語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)研究與教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江大學(xué) 楊 雯

語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)研究與教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江大學(xué) 楊 雯

本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，包括定義和分類以及在此基礎(chǔ)上的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的理論淵源及其研究目的，這些理論為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究和應(yīng)用提供了有力保證，最后探討語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言研究和外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

語(yǔ)料庫(kù) 語(yǔ)料語(yǔ)言學(xué) 外語(yǔ)教學(xué)與研究

一、語(yǔ)料庫(kù)概述

語(yǔ)料庫(kù)由若干個(gè)電子文本構(gòu)成，這些電子文本作為一個(gè)整體可代表某語(yǔ)言或某語(yǔ)言的變體。因此，以語(yǔ)料庫(kù)為數(shù)據(jù)源進(jìn)行的研究是對(duì)該語(yǔ)料庫(kù)所代表語(yǔ)言或語(yǔ)言變體的研究。語(yǔ)料庫(kù)以大量的真實(shí)語(yǔ)言為素材，通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)的方法得出結(jié)論，因此語(yǔ)料庫(kù)研究在本質(zhì)上是實(shí)證性的。根據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同，語(yǔ)料庫(kù)大致可分為以下幾種：

1.通用語(yǔ)料庫(kù)和專用語(yǔ)料庫(kù)。根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的用途，語(yǔ)料庫(kù)分為通用語(yǔ)料庫(kù)與專用語(yǔ)料庫(kù)。通用語(yǔ)料庫(kù)廣泛采集某語(yǔ)言的口、筆語(yǔ)形式，采樣時(shí)考慮社會(huì)變體、地域變體、行業(yè)變體等各種變異，力求代表一種語(yǔ)言的全貌，如英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)。而專用語(yǔ)料庫(kù)指處于某種目的，收集特定領(lǐng)域的語(yǔ)料樣本。

2.口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。按照信息傳遞方式不同，語(yǔ)料庫(kù)分為口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)常包括由口語(yǔ)轉(zhuǎn)寫而來(lái)的文本，有時(shí)也包括錄音。筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)則來(lái)源于筆語(yǔ)形式的各種文字材料。

3.本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)和學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。根據(jù)語(yǔ)言變體，語(yǔ)料庫(kù)分為本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)與學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)收集來(lái)自于本族語(yǔ)者的語(yǔ)言材料，常作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的參照。學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)收集外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)和筆語(yǔ)材料，主要用于分析學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)發(fā)展、語(yǔ)言失誤、外語(yǔ)教學(xué)等。

二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的理論淵源

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是在語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析和研究的科學(xué)，為語(yǔ)言研究提供了全新的方法。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，F(xiàn)irth及受其影響的John Sinclair為代表的新弗斯學(xué)者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)發(fā)展影響最大。弗斯語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)主義的認(rèn)識(shí)論立場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)主義主張我們的知識(shí)來(lái)源于感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和與客觀世界的實(shí)證交互。弗斯語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是真實(shí)使用中的語(yǔ)言，在他看來(lái)，語(yǔ)言研究的主要目的是分析意義。意義由語(yǔ)境決定，任何詞使用在一個(gè)新的語(yǔ)境中就成為一個(gè)新詞，因此研究意義需要從語(yǔ)境入手。他反對(duì)割離語(yǔ)境研究語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)文本的整體性，提倡著眼于語(yǔ)境中的文本。此后，以Sinclair為代表的學(xué)者繼續(xù)對(duì)詞語(yǔ)和搭配進(jìn)行研究，不斷發(fā)展Firth有關(guān)搭配的理論，并與Collins出版公司合作建立了大型語(yǔ)料庫(kù)Bank of English，試圖基于大型語(yǔ)料庫(kù)研究搭配。新弗斯學(xué)派以Firth的思想為理論基礎(chǔ)，采用“語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)”研究范式，主張從語(yǔ)料庫(kù)中建構(gòu)理論，以全新視角對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描寫。考察文本意義時(shí)，以“意義單位”為出發(fā)點(diǎn)，意義單位是具有結(jié)構(gòu)模式的詞項(xiàng)（lexical item），是文本中最小、單義性、無(wú)歧義的單位。新弗斯學(xué)派推動(dòng)了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的目的是研究語(yǔ)言意義，即語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)與意義及功能是統(tǒng)一整體，它們都在使用中得以體現(xiàn)。研究語(yǔ)言時(shí)，不能孤立地研究形式或結(jié)構(gòu)，忽略其意義和功能，不能拋開(kāi)形式或結(jié)構(gòu)，獨(dú)立研究意義或功能。

三、語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用

1.語(yǔ)言研究中的應(yīng)用。語(yǔ)料庫(kù)根據(jù)研究目的按照一定原則收集語(yǔ)言材料。語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言樣本大、語(yǔ)域廣，因此，收集的語(yǔ)言材料具有很強(qiáng)的代表性。利用語(yǔ)料庫(kù)研究語(yǔ)言特征成為語(yǔ)言研究的主要趨勢(shì)。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)將定量分析與定性分析相結(jié)合，標(biāo)志語(yǔ)言研究思想的重大轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言研究從傳統(tǒng)的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)向量化的統(tǒng)計(jì)方法。例如，通過(guò)標(biāo)注語(yǔ)音，學(xué)生可以利用語(yǔ)料庫(kù)研究語(yǔ)音學(xué)；通過(guò)收集不同地域的語(yǔ)言素材，研究地域?qū)φZ(yǔ)言使用的影響。同樣，語(yǔ)料庫(kù)對(duì)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)用學(xué)等的研究有重要作用。例如，1999年出版的Longman Grammar of Spoken and Written English就是一部完全建立在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上的語(yǔ)法書，它系統(tǒng)揭示了英語(yǔ)口語(yǔ)和筆語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)。這本語(yǔ)法書依據(jù)的語(yǔ)料庫(kù)是由4 000多萬(wàn)詞的大型語(yǔ)料庫(kù)，涵蓋會(huì)話、小說(shuō)、新聞和學(xué)術(shù)文章四個(gè)語(yǔ)域。通過(guò)一個(gè)大規(guī)模、語(yǔ)域相對(duì)齊全的語(yǔ)料庫(kù)，研究者可以提取真實(shí)的例句，對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象的分布和頻率進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，有利于語(yǔ)言使用者了解常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)言變體等特征。

2.外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。語(yǔ)料庫(kù)指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，如提取語(yǔ)言現(xiàn)象的分布和頻率信息、確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)者語(yǔ)言失誤等信息，有利于教師診斷學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

有學(xué)者把語(yǔ)料庫(kù)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法叫作“語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”。這一學(xué)習(xí)方法的核心是學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)料庫(kù)提供的語(yǔ)言使用范式對(duì)語(yǔ)法規(guī)則及詞匯進(jìn)行推理。語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)主要有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程有重大影響，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)觀察語(yǔ)言模式并歸納總結(jié)此模式的用法；促使教師變換角色，在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，同時(shí)豐富教師的語(yǔ)言知識(shí)，更好地解答學(xué)生的問(wèn)題；語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法地位被重新評(píng)估。學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，學(xué)生的角色不再是被動(dòng)的，他們成為主動(dòng)研究者。

基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)為學(xué)生提供典型的語(yǔ)言范式，如最常用的詞匯、語(yǔ)法現(xiàn)象。此外，學(xué)生能在自然境中體會(huì)真實(shí)交際中使用的語(yǔ)言特征。語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)在理論、內(nèi)容和方法上具有十分重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

總之，隨著語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)言學(xué)眾多領(lǐng)域的學(xué)者逐漸意識(shí)語(yǔ)料庫(kù)價(jià)值，研究中越來(lái)越多地使用語(yǔ)料庫(kù)豐富研究手段。作為一門定量和定性分析相結(jié)合的新興學(xué)科，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)日益成為重要的語(yǔ)言研究系統(tǒng)方法論，其研究成果給外語(yǔ)教學(xué)提供豐富的原料，引起外語(yǔ)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

［1］馮躍進(jìn).語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，1998

［2］李文中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究視野［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

［3］衛(wèi)乃興.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的弗斯學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)［J］.外國(guó)語(yǔ)，2008

［4］楊 雯.專門用途英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示［J］.品牌，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0112