淺談運用信息技術(shù)提高識字教學(xué)的有效性

河北省圍場縣第四小學(xué) 王恩杰

淺談運用信息技術(shù)提高識字教學(xué)的有效性

河北省圍場縣第四小學(xué) 王恩杰

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是提高小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。本文主要闡述在信息技術(shù)環(huán)境下提高識字教學(xué)的方法與策略。

信息技術(shù) 識字教學(xué) 有效性

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。語文課程標準明確規(guī)定：識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)1～2年級的教學(xué)重點。人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書的識字體現(xiàn)了“認寫分開，多認少寫”的原則，小學(xué)階段要學(xué)生認識常用漢字2400多個。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味。如何激發(fā)低年級學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，是一項值得研究的課題。

一、恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生識字興趣，促進學(xué)生識字的積極性

我們常說：興趣是最好的老師。如果學(xué)生知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氛圍中接受知識，愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境

創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，可以有效地的避免單純識字帶給學(xué)生的枯燥乏味感。小學(xué)語文課程標準的“實施建議”中明確提出在識字教學(xué)中要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

例如，學(xué)習(xí)《小彩筆》一課時，教師可以利用多媒體課件把生字藏在不同顏色的彩筆后面，點擊不同顏色的彩筆就會出現(xiàn)不同的生字。生字教學(xué)和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個十分有趣的識字情境。

2.感受漢字的奧妙

低年級識字教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙。多媒體技術(shù)的直觀、可變化性恰恰符合識字教學(xué)的這一要求。

教師運用多媒體課件讓學(xué)生觀看充滿神秘色彩的文字，如象形字、會意字等。教師富有激情的話語以及多媒體課件的運用，有效地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強烈欲望。

例如，教學(xué)《堯字歌》時，教師可以利用多媒體課件給“堯”字加上不同的偏旁，組成不同的堯字族生字“饒” “撓” “澆”等，并給每個生字配以相應(yīng)的畫面，使學(xué)生感受同一字族的漢字因為不同的偏旁而有了意義的區(qū)別，從而真切感受到漢字的奧妙。

3.運用媒體激發(fā)學(xué)生識字的熱情

在識字教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過電教媒體展示出來，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會收到非常好的教學(xué)效果。識字教學(xué)時，筆者經(jīng)常把生字做成各種不同的樣子，如學(xué)習(xí)《果園里》一課時，筆者把生字利用多媒體課件做成不同的水果形象，學(xué)生讀對了，寫對了，水果就會變成一個小笑臉。

二、運用媒體拓寬學(xué)生的識字空間

一年級學(xué)生剛離開幼兒園，心理難免產(chǎn)生緊張、厭學(xué)的情緒。教師應(yīng)合理利用教材資源，深入挖掘教材中直觀、形象的因素，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的識字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生主動地參與到自主識字活動當(dāng)中。怎樣才能讓學(xué)生輕松地投入到自主識字的氛圍中呢？巧妙地運用多媒體是解決這一問題的捷徑。

利用多媒體識字， 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字，幫助學(xué)生盡早學(xué)會了識字方法。教學(xué)課件要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，體現(xiàn)形聲字的特征，使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)。

例如，教學(xué)“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青”（青草、青蛙），第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面想一想在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師用鼠標在“青”字上一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。

三、多種形式練習(xí)鞏固

學(xué)生由于年齡小，生現(xiàn)象比較嚴重。漢字中有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，隨便就用，一個漢字要在學(xué)生的腦中扎下根還必須通過反復(fù)練習(xí)，形成正確的用字習(xí)慣。

例如，“渴、喝”兩字極易混淆。筆者在教學(xué)中先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，學(xué)生明白是缺水了，然后讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境說一說要用“喝”字還是“渴”字。

綜上所述，識字教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體手段有助于提高學(xué)生的觀察能力、想象能力，進而增強對漢字的識記能力。實踐證明，靈活運用多媒體進行識字教學(xué)是優(yōu)化低年級識字效果的有效手段。

（此文系承德市“十二五”教育規(guī)劃課題“提高識字教學(xué)有效性的研究”成果，課題編號:1303005）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0006