擬法庭實踐中，本身就是對其法律操作能力的培養(yǎng)，與高職人才培養(yǎng)目標也是一致的。

一、高職院校模擬法庭教學現(xiàn)狀

國內對“模擬法庭”實踐教學有一定的研究和實踐，主要集中在法學院校以及綜合院校中的法學院，其所研究的“模擬法庭”實踐教學，主要針對法學專業(yè)的大學生，同時，是小班化進行模擬法庭，便于操作，其目的在于培養(yǎng)律師、法官、檢察官等專業(yè)法律人才。對于非法律專業(yè)的大學生在學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）過程中，也有一些高校為了培養(yǎng)大學生法治意識，進行了模擬法庭實踐教學，切實取得了一定實效。但面對各高校自身的實際情況，“基礎”課中的模擬法庭實踐教學，并沒有真正考慮本科與高職學生特點、教育特點等，而是教師選擇一個案例布置給學生課下練習，在指定的時間進行模擬表演，履行完開庭程序，就算完成了任務 ，并沒有真正解決“基礎”大班授課，參與學生少的矛盾，也缺少系統(tǒng)考核機制，即使參與的少數(shù)學生，也只是很膚淺的掌握了一點單純的法律知識而已，大部分學生是看熱鬧的局面，還沒有真正使模擬法庭實踐教學在培養(yǎng)非法律專業(yè)大學生的法治意識中發(fā)揮其應有的作用。

西方國家廣泛重視對學生的法治教育，并把它作為鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治地位的重要手段，類似模擬法庭的實踐教學也很受學生和學校的認可。在美國，模擬法庭教學采取小班化進行，盡管成本很高，但是確保人人切實參加；從該開庭前的準備至終庭審結束，每一個程序對每一個角色都嚴格要求，尤其對判決書要求更嚴格，目的就在于通過鍛煉學生較強的說法、說理的能力，從而提高法治意識。

二、模擬法庭具體操作

針對目前高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》公共必修課大班上課等實際情況，模擬法庭有效實踐教學可以采取以下操作。

1.模擬法庭前的準備工作

（1）把大課堂學生分成若干小組。為讓大課堂中的每一位同學都能實際參加到模擬法庭實踐活動中，可以按學號，根據(jù)班級實際人數(shù)，把學生分成若干小組，每一組人數(shù)為6～8人。各小組自行選出一名組長，負責本小組的模擬法庭組織活動。

（2）選取適當案例。各小組可以自行選擇提供精彩民事、刑事案例用于模擬法庭，也可以采用以下示例案例。

原告劉小英訴稱被告李大偉于2008年5月5日向其借錢人民幣20000元，約定2009年5月5日還款。有借條為證。到期日，被告李大偉并沒有如約還款，原告劉小英多次催要未果。2011年11月1日原告訴諸法院，要求法院判令：被告向原告還款人民幣20000元，并按銀行同期貸款利率承擔自借款之日至實際還款之日期間的利息；訴訟費用由被告承擔。

（3）確定角色分配。各小組確定模擬法庭所需要的角色。每個小組都是一個審判組織。各小組需要原告1人、被告1人、原被告律師各1人、書記員1人；審判人員1人。關于證人，根據(jù)情況，由原、被告自行決定。其他人員為旁聽人員。

（4）搞好案情分析。各小組要認真研讀案例，分析案情，任課教師要指導學生深入學習有關法律規(guī)定，尋求法律依據(jù)，努力運用所學知識解決問題。

（5）做好素材準備。各小組成員根據(jù)角色分工，在教師指導下撰寫起訴狀、答辯狀、代理詞、證人證言、制作證據(jù)等，并提交相應法律文書。個別小組旁聽人員可參與上述材料的修改、整理等相關工作。

（6）模擬法庭演練。各小組在任課教師或其他專業(yè)人士的指導下，課下自行組織模擬開庭，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，適時整改。

（7）正式模擬法庭。各小組在課堂上主動展示本組模擬法庭，進入模擬法庭正式環(huán)節(jié)。

2.模擬法庭正式進行

本階段為小組模擬法庭正式展示。

（1）法庭準備階段。書記員宣讀法庭紀律：請當事人及其訴訟參加人到庭并入席?，F(xiàn)在宣布法庭紀律：到庭所有人員應聽從審判員統(tǒng)一指揮，一律關閉通訊工具，遵守法庭秩序，不準吸煙；旁聽人員必須保持肅靜，不得喧嘩、鼓掌、插話，不得進入審判區(qū)，有意見可以在閉庭后提出；當事人及其訴訟參與人不得中途退庭，如擅自退庭，是原告的作撤訴處理，是被告的則依法缺席判決；審判人員或法警有權制止違反法庭紀律、妨礙民事訴訟活動的行為，對不聽制止的，可依法予以訓誡、責令退出法庭或者予以罰款、拘留；對情節(jié)嚴重的依法追究其刑事責任。全體起立，請審判長、審判員入庭。報告審判員，當事人均已到庭，請開庭。

（2）法庭調查階段。原告陳述；被告答辯；證據(jù)質證。

（3）法庭辯論階段。原被告雙方圍繞本案爭議焦點進行辯論。原告發(fā)言；被告辯論發(fā)言；雙方相互辯論。

（4）征詢雙方當事人意見，是否同意調解。

（5）當事人最后陳述。

（6）評議宣判階段。

3.教師根據(jù)學生承擔角色進行點評

教師根據(jù)學生在庭審過程中的表現(xiàn)，從知識、態(tài)度、技能等方面進行點評指導，以對其日后發(fā)展進行正確引導。

4.庭審結束，審判人員提交判決書

審判結束后，模擬審判人員角色的，需要提交案件判決書。庭審結束后，教師根據(jù)學生在庭審中的表現(xiàn)，撰寫的法律文書，從態(tài)度、知識、技能等方面，綜合給出學生模擬法庭成績。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0076