如何提高會計信息化實踐能力

陶玲玲

(遼寧稅務(wù)高等?？茖W校，遼寧 大連 116023)

會計崗位的特殊性決定了該專業(yè)的在校生要深入崗位實習是基本不可能的，而社會就業(yè)形勢又要求會計專業(yè)的學生具備工作經(jīng)驗，這就給各級會計培訓機構(gòu)提出了更高的培養(yǎng)要求，增強會計畢業(yè)生的市場競爭能力已經(jīng)是培養(yǎng)會計人才的當務(wù)之急。

1 會計信息化實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 對實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠

主要表現(xiàn)有四點：實驗教學過于依附理論，而不是崗位技能的培養(yǎng)；實踐課程集中在最后半學期，與理論脫節(jié)時間長，影響效果；找工作、求學、實習等問題會造成學生無法安心實驗；實踐課時僅占總課時的28%左右，時間少任務(wù)多，培養(yǎng)效果無法保證；缺乏規(guī)范化的監(jiān)督考核與評價，直接影響到實踐能力培養(yǎng)效果。

1.2 教材不規(guī)范

驗教材多是教師自行開發(fā)的，隨意性高，內(nèi)容多側(cè)重基本賬務(wù)處理，這對非專業(yè)人員也是很容易掌握的。根據(jù)會計專業(yè)的社會需求導向，實驗教學的培養(yǎng)重點應(yīng)該安排在更深層次的內(nèi)容。

1.3 實驗教學資料存在很多問題

為了追求真實，把企業(yè)真實賬務(wù)全盤照搬，造成資料重復(fù)無代表性；過于虛假沒有真實感，甚至連憑證都是實驗專用，導致畢業(yè)生不會填寫真實憑證；有的為了追求實驗內(nèi)容全面，局限于有成本核算的產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)等，這些都會影響到教學效果。

1.4 軟硬件環(huán)境有限

實驗教學在微機室里進行，無法滿足會計專業(yè)需要大量實踐機會與真實環(huán)境的培養(yǎng)環(huán)境需求，會計各崗位實際情況和相應(yīng)崗位能力就更得不到有效訓練；實驗指導教師有計算機專業(yè)出身，也有會計專業(yè)的，雙學科理論都精通的不多，能把理論與實踐相融合的就更少了，師資隊伍的局限性也是制約會計信息化實驗教學發(fā)展的重要因素之一。

2 會計信息化實踐能力培養(yǎng)問題的解決方法

積極探索、不斷改進培養(yǎng)方式、方法和內(nèi)容，構(gòu)建適合學科特色的實驗教學體系，是當前會計信息化實驗教學需要深入探討的問題。筆者憑借多年的會計信息化理論和實驗教學經(jīng)驗認為，建立“崗位實訓式實驗教學”是一種有效的解決途徑。

2.1 提高對會計信息化實踐能力培養(yǎng)的認識

用完整的監(jiān)督制約制度把實踐教學納入規(guī)范化管理渠道，明確責權(quán)利。整個教學過程要有人負責，加強教學信息反饋機制。

2.2 明確實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容

會計信息化是多學科交叉的課程，其實驗課程要囊括相關(guān)領(lǐng)域，可以增設(shè)財務(wù)管理、審計稅收、金融和證券投資的內(nèi)容，增強全面專業(yè)能力。教學資料在真實的基礎(chǔ)上，還要有針對性的加入有問題的原始憑證，引導學生去發(fā)現(xiàn)，提高對假賬、錯賬處理能力。

2.3 實踐能力培養(yǎng)的課程體系

需要會計、財務(wù)、計算機等各專業(yè)的資深人員共同完成課程體系的建設(shè)，把課程設(shè)置、教學計劃、教材制定等內(nèi)容融合起來，綜合考慮稅收、成本、存貨產(chǎn)品、物流管理、監(jiān)督、納稅籌劃等內(nèi)容，還要包括更高級別的會計軟件構(gòu)成、開發(fā)、設(shè)計及維護等難點。

2.4 實踐能力培養(yǎng)環(huán)境的保障

建立“會計信息化仿真實訓實驗室”，設(shè)置工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)機構(gòu)辦事窗口，場地構(gòu)建要與實際相符，各種設(shè)施、財務(wù)用具、公司印章做到真實，幫助學生體驗真實工作環(huán)境，盡快進入角色。

2.5 實踐能力培養(yǎng)模式

進行封閉式管理。按崗位分組完成實驗任務(wù)，每人在小組內(nèi)進行崗位輪轉(zhuǎn)，所有崗位任務(wù)完成，合格結(jié)業(yè)。實驗任務(wù)要大小合理，真實而具代表性，適當添加難點、疑點，實驗過程遇到問題要鼓勵學生在小組內(nèi)討論，或者小組間交流，這些都能增強學生的分析能力和團隊合作等綜合能力。實驗中教師要多鼓勵學生，幫助學生進入探究模式。必要時教師還可以直接承擔角色，參與完成任務(wù)，這樣能幫助教師和學生建立順暢的溝通反饋機制，第一時間掌握實踐培養(yǎng)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進和調(diào)整教學計劃和教學方式方法。

2.6 實踐能力培養(yǎng)師資的保障

采取各種方式方法加強對實踐指導教師的培訓，如定期接受軟件公司培訓、參加專業(yè)進修、多接觸前沿專業(yè)知識、也可以安排教師深入到企業(yè)或者會計師事務(wù)所頂崗實踐、做兼職會計或者參與短期項目審計工作，積累豐富的實際工作經(jīng)驗，不斷提高在職教師的實踐工作能力。也可以聘請會計行業(yè)資深高級會計師擔任兼職教師，直接指導學生的實踐教學。

“崗位實訓式會計信息化實驗教學方法”完全使學生成為主動者，在高仿真環(huán)境下根據(jù)任務(wù)中的某企業(yè)某月原始憑證，從建賬戶、編憑證、登賬，直至會計報表和各種賬務(wù)換算每個崗位工作都完成，鍛煉了學生對賬務(wù)處理的能力，加深了對核算操作的理解，帶動了對理論基礎(chǔ)的鞏固，也從各角度縮小差距。實踐能力的培養(yǎng)也可以選擇穿插在各學期中，分階段、分難度、分級別實施。

3 結(jié) 語

會計信息化實踐能力培養(yǎng)的效果，直接影響著會計信息化這門學科的教學質(zhì)量，乃至整個會計專業(yè)培養(yǎng)人才所達到的高度。以理論教學為主，實踐能力培養(yǎng)為輔的傳統(tǒng)理念，是遠不能滿足會計信息化發(fā)展的需求。采用會計信息化理論教學與崗位實訓式相結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)模式，以仿真會計實訓實驗室為硬件基礎(chǔ)，崗位實訓式實驗教學方法為主導的培養(yǎng)模式，能有效增強專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的提高，切實提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

［1］郭紅.會計信息化實驗教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.實驗室研究與探索,2004(4).