“共為課堂”合作學(xué)習(xí)小組實踐研究

朱曉瑩

【摘 要】在“雙體現(xiàn)，共發(fā)展”思想指導(dǎo)下，我校進行了課堂教學(xué)改革，力圖打造“智慧型、研究型”的教師隊伍，實現(xiàn)“教學(xué)相長、相約成功”的共為課堂。“共為課堂”更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力開發(fā)和后續(xù)學(xué)力等。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對“共為課堂”合作學(xué)習(xí)小組從構(gòu)建、教師的角色、評價方式、成效等方面做出了一定程度的研究。

【關(guān)鍵詞】共為課堂；合作學(xué)習(xí)小組；評價

學(xué)校就“小組合作學(xué)習(xí)”模式進行了初步探索，將自主、合作的新課程教育理念引入到課堂教學(xué)改革中來，在“雙體現(xiàn)，共發(fā)展”思想引領(lǐng)下進行課堂教學(xué)改革，力圖打造“智慧型，研究型”的教師隊伍，實現(xiàn)“教學(xué)相長、相約成功”的“共為課堂”。共為課堂以“建立明確的學(xué)生分級發(fā)展標準、培養(yǎng)踏實爭先的學(xué)生、研究務(wù)實有效的課堂、落實有效的教研環(huán)節(jié)、開發(fā)特色的校本課程”為目標。其中以建立明確的學(xué)生分級發(fā)展標準為首要目標?！肮矠檎n堂”建設(shè)下的小組合作學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力開發(fā)和后續(xù)學(xué)力等。

一、“共為課堂”合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

1. 小組的建立

小組的成員數(shù)最好為4人或4人以上，6人以下。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。同時小組應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、工作能力、德育水平、性別、體質(zhì)等幾個方面平均劃分。這樣的搭配基本使各組實力均衡，使小組評比更具說服力，更能激勵組間的競爭。

2. 小組的分工

各組內(nèi)的成員要有明確的分工，課堂教學(xué)的效率才能提高。小組合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。在小組內(nèi)，設(shè)置多個組長，讓每個學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的職務(wù)，如文科組長、理科組長、紀律組長、評價組長等。成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能性。而由于對學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進行輪換，使每一位學(xué)生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。

3. 小組的應(yīng)用

“小組合作學(xué)習(xí)”不僅只有課堂中的合作，課前預(yù)習(xí)合作和課后合作也很常見。教師提前布置任務(wù)，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，設(shè)置一下前置性作業(yè)，讓小組成員根據(jù)要求預(yù)習(xí)，完成前置性練習(xí)。課后作業(yè)的完成，尤其是實踐性的作業(yè)都需要小組合作。如生物和地理的調(diào)查實踐報告、語文的名著閱讀活動。

二、“共為課堂”合作學(xué)習(xí)小組中教師的角色

在傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中，教師所扮演的角色要是主導(dǎo)者、指揮者和控制者。但是在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的“共為課堂”教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，觀察、啟發(fā)、引導(dǎo)是教師的教學(xué)過程在的主要工作。教師該如何轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化？

首先，在小組活動之前，教師要為學(xué)生提供教學(xué)相關(guān)的背景學(xué)科知識，使學(xué)生的語言和思維有一定的基礎(chǔ)，必要時教師還要對學(xué)生給予示范。

其次，在小組活動中，教師應(yīng)認真觀察各小組的進展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，及時發(fā)現(xiàn)活動過程中所存在的問題，并適時地為他們提供語言、思維等方面的幫助。教師對班級所采取的教育教學(xué)行為主要以組織、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動為主。

三、“共為課堂”合作學(xué)習(xí)小組的評價方式

小組合作學(xué)習(xí)的評價，是整個課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)追求的是一種“不求人人成功，但求人人進步”的教學(xué)境界，其目的是通過反饋、評價增強學(xué)生的競爭意識與合作能力，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

一般可采取以下方式進行評價：

1. 組內(nèi)互評

組內(nèi)參與的互評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。

2. 組間互評

組間互找自己喝對方的優(yōu)勢和不足，提出改進措施。

3. 教師評價

在“共為課堂”的“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

4. 班級評價

學(xué)校利用期中期末考試成績，定期對學(xué)習(xí)小組進行考核評比和獎勵，實行月評、期中評、期末評等。

四、“共為課堂”合作學(xué)習(xí)小組的成效

小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。能培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。探討通過小組合作學(xué)習(xí)，使師生互動、生生互動更為積極有效的途徑。教師更能在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷和不足，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中的功能和作用。

隨著“共為課堂”建設(shè)的小組合作學(xué)習(xí)的逐步應(yīng)用，師生樹立了“不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作”的教學(xué)理念。我們?nèi)匀灰訌娧芯亢头此?，努力探索，不斷提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，讓“小組合作學(xué)習(xí)”真正成為有益于教與學(xué)的教學(xué)策略，在保證學(xué)生學(xué)到知識的同時更培養(yǎng)他們的合作能力和意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。