終身教育發(fā)展與“中國夢”實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系研究

遼寧大學(xué) 馬光興 尹秋蓓 劉 娜

2012 年11 月，中共中央總書記習(xí)近平同志指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想！在當(dāng)下國內(nèi)外的新形勢下，黨中央對“中國夢”的提出，充分地顯示出對近代以來中國歷史的客觀認(rèn)識和深刻反思，同時(shí)也表達(dá)了全國各族人民對待今后國家發(fā)展和個(gè)人生活的共同期盼和愿景，也為在黨正確英明的領(lǐng)導(dǎo)之下，由人民作為歷史創(chuàng)造的主體，進(jìn)行開創(chuàng)未來的實(shí)踐過程指明了前進(jìn)方向。正是在這樣的一個(gè)背景下，中國的教育界在“中國夢”的大前提之下，把教育夢總結(jié)為：“有教無類、因材施教；終身學(xué)習(xí)、人人成才?！鼻罢哚槍唧w的教育對象，而后者則強(qiáng)調(diào)在社會各界的努力之下，通過對教育體系的完整構(gòu)建，在完成經(jīng)濟(jì)改革的同時(shí)，建設(shè)較為完備的學(xué)習(xí)型社會。因此，探索終身教育在實(shí)現(xiàn)“中國夢”過程中的內(nèi)在關(guān)系，則具有了十分重要的意義。

一、“中國夢”的內(nèi)涵

“中國夢”自從十八大提出以來，已引起了廣泛的關(guān)注，也日益成為學(xué)界深入探討和研究的重要課題，在綜合了廣泛的理論研究之后，對于“中國夢”內(nèi)涵的闡述，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面切入。

1.本質(zhì)的角度?！爸袊鴫簟钡奶岢龊推占埃皇菍Α懊绹鴫簟钡纫延性~匯的簡單改寫，相比于“追求個(gè)人生活幸福和品質(zhì)生活的美國夢”而言，“中國夢”具有更加廣泛的人民基礎(chǔ)和歷史責(zé)任。在現(xiàn)階段的中國，“中國夢”的本質(zhì)是社會主義建設(shè)和完善通過個(gè)體參與的延展，在核心的價(jià)值屬性上“中國夢”和中國特色社會主義具有內(nèi)在的一致性。“中國夢”是在社會主義制度的前提下來實(shí)現(xiàn)的，它以最廣大的人民群眾的幸福為價(jià)值導(dǎo)向，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全社會各界都以中國特色社會主義理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)，走中國道路、中國精神和中國力量的特色社會發(fā)展路徑，并肩負(fù)著千百年來中華民族的內(nèi)在復(fù)興精神。同時(shí)，作為中華民族的先鋒隊(duì)——中國共產(chǎn)黨在這一過程中則肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和指引的作用?！叭嗣袢罕娛侵袊鴫舻脑O(shè)計(jì)者和實(shí)踐主體，只有堅(jiān)持黨的群眾路線， 才能為實(shí)現(xiàn)中國夢提供無窮智慧和不竭動力?！?/p>

2.個(gè)體的角度?！爸袊鴫簟钡慕⑴c完成，終歸要落實(shí)到個(gè)人的身上，因而“中國夢” 最終也是中國人民之夢。廣大的中國人民既是“中國夢”的主體，也是“中國夢”的實(shí)踐者和完成者。“中國夢”歸根到底就是實(shí)現(xiàn)人民幸福的夢想，以保證人民的更加富裕和生活得更有尊嚴(yán)。以此匯聚千萬華人的凝聚力和創(chuàng)造力，使“中國夢”與人民的夢不僅在表現(xiàn)形式上，同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)過程中趨于一致。因此在“中國夢”的實(shí)現(xiàn)過程中，人民的幸福是國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)，而二者的同時(shí)實(shí)現(xiàn)，即為民族的復(fù)興。同時(shí)，國家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興也為人民的幸福提供必要的保障和機(jī)遇。“全面建成小康社會”“建成社會主義現(xiàn)代化國家”“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的戰(zhàn)略目標(biāo)構(gòu)成了中華民族“兩個(gè)百年”層次先后、不斷遞進(jìn)的目標(biāo)，通過對這三個(gè)層次目標(biāo)的依次完成，從而細(xì)化和具體社會各階層的夢想和希望。

二、從終身教育的角度分析“中國夢”的實(shí)現(xiàn)

馬克思說，人類所能提出的只是人類本身能夠完成的任務(wù)而已，并且只要考察就會發(fā)現(xiàn)，只有在解決任務(wù)的物質(zhì)條件經(jīng)過人類的努力，達(dá)到已經(jīng)具備的時(shí)候，任務(wù)才能夠產(chǎn)生。因此，勞動力的培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都必須走依靠教育的路徑才能實(shí)現(xiàn)，終身教育正為中國夢的實(shí)現(xiàn)承擔(dān)著歷史使命，它是實(shí)現(xiàn)人口資源向人力資源轉(zhuǎn)變的必經(jīng)途徑。中國夢實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是教育，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，核心是人才的培養(yǎng)。

“中國夢”的實(shí)現(xiàn)始終要落實(shí)到作為勞動者的人通過終身教育的形式來最終完成。當(dāng)今人類社會已告別最初的崇尚武力的蠻荒時(shí)代，而以越來越快的速度步入到智力決定發(fā)展的文明時(shí)代。隨著文明社會的漸進(jìn)式快速發(fā)展，教育成為人對于物質(zhì)與精神兩方面的追求和實(shí)現(xiàn)的必要途徑和方式，尤其在科技與文明高度繁榮的今天，終身教育作為教育的表現(xiàn)形式，既成為個(gè)人追求自我價(jià)值的方式和手段，也是國家實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)和振興的有效路徑與基礎(chǔ)。社會表現(xiàn)為個(gè)體的共同參與，因此個(gè)體的能力與價(jià)值就為社會的發(fā)展提供或促進(jìn)或阻礙的作用，因此“中國夢”就表現(xiàn)為社會“各階層的夢”和每個(gè)“個(gè)體的夢”。這樣，終身教育在完善社會“個(gè)體的夢”的同時(shí)，也在進(jìn)行著“中國夢”的實(shí)現(xiàn)

三、“中國夢”視域下的終身教育發(fā)展方向

1.終身教育促進(jìn)科研與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)性整合

終身教育的發(fā)展不能僅靠教育部門的自身資源，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要來自教育機(jī)構(gòu)，尤其是各高校、科研院所等機(jī)構(gòu)的理論創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，因此對二者的資源整合提供了相互合作的契機(jī)。尤其是加強(qiáng)校企間的合作辦學(xué)與經(jīng)營，不僅能為學(xué)習(xí)者提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，更能促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的廣度和深度。市場經(jīng)濟(jì)中進(jìn)行活動的各類主體，在知識型經(jīng)濟(jì)的社會中，應(yīng)該著重調(diào)整教育和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的關(guān)系，同時(shí)也對企業(yè)的員工進(jìn)行必要的知識更新和技能提升，從而完善每個(gè)社會人的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高和完善他們的創(chuàng)新能力和技術(shù)水平，使各類企業(yè)的員工能夠及時(shí)和自覺地了解國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動向和趨勢，并能熟悉掌握本專業(yè)、本領(lǐng)域以及相關(guān)領(lǐng)域的新理論和新方法，以提高解決工作實(shí)際中問題的能力。

2.終身教育向終身學(xué)習(xí)的方向性轉(zhuǎn)化

近年來，隨著“終身學(xué)習(xí)”的推廣和被認(rèn)可， 它將逐漸取代“終身教育”?！敖K身教育”強(qiáng)調(diào)的是機(jī)構(gòu)對人的培訓(xùn)和培養(yǎng)，主要從教育客體的地位出發(fā)， 嘗試建立一些機(jī)構(gòu)來供應(yīng)參與學(xué)習(xí)者的教育機(jī)會與場所。“終身學(xué)習(xí)”則是從學(xué)習(xí)參與者的主體地位出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中需要持續(xù)地不斷學(xué)習(xí)， 以滿足個(gè)人在不同時(shí)期的不同需求。從終身教育到終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是社會發(fā)展的必然要求，一些教育研究者認(rèn)為，早在20 世紀(jì)70 年代， 隨著工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的同時(shí)，終身教育起到了至關(guān)重要的作用，對于產(chǎn)業(yè)能力的提升和社會化生產(chǎn)的擴(kuò)大提供了必要的技能培訓(xùn)基礎(chǔ)和大量的人力資源， 從而加劇了社會的急劇變革。而當(dāng)?shù)搅?1 世紀(jì)初時(shí)，終身學(xué)習(xí)理念則更多地從社會從業(yè)者的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體進(jìn)步的自主性。因此可以預(yù)見，隨著知識型經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息化社會的不斷進(jìn)步， 人的主體地位在社會活動中將進(jìn)一步得到凸顯。

中國是一個(gè)擁有比美國、日本、俄羅斯、歐盟總計(jì)人口數(shù)還要多的人口大國，但綜合實(shí)力的比拼需要的是人力資源而不是人口資源，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化則成為當(dāng)下中國夢實(shí)現(xiàn)的過程關(guān)鍵，終身教育則為這樣的轉(zhuǎn)化提供必要的契機(jī)和途徑。各級政府通過整合各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，充分調(diào)動社會各界的參與主動性，在大數(shù)據(jù)的背景下，大力推進(jìn)從業(yè)者的終身學(xué)習(xí)，為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)提供充足完備的人力資本。

[1]習(xí)近平.習(xí)近平總書記深情闡述“中國夢”[N].人民日報(bào)，2012.11

[2]馬克思恩格斯選集（第二卷） [M].北京:人民出版社，2012

[3]袁貴仁.情懷·我的中國教育夢[J].現(xiàn)代教學(xué)，2013.4

[4]陳寶生.只有堅(jiān)持群眾路線，才能凝聚中國力量，推動實(shí)現(xiàn)中國夢[J].黨建，2013.07

[5]王春璽.中國夢讓中國特色社會主義目標(biāo)更加清晰[J].毛澤東鄧小平理論研究，2013.07