對中醫(yī)藥類大學生黨員個性化黨性教育的思考

湖北中醫(yī)藥大學 吳海霞

黨性是黨員長期地用政黨的要求和標準嚴格規(guī)范自身思想和行為所形成和表現(xiàn)出來的黨員品行、黨員人格，是一個共產黨員的組織觀念，它包括政治信念、階級覺悟、組織紀律性以及共產主義道德修養(yǎng)等方面的內容。黨性教育是黨組織為提高黨員黨性水平而對黨員進行的有關教育，是凈化黨員思想，提高思想境界，增強黨性修養(yǎng)的重要內容。

中醫(yī)藥類大學生是一群特殊的群體，有著特殊的救死扶傷專業(yè)使命和社會責任，是我國寶貴傳統(tǒng)醫(yī)學的傳承者和創(chuàng)新者。他們肩負著承前啟后、繼往開來的歷史使命，對于黨領導的中國特色社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達、永續(xù)興盛具有戰(zhàn)略性意義，社會和人民對這類大學生的修養(yǎng)、人格、綜合素質和專業(yè)水平要求越來越高。從總體上看，這支隊伍健康成長，黨性修養(yǎng)不斷提高。但是，他們在思想認識、理論修養(yǎng)、信念信仰等黨性修養(yǎng)方面，與黨的要求和黨的事業(yè)需要還存在差距。個人主義、功利主義、享樂主義和自由主義等思想明顯存在；分辨是非、抵御誘惑的免疫力較低；對黨的基本知識、基本理論掌握不夠；對黨的歷史缺乏了解；對國家、民族、社會的使命感不夠堅定等。我黨非常重視高校學生黨員的發(fā)展和教育，各級黨組織也非常重視學生黨員黨性教育，但針對學生專業(yè)特點有個性的開展黨性教育有待進一步的思考和研究。

一、對中醫(yī)藥類大學生黨員個性化黨性教育思考的必要性

1.對中醫(yī)藥類大學生黨員開展個性化黨性教育是對教育規(guī)律的尊重。教育的本質是有目的地培養(yǎng)人，發(fā)展人。教育規(guī)律告訴我們，教育要符合學生的身心發(fā)展特點。學生黨員黨性教育屬于教育的一種，應遵循教育規(guī)律，即對學生黨員開展符合他們身心發(fā)展的黨性教育，這就要求我們對學生黨員的個性化黨性教育進行思考和研究，使我們的黨性教育更有實效性和針對性。中醫(yī)藥類大學生較之其他類大學生來說，生性好靜、理性、善于思考人生，在處理各類病例過程中易對人生產生悲觀和厭世情緒。學生黨員是學生群體學習模仿的重要對象，他們的言行對其他同學有著重要的影響，因此，開展黨性教育時一定要遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律。

2.對中藥類大學生黨員開展個性化黨性教育是對學生本人的尊重。遺傳的差異性對教育的影響是不可忽視的。學生的個性發(fā)展呈多樣性，這就要求我們的黨性教育要呈多樣化，不能搞“一刀切”，要充分尊重學生的年齡、興趣、意志和性格特征，做到因材施教。在當前多元價值觀和多元文化的沖擊下，享樂主義、物質至上、拜金主義、個人主義、放棄主義、“圍觀主義”等充斥著中醫(yī)類高校校園，腐蝕著中醫(yī)院校大學生黨員的黨性修養(yǎng)，出現(xiàn)了入黨動機不純、理想信念不堅定、黨員作風不正、學風不嚴等問題。只有開展個性化黨性教育，才能真正提高中醫(yī)藥類大學生黨員的黨性修養(yǎng)，堅定他們的理想信念。

3.對中醫(yī)藥類大學生黨員開展個性化黨性教育是對專業(yè)人才的尊重。中醫(yī)藥類學生因其專業(yè)性質而呈現(xiàn)出一些特點。首先，中醫(yī)藥類大學生觀念傳統(tǒng)、個性內斂、視野狹窄。這就對我們的黨性教育內容和方法提出了挑戰(zhàn)。其次，這類學生對社會現(xiàn)象和熱點關注程度不高，對人的生老病死和生命研究感興趣，極易看破紅塵，不思進取，不愿奮斗。這就對我們的黨性教育的實效性提出了挑戰(zhàn)。最后，此類學生的就業(yè)方向對黨性要求較高，如考公務員；報考研究生；進醫(yī)院等事業(yè)單位，其職業(yè)發(fā)展要求學生具有崇高的黨性修養(yǎng)。

二、當前中醫(yī)藥類大學生黨員黨性教育存在的問題

長期以來，中醫(yī)藥類大學生黨員的黨性教育內容生硬，形式單一，方式僵化，缺乏創(chuàng)新，無法滿足學生黨員的個性需求。具體而言：

1.教育內容偏重理論，缺乏實踐聯(lián)系。學生黨員黨性教育一般集中在黨的基本知識、黨的歷史發(fā)展、黨的重要思想等政治理論學習，中醫(yī)藥類學生黨員黨性教育也不例外。當然黨的基本知識和思想是我們進行黨性教育的基本教育內容，但這些教育內容偏重理論，沒有與實際生活聯(lián)系，沒有與學生專業(yè)聯(lián)系，對于90 后的大學生來說，無疑有如天書，難以消化，更難以內化于學生黨員的知、情、意、行。

2.共性化教育嚴重，缺乏教育適應性。學生黨員黨性教育一般以學生黨支部為單位開展的。在學生入黨階段的黨性教育中，教育內容、教育形式、教育手段上都是整齊劃一的。在入黨之后甚至轉正之后的階段里，學生黨員的黨性教育內容、形式和方法也都是由支部統(tǒng)一的。一個學生黨支部多則50 人，少則20 人，各個年級的學生都有。無論是年紀不同還是年級不同，黨性教育的模式和內容都一樣。共性化的教育難以適應這么多學生的個性需求，嚴重影響黨性教育的實效性。

3.教育形式單一，缺乏吸引力。形式上以座談會、知識競賽等活動為主，缺少新意和實用性，不能迎合中醫(yī)類學生黨員的心理需求，很難調動學生黨員參加組織生活的積極性；黨內組織生活流于形式，使部分學生黨員產生了一些錯誤想法，認為黨員活動只不過是聽聽報告、開開會，走形式，沒有實際內容，使學生黨支部和學生黨員出現(xiàn)放松要求、黨員身份意識淡薄等現(xiàn)象。

三、對中醫(yī)藥類學生黨員個性化黨性教育的思考

1.我們要理論聯(lián)系實際，因材施教，把黨性教育融入學生黨員的日常生活

（1）摸清學生思想實際，因材施教地開展黨性教育。中醫(yī)藥類大學生黨員在入黨初期經(jīng)過黨校培訓后，對黨的基本知識有了初步了解，但他們中還存在少部分入黨動機不純、黨員職責不明、黨員原則不清的學生。對于這部分學生黨員，我們要摸清他們的思想狀態(tài)，掌握他們的性格與喜好，找到他們的“思想病根”，在以后的黨性教育中，要跟蹤指導，定期與不定期的逐一談話，開展個性化輔導。對于全體學生黨員，從他們遞交入黨申請書那天開始，我們就要對他們開展個性化的黨性教育，始終做到把教育內容聚焦到黨員思想上，了解他們的年齡、興趣、愛好、意志，采取樂于接受的教育方式和形式，因材施教，把黨性教育與學生黨員的知、情、意、行結合起來，真正達到黨性教育內化的目的。

（2）聯(lián)系學生生活實際，有計劃地開展日常黨性教育。大學生活實際上是一種準社會生活。在這個準社會化生活中，他們不可避免地要遇到如何正確認識自己的問題，如何正確處理自我與他人、與集體的關系問題，如何正確對待與異性相處及愛情問題，個人前途及自我價值實現(xiàn)與國家、社會責任問題等。黨性教育活動，要緊緊扣住這些學生必須面對和關心的問題，展開有說服力的、入情入理的分析、討論，引領他們追求道德、追求高尚、追求理想，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。把黨性教育融入他們的日常生活，如宿舍、食堂、課堂、社會實踐、文體活動等，使他們在日常生活中明確自己的黨員身份，珍惜并使用好黨員權利與義務，提高黨性修養(yǎng)。對于大一入黨積極分子，要著重加強黨的基本理論知識、黨的歷史、黨的情感教育；對于大二學生黨員，要著力把黨性教育與學生的生活、戀愛、學習、人際關系等緊密聯(lián)系；對于大三、大四學生黨員，則要緊密聯(lián)系他們實習、專業(yè)知識應用和臨床技能的完善，對于大五的畢業(yè)生黨員，則著重聯(lián)系就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德養(yǎng)成等。

（3）結合社會熱點實際，有時代性地開展黨性教育。社會熱點與現(xiàn)象往往在青年學生思想上造成許多迷茫和困惑，不僅影響他們正確看待人生和社會，而且很容易使他們對黨的形象、認識和評價發(fā)生偏頗。因此，我們要結合這些敏感的社會問題，來培養(yǎng)和提高青年學生分辨是非的思維能力、理論能力，克服長期以來黨性教育中空洞說教的弊病，使教育活動有血有肉，有吸引力，有實際效果，從理論和實踐的結合上提高他們的黨性覺悟。實踐證明，青年學生對聯(lián)系社會熱點問題的專題講座熱情十分高漲，聽后反思很多，收益很大。

2.變革教育方式，創(chuàng)新教育形式，增強黨性教育的吸引力

（1）給任務，壓擔子，在實踐中增進學生黨員的黨性修養(yǎng)。90 后的學生黨員對于說教式的黨性教育有較強的反感情緒。馬克思主義認知論的著眼點在于實踐。黨性教育過程是一個認知過程，脫離不了實踐。因此，給任務，壓擔子，讓學生黨員在角色體驗中增長知識，增進修養(yǎng)。對于不愛學習的學生黨員，給予一定的學習任務，讓她們在任務中增進學習興趣；對于熱愛活動的學生黨員，給予活動任務，如策劃并組織公益活動，走進社區(qū)開展黨員服務月等。學生黨員在完成任務的過程中，磨煉意志，增長才干，豐富情感，認識社會，提高黨性。

（2）多討論，常研究，在自主學習中提高黨性教育的趣味性.開放式的討論、自主研究、學生講壇、趣味知識搶答等黨性教育形式很受學生歡迎。讓學生自己決定學習內容、時間、地點、形式，讓他們自成小組，自由發(fā)揮、自我啟迪、自我討論、自我研究，充分發(fā)揮他們學習主動性，教育者只是起到宏觀指導與監(jiān)督的作用。這種自主學習，既尊重了學生的自我需求，又提高了教育者的教育效果。實踐證明，這種自主學習的黨性教育學生參與度高，效果良好。

[1]李 進，李黎紅.青年學生黨員黨性教育有效性問題探析[J].前進，2011

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[4]劉瑞芳，程立軍，董康成.對高校建設學習型學生黨支部的思路探討[J].教育理論與實踐，2011.06

[5]中辦發(fā)出通知要求，推進學習型黨組織建設[N].人民日報，2010.02