關(guān)于提高高中語文課堂效率的討論

江西省贛縣中學(xué)北校區(qū) 朱紅梅

關(guān)于提高高中語文課堂效率的討論

江西省贛縣中學(xué)北校區(qū) 朱紅梅

提高課堂教學(xué)效率是教師探究的一個永恒課題，是教育工作者執(zhí)著追求的目標(biāo)，就像藝術(shù)家尋找靈感，商人倒向利益一樣自然。近年來，由于評價方式單一、教學(xué)方式相對陳舊，許多高中學(xué)生將語文學(xué)習(xí)簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語文學(xué)習(xí)意識。面對一篇課文不知道看文章前要注意什么，看課文時要做什么，教師需要給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動學(xué)習(xí)的天地。

課堂效率 想象力 教學(xué)模式

教師決不能充當(dāng)把知識和信息從書本上轉(zhuǎn)移給學(xué)生的“搬運工”，應(yīng)該具備主觀能動性，在傳授知識時通過個人意識、自我再創(chuàng)造，設(shè)計適合學(xué)生接受的形式。教材是死的，人是活的，方法也是人想出來的，所以科學(xué)家才說“人才是自然界最偉大的生物”。

到了高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，教師的教學(xué)任務(wù)也不容小覷。尤其到了高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，語文教師更是和學(xué)生一樣焦躁不安，不僅要全面無遺漏地梳理六冊書的重點文言篇目和古詩詞的各個知識點，還要研究考試大綱，把握高考動態(tài)，自己也得多做幾套高考語文真題，然后比較對照，分析各種題型的難易變化和命題特點、規(guī)律以及解題的基本思路和技巧，在鋪天蓋地、目不暇接的復(fù)習(xí)真題中精心挑選圈出重點，設(shè)計成新的試題，然后就是周而復(fù)始地批改、講解、檢測。這些事情幾乎是每個教師都不可避免的經(jīng)歷，當(dāng)然這也是最基本、最普通的教學(xué)方法。雖然教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但只有把最基本的做好才有資格談更深層次的東西。要想提高課堂教學(xué)效率，就是不能像大多數(shù)人一樣在同樣的高度止步不前，想要與別人拉開距離，就要繼續(xù)走下去，比別人多做一點，比別人多下功夫、多用心。

想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時提高學(xué)生思考問題的廣度和深度?？磫栴}不能只看表面，那樣得到的認(rèn)識都是缺乏真實性的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動世界的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”如果語文學(xué)習(xí)缺乏想象力，那無疑是煎熬的，毫無樂趣可言的。語文與數(shù)學(xué)、物理不同，它沒有公式讓你計算，沒有結(jié)果讓你驗證，公共客觀題目大家都能依靠死記硬背，但主觀題就得靠個人想象力了。有些答案只可意會不可言傳，這就是語文這一學(xué)科的玄妙之處。想象力有助于增強(qiáng)學(xué)生語文感，雖然漢語是我們的母語，對教師來說語文教學(xué)絲毫不輕松，學(xué)生在母語面前并沒占多少優(yōu)勢，所以同學(xué)們更應(yīng)該從多方面、多途徑克服自身缺點。語文考試中文章分析和作文所占分值較多，如果學(xué)生有足夠的想象力，答題時不至于一籌莫展。特別是作文，學(xué)生在具備一定的文字邏輯基礎(chǔ)前提下，必須充分發(fā)動想象思維，聯(lián)系相關(guān)信息，組織語言，使文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富充實。

教學(xué)形式要多變。教師要想提高課堂效率就不能怕麻煩，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計形式豐富的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容融入其中。所謂“萬變不離其宗”，最終目的都是讓學(xué)生接受知識，形式的變化可以引起學(xué)生注意力的集中，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會提高。學(xué)習(xí)新課文時，教師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)朗讀，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，也可以指定學(xué)生誦讀，教師指出優(yōu)缺點。課堂上，教師可以讓學(xué)生解讀文章，如果分析得不夠精準(zhǔn)全面，教師只需再作更正補(bǔ)充就可以了。這么做的目的只是改變學(xué)生以往所熟悉的一成不變的教學(xué)模式，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心。另外，還有影視教學(xué)法，教師可以在課堂上放映一些由文學(xué)作品改編的影視作品，影視不但包括人物、事件、沖突與高潮這些因素，更是對現(xiàn)實世界和虛擬世界的模擬，以一種濃縮再現(xiàn)的形式讓學(xué)生快速把握人物性格特點和思想內(nèi)容。

高中生既要懂得古詩文，也要掌握現(xiàn)代文，如果說學(xué)習(xí)古詩文是對傳統(tǒng)精華文化的繼承，那么掌握現(xiàn)代文則是現(xiàn)代文化生活的必要本領(lǐng)。從古至今，從來都是“文治天下”，民國時期魯迅先生一支筆桿子引領(lǐng)時代潮流，可以想象語言文字的力量。

首先，掌握現(xiàn)代文閱讀技巧。現(xiàn)代文閱讀觀念強(qiáng)調(diào)以獲取信息、掌握知識為目的而兼顧鑒賞評價，所以學(xué)生需具備速度能力、認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力，在精讀細(xì)讀過程中訓(xùn)練閱讀能力，精讀要讀懂吃透，既要把握全局，又要各個擊破，把握整體與局部之間的關(guān)系。

其次，訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀題時要求閱讀三遍，并且遵循“讀文章后做題，讀懂文章再做題”的答題技巧。第一遍理解由局部到整體的自身含義；第二遍把握相互關(guān)系，然后再看文后的問題，在腦海中形成關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，把握中心題（因為許多試題的設(shè)置都是有一定梯度和聯(lián)系的）；讀第三遍時要帶著問題，既可驗證前面所讀內(nèi)容，又為做題找到依據(jù)。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，知道了方法策略卻不能形成習(xí)慣，這是不能獲得高分的根由。

抽象概括能力是學(xué)生的又一個薄弱環(huán)節(jié)。答題的時候，大多數(shù)學(xué)生仍然停留在尋章摘句的水平上，對于要求在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象的部分則拙態(tài)盡現(xiàn)，經(jīng)常犯一些“以偏概全”“偷換概念”“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯誤。

語文是一門積累的學(xué)科，成效不能一蹴而就。課堂是教學(xué)實踐的主要陣地，三尺講臺就是教師的戰(zhàn)場。教師教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低，我們要做的就是真正走進(jìn)新課程，教學(xué)不僅是教師單方面的行為活動，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的參與感，與學(xué)生對話溝通、合作共享，從而提高課堂教學(xué)效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0142