如何提高技校學生學習興趣

湖北省襄陽技師學院 楊 昆 耿勝紅

如何提高技校學生學習興趣

湖北省襄陽技師學院 楊 昆 耿勝紅

國家在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時縱觀在校的技工學校學生，他們大多數是初中畢業(yè)生，基礎知識薄弱，學習積極性不高，教師面臨極大的教學難度。如何改變這種狀況，為社會培養(yǎng)更多實用的技能人才，這是技工學校教師必須考慮的問題。若能在培養(yǎng)和提高學生學習興趣的問題上有所突破，教學工作將會達到事半功倍的效果。

技工學校 學習興趣 提高

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，縱觀在校的技工學校學生，他們大多數是初中畢業(yè)生，年齡較小，自制能力差，基礎知識很薄弱，成績不好，學習積極性不高。他們選擇讀技工學校多是由于成績差或是父母替他們選擇，很多學生都隨意選擇一個技工學校環(huán)境。當他們的新鮮感過去后，大多數同學又回到了以前狀態(tài)，上課睡覺、玩手機、下課瘋鬧，班上學習風氣不濃，教師面臨極大的教學難度。如何改變這種狀況，為社會培養(yǎng)真正的技能人才，是技工學校教師必須考慮的問題。

一、規(guī)劃美好人生，激發(fā)學習興趣

很多學生認為，交了學費，混幾年后就能拿到畢業(yè)證，學校還會給他們推薦工作，以后就是一個工人。他們不知道國家缺乏技能人才，更不知道國家政策不斷在向職業(yè)教育傾斜，我國人才結構失衡現象突出，國家正著手改變目前的人才結構。大學生畢業(yè)就業(yè)難充分說明了這一問題，而熟練技工和高級技工等實用型人才十分匱乏。技工院校畢業(yè)生若是擁有扎實專業(yè)知識、熟練的操作技能，快速適應工作崗位要求，最終一定受到用人單位青睞，薪資待遇等各個方面甚至高過大學生。另外，他們不知道技校生既可以選擇就業(yè)，也可以選擇像普通高中畢業(yè)生一樣參加對口升學考試讀大學。我校從前幾年與天津職業(yè)技術師范大學合作，采用自主招生模式，每年由我?？既〉膶W生逐步增多。我國許多技術能手或是行業(yè)精英大多是技工學校畢業(yè)生，甚至發(fā)達國家也是如此。只有對自己有信心，才能展示不一樣的人生。技工學校教師應通過正確引導把學生個人價值與社會價值結合起來，從而讓學生自主學習。當學生的思想觀念轉變過來，就能樹立他們奮斗目標，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，從而在學習中取得事半功倍的效果。

二、營造輕松的學習氛圍，提高學習興趣

教師在教學過程中應注意使用趣味化、生動化、幽默化的語言，營造輕松的課堂氛圍。課堂上恰當運用幽默語言能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系，學生在輕松愉快的氛圍中學習，效果自然不會差。教師與學生溝通交流中不得使用歧視或打擊性的語言，應多鼓勵表揚他們，多一些關愛。這樣一來，學生就會把教師當作一個可以值得信賴的人，課堂氛圍就會更加融洽。

另外，教師還應豐富自己的專業(yè)知識，并將這些知識有目的地引入課堂，介紹教學內容的同時穿插相關歷史或與課程內容相關聯的社會知識，使平淡乏味的課堂顯得豐富多彩，吸引同學的注意力，激起他們的學習興趣。

例如，筆者在《金屬切削原理與刀具》的刀具材料種類一課中把二戰(zhàn)的歷史引入教學，告知學生日本侵略我國及亞洲時掠奪了很多礦石及各種資源，把“刀具材料”種類一一展現出來，把平時學生接觸不到的內容合理地融入課堂。這樣做一是可以激發(fā)學生的上課積極性，二是時刻進行愛國主義教育。

三、教學模式多元化，增強學生的學習興趣

有些學生有很好地學習意愿，但在后期學不進去，原因在于許多課程，特別是專業(yè)課枯燥乏味，內容比較深奧、抽象、難懂，毫無興趣可言。教師可從備課入手，精心策劃，把復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化，抽象的問題具體化，從而讓學生聽懂、掌握，進而產生學習興趣。筆者在教學中實施“教學多元化”激發(fā)學生的學習興趣，主要措施有：

1.現場教學

只要教學條件允許，把學生帶到生產實習現場、實驗室、模型室等與授課內容相關的地方進行現場示范教學，吸引學生的注意力，激活他們的思維，激發(fā)他們的學習興趣。例如，我校的烹飪專業(yè)全部用真實的食材進行現場教學，學生做得好壞直接影響菜肴的味道。學生自己品嘗能夠直觀地反映操作效果。我校的校辦工廠主要以機械加工為主，機械專業(yè)新生開學后，相關專業(yè)的教學把學生從課堂轉移到工廠去，學生更加直觀地了解所學專業(yè)，增強學習興趣。

2.采用多媒體教學

教師通過圖像、文字、動畫、網絡等方式對學生的感觀形成多種刺激，使教學內容生動、活潑，開辟趣味教學的新天地。我校在專業(yè)課上引入一些如《CAXA電子圖板》或《CAXA制造工程師》等專業(yè)軟件，教師把自己的課程內容以課件的形式展現出來，不僅視覺效果有所不同，整個課堂教學效果也提高很多。

3.一體化教學

傳統(tǒng)的教學模式是理論與實踐分開，相互之間的銜接不是很密切。我校從技師班開始引入一體化教學模式，學生的動手動腦能力逐步加強。具體方案就是由典型任務為載體，由教師提供各種資料，學生自行切入相關知識點，逐步掌握與典型零件相關專業(yè)的知識內容，如《機械制圖》《金屬材料與熱處理》《機械基礎》等。教師在課中輔導，課后進行總結評比，學生在學習的同時也有一定成就感，進一步提高學習積極性。

增強技工學校學生的學習興趣不是一朝一夕或急功近利的事情，需要技工學校教師不懈努力。“千里之行始于足下”，一旦學生的學習積極性調動起來，我們的教學工作將會達到事半功倍的效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0113