淺談PLC的教學(xué)與學(xué)習(xí)

衡陽(yáng)技師學(xué)院 劉月華

淺談PLC的教學(xué)與學(xué)習(xí)

衡陽(yáng)技師學(xué)院 劉月華

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、汽車生產(chǎn)流水線、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團(tuán)（如包鋼）的高爐上料，貨物的存取、 運(yùn)輸、檢測(cè)，大型造紙廠、機(jī)器人、繁華城市的霓虹燈、交通燈，人工噴泉的控制等都有PLC的功勞。它在自動(dòng)化生產(chǎn)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為各類職業(yè)技術(shù)院校的必修課，在職業(yè)技能鑒定中PLC也成為指定的考核內(nèi)容。本文針對(duì)PLC的教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本技能，在教學(xué)中如何做好引導(dǎo)工作。

PLC 項(xiàng)目教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

PLC的教學(xué)主要涉及PLC的基本組成原理，基本指令、開關(guān)量邏輯編程、順序功能圖編、功能指令、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。該課程是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，如何提高PLC的教學(xué)效果，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科技發(fā)展的信息時(shí)代，教師在用好教材的基礎(chǔ)之上，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資料信息，完成每次課的教學(xué)任務(wù)。教師在上PLC課之前，設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過程，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。上好每一堂課是引導(dǎo)學(xué)生成功學(xué)好PLC課程的前提和基礎(chǔ)，因此，教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例教學(xué)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從思想上有一個(gè)初步了解，覺得它就在我們身邊，應(yīng)該多化時(shí)間和精力學(xué)好它。除此之外，結(jié)合校內(nèi)校外真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。例如，講述彩燈順序點(diǎn)亮的控制過程時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。多媒體導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生處于“欲罷不能，躍躍欲試”的積極求知狀態(tài)。

二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受成功的喜悅

我們培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)企業(yè)需要的人才，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法使學(xué)生即學(xué)即用，模仿企業(yè)的生產(chǎn)方式和工作流程使學(xué)生做任務(wù)時(shí)進(jìn)入工作角色。例如，彩燈控制系統(tǒng)，各小組進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，先進(jìn)幫后進(jìn)，協(xié)助提高，共同進(jìn)步。進(jìn)行分組，每組6人，以便評(píng)價(jià)及記錄成績(jī)，每組組長(zhǎng)由老師指定，其他組員、物料員、品檢員由組長(zhǎng)指定，學(xué)生是技術(shù)員，技術(shù)組長(zhǎng)接到任務(wù)后安排組員完成任務(wù)。由各小組討論制定方案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦查資料，獲得新知識(shí)，自己解決問題。學(xué)生在教師處登記，每組列好器材，工具由領(lǐng)料員領(lǐng)取，領(lǐng)到器材后注意清點(diǎn)。進(jìn)入任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)要求利用邏輯時(shí)序控制編程方法或使用經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，彩燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也就迎刃而解了。教師要做適當(dāng)啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以自動(dòng)或手動(dòng)，自由選擇編程方法，把難度分解適當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)生獨(dú)立、成功地完成了自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主實(shí)踐，老師在一旁監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)給予解答。這需要教師具有淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，特別要提醒學(xué)生時(shí)刻注意安全，使學(xué)生成功的邁出每一小步,體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用“自評(píng)和互評(píng)”提高學(xué)生的表達(dá)能力

任務(wù)完成后，各小組自評(píng)，然后由每組品檢員統(tǒng)一每組進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。檢測(cè)完后，填寫效果評(píng)價(jià)表，各小組進(jìn)行評(píng)比。教師根據(jù)完成情況要求小組代表進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到某一方面的成功，不斷使學(xué)生感到“我在努力，我在進(jìn)步”，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。廣告燈黃綠紅彩燈的順亮控制，時(shí)間間隔為2秒，用到的知識(shí)點(diǎn)是時(shí)間有無(wú)的定時(shí)器。定時(shí)器的用法有二種：一種分別計(jì)時(shí)法，另一種是累計(jì)計(jì)時(shí)法。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)各個(gè)組都充分利用所學(xué)知識(shí)，把本次任務(wù)完成得非常好。根據(jù)任務(wù)規(guī)定的時(shí)間，評(píng)價(jià)是否按要求完成任務(wù)，是否安全文明，是否發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在項(xiàng)目實(shí)施和調(diào)試過程中，對(duì)實(shí)施過程中遇到的問題在全班進(jìn)行探討，先由學(xué)生給出解決方案，然后再提出自己的建議，讓學(xué)生自己體會(huì)、學(xué)習(xí)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試，找出問題的所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，評(píng)出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀小組并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、回顧拓展，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

整個(gè)教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生形成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生不依賴任何人，自主獨(dú)立地完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，確定目標(biāo)與計(jì)劃、系統(tǒng)思考的能力，與他人溝通、解決矛盾的團(tuán)隊(duì)能力。為了使本次實(shí)訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固與發(fā)展，學(xué)生在運(yùn)用中更牢固地掌握解決問題的技巧，在現(xiàn)實(shí)中舉一反三，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的思考能力和運(yùn)用知識(shí)與技能解決問題的能力，更深刻地體驗(yàn)項(xiàng)目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業(yè)綜合能力。

總之，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來(lái)源于興趣。凡是有興趣的東西就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。這既強(qiáng)化了學(xué)生的綜合技能，也鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是PLC教學(xué)中實(shí)用、有效的好方法，能有效提高教學(xué)效果。作為一名專業(yè)課程的教師，筆者深切感受到只有傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)勇于走下講臺(tái)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，甚至走向生產(chǎn)第一線，積累第一手資料和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)真正有用的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0033