在實踐教學中加強團隊建設(shè)的對策

華北電力大學教務(wù)處 趙鵬程

保定學院外語系 孫 嘉

在實踐教學中加強團隊建設(shè)的對策

華北電力大學教務(wù)處 趙鵬程

保定學院外語系 孫 嘉

針對高校教學，實踐能夠?qū)虒W內(nèi)容進行驗證并且升華。而在實踐教學中，團隊建設(shè)完善與否往往關(guān)乎某項具體實踐教學成敗。良好的團隊不僅可以打造優(yōu)秀的人才，而且可以有效促進實踐教學的成功。

實踐教學 團隊建設(shè) 對策

通常情況下，高校教學傳授給學生的內(nèi)容不外乎對某一客觀事物基本的理念、方法、意義、作用等具體性知識，傳授的內(nèi)容僅僅處在理論層面上，并不夠深入，也未能使學生真正地深入其中，體會其中的內(nèi)涵。俗話說得好，“實踐出真知?！睂嵺`在教學中起到至關(guān)重要的作用。然而，高校的實踐教學中，教學大綱往往要求學生獨立完成一項作業(yè)，于是高校學生被逐步養(yǎng)成了“獨立自主”的性情，甚至有些學生有時寧愿孤芳自賞也不愿意與其他學生分享成果，團隊精神往往不足。當學生走出高校大門，加入職場大軍后才懂得，職場最需要的人才往往是在團隊中表現(xiàn)出色的人，獨有一身絕技卻不能與他人分享的人不會被重視。因此，高校的實踐教學應(yīng)盡早地培養(yǎng)學生的團隊意識，形成良好的團隊素質(zhì)，其重要性已遠遠超過傳授知識本身。

一、實踐教學中加強團隊建設(shè)的現(xiàn)實意義

1.有利于促進高校學生的發(fā)展。統(tǒng)計顯示，某高校中，教師用將近90%以上的教學時間為學生解釋某項客觀事物的具體理念、體系、內(nèi)容、方法、意義等，所講內(nèi)容較為抽象，有近95%以上的學生只是聽聽而已，認為理解了就沒有必要去實踐，而只有近5%的學生認為有必要用實踐證實某項理論。在這5%的學生之中，僅有大約2%～3%的學生會主動地與其他學生進行“結(jié)盟”，組合成為一個學習團隊，自發(fā)地進行實踐，以印證知識正確與否。

因此，學校的團隊建設(shè)實踐教學中，學生既可以對教師上課所講述的內(nèi)容進行深入理解與體會，又能夠在與團隊同學的合作過程中進行交流、爭論、探討。學生不僅可以進一步學習文化知識，擴寬知識層面，與此同時還可以提高學生與人交往的能力，收獲良好的同學友誼，促進全方面發(fā)展。

2.有利于為社會輸出綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。社會快速發(fā)展的今天，高等學校對于學生的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限在知識層面，更應(yīng)該訴諸學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求。高校學生即將步入職業(yè)生涯，團隊意識不僅能為學生在求職簡歷中增添光彩，進入企業(yè)之后快速融入企業(yè)文化，為同事之間培養(yǎng)良好的人際關(guān)系提供有力保障。據(jù)統(tǒng)計顯示，企業(yè)招聘所需的人才要素中，幾乎百分之百的企業(yè)都會要求應(yīng)職人員具有團隊協(xié)作能力。

因此，培養(yǎng)學生的團隊建設(shè)能力、團隊協(xié)作能力、團隊成員良好交流能力，利于高等學校真正為社會輸出高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀知識分子，以適應(yīng)當前社會飛速發(fā)展。

3.有利于促進中國的興旺發(fā)達，所有民族的和諧健康發(fā)展。加強高校學生在實踐教學中的團隊建設(shè)，利于學生自身綜合素質(zhì)的提高和為社會輸出優(yōu)秀人才，還有利于整個國家、所有民族和諧健康發(fā)展。團隊意識的培養(yǎng)會為學生在潛意識中形成相互扶持、相互幫助、互利互惠、合作共贏的理念。高校學生在一定程度上是我國興旺發(fā)達的主動力，代表國家的希望和未來。培養(yǎng)高校學生在實踐教學中的團隊建設(shè)能力，維系學生之間的友好關(guān)系，對于預防高校中的“馬加爵事件”起到了一定作用。因此，團隊建設(shè)能力有利于我國五十六個民族的和諧、中國的進一步發(fā)展以及中國凝聚力在國際上的展現(xiàn)。

二、團隊建設(shè)與實踐教學的有效對接對策

1.明確高等院校的教師職責，預防責任不清、任務(wù)不明、責任相互推諉情況的出現(xiàn)，為團隊建設(shè)起到引領(lǐng)表率作用。培養(yǎng)高校學生實踐教學的團隊建設(shè)能力時，高等院校教師作為向?qū)W生傳播知識、講述真理的源頭應(yīng)以身作則，真正起到引領(lǐng)表率的作用。高等院校教師必須清楚地認識到團隊建設(shè)的重要性，明確自身的職責，即為引導學生樹立團隊意識，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。

教學中，學校要高度授權(quán)，將團隊建設(shè)作為教師在教學考評中的考核指標，以定性的標準規(guī)范教師教學標準，防止教師出現(xiàn)對于是否要對學生開展團隊建設(shè)的疑慮，預防高校教師出現(xiàn)對于團隊建設(shè)這一教學要求責任不清、任務(wù)不明以及相互推諉的現(xiàn)象，這是實踐教學的團隊建設(shè)中的關(guān)鍵要素。

2.加強高校學生團隊成員之間的相互溝通，為高校學生實踐教學的團隊建設(shè)營造健康平臺。高校實踐教學中，溝通順暢與否在團隊建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。正所謂大家都會講話，然而講的話并非所有人都可以聽得進去。

因此，增強高校學生與團隊成員之間的溝通能力，不僅能提高整個團隊的工作效率，而且對促成團隊項目的成功也非常關(guān)鍵。培養(yǎng)團隊成員間的溝通能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學生對于溝通的認知能力，只有使學生意識到溝通的重要性，從學生的內(nèi)因出發(fā)，才能事半功倍。其次，教師應(yīng)對學生展開一定的溝通能力訓練，增強團隊間的溝通效率。溝通訓練要在團隊中進行，可以采用正負激勵的方法對學生的溝通狀況進行正反兩方面強化，從而增強高校學生的學習能力。最后，教師要適當配合學生的溝通訓練，從側(cè)面觀察學生的學習狀態(tài)，及時糾正學生的不良溝通行為。

［1］王 芳.社會實踐教學在大學生人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究［J］.中國人才，2012

［2］張學洪.創(chuàng)建實踐教學平臺，提升學生創(chuàng)新能力［J］.中國高等教育，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0274