新課程改革背景下的初中語文教學(xué)

河北省臨西縣職教中心 李祖印

新課程改革背景下的初中語文教學(xué)

河北省臨西縣職教中心 李祖印

新課程改革可以說是一個新生事物，它在發(fā)展和推進的過程中定會遇到這樣或那樣的問題，而教師對新課程改革的態(tài)度和行動直接決定新課程改革成功與否。

新課程改革 初中語文 教學(xué)實踐

一、教師面對新課程改革的不同表現(xiàn)

實踐中，教師對新課程改革有不同看法，主要表現(xiàn)為：①固執(zhí)己見類，這部分教師不認可新課程改革，有很大的抵制情緒，安于現(xiàn)狀，不積極實踐和探索，只要遇到一點困難就開始怨天尤人，牢騷滿腹；②猶豫觀望類，由于教學(xué)評價體系不夠完善、教學(xué)設(shè)備陳舊、師資力量匱乏等，一部分教師對新課程改革沒有信心，在應(yīng)試教育的影響下生怕學(xué)生吃虧，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較保險，于是對新課程改革持觀望態(tài)度；③積極響應(yīng)類，部分教師對新課程改革積極實踐，大膽嘗試，并很快領(lǐng)會了新課程改革的內(nèi)涵，在課程改革的道路上即使遇到困難也能想辦法解決，相互交流，并從中取得經(jīng)驗，這部分教師是新課程改革的中堅力量，也是新課程改革的領(lǐng)頭羊。

二、在語文課堂教學(xué)中的實踐探索

1.靈活運用教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

為了把教學(xué)活動開展得豐富多彩，課堂教學(xué)效率得到真正提高，教師要充分備課，要了解新課程標準以及學(xué)生的現(xiàn)有水平，在此基礎(chǔ)上深思熟慮，精心設(shè)計。靈活運用教材，首先不是不用教材，更不是脫離教材，而是從教學(xué)標準出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的能力對教材進行合理處理，有針對性地補充有價值的材料，創(chuàng)新教材，因材施教，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，留給學(xué)生自主思考、創(chuàng)新、選擇的空間。

2.明確教學(xué)目標

教學(xué)目標的完成需要把內(nèi)部動力和外部動力結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到自己的主體地位，積極主動地學(xué)習。實際教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師要善于創(chuàng)新各種學(xué)習情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中積極探索，讓學(xué)生不自覺地融入學(xué)習環(huán)境中，主動進行自主、合作學(xué)習，進而優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

例如，學(xué)習《回憶我的母親》這篇文章的時候，教師問學(xué)生：“朱德的母親一生中的道路是什么？她的人生道路和中國歷史進程有關(guān)系嗎？”同學(xué)們聽了這個問題后產(chǎn)生了探究欲望，課堂氛圍也隨之活躍起來。文章字里行間散發(fā)著無窮的魅力，但是教師這樣的提問更能激發(fā)學(xué)生對文章的探索熱情，使學(xué)生感受到文學(xué)創(chuàng)新活動的樂趣。

4.加強師生之間的互動交流

新課程改革背景下的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生的位置是平等的，學(xué)生是課堂的主體，只有教師和學(xué)生加強合作交流，才能達到最佳的教學(xué)效果。有效互動有一個前提，那就的建立一種平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師和學(xué)生在課堂上才能積極主動，才能使教學(xué)活動順利開展。課堂教學(xué)過程中，教師不能簡單地問學(xué)生對不對，是不是，這樣的授課方式又回歸到教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。教師要成為學(xué)生的朋友，創(chuàng)設(shè)一種民主的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，大膽和教師爭論，在辯論中得到正確的結(jié)果。這一過程中，學(xué)生張揚個性，實現(xiàn)自身價值，提高互動的有效性。

教師要善于把握時機，采用激勵方式鼓勵學(xué)生勇于表達自己的真實感受。教師還可以和學(xué)生一起制定合理的課堂制度，如獎勵能質(zhì)疑、發(fā)表獨特見解的學(xué)生，對不尊重教師和同學(xué)、譏笑他人的學(xué)生提出批評。教師的表揚和鼓勵要真誠，幫助學(xué)生樹立自信，這樣學(xué)生學(xué)習才會更加主動，積極創(chuàng)新，在師生雙方交往的過程中提升自己的能力，達到良好的教學(xué)效果。

5.建立有效的評價模式

我們常說教師是神圣和崇高的，但是也別忘了學(xué)生也有尊嚴、有感情、有潛力。因此，教師不能像一個嚴肅的審判官一樣用公式性的條條框框評價一個學(xué)生，應(yīng)該摒棄體罰，鼓勵、表揚、欣賞學(xué)生。課堂上，學(xué)生的每一次作業(yè)、每一次回答，每一次良好的表現(xiàn)，教師都要找到其亮點給予表揚，這對學(xué)生來說是極大的鼓舞。這樣，學(xué)生學(xué)習的主動性會越來越高。學(xué)生就像一塊沒有雕琢的石頭，他們需要的是一個雕刻家，能用心打磨，耐心雕琢，總有一天他們會成為一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。因此，教師要樹立正確的學(xué)生觀，實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，重新認識評價意識，對學(xué)生做出合理、正確的評價，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的全面開展，教師要更新教學(xué)策略，摒棄舊式的教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新和嘗試，根據(jù)學(xué)生實際因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

［1］吳偉星.莫讓“議論”成為初中語文教學(xué)之痛［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考：初中生版，2011

［2］鄧艷芹.淺議初中語文課堂教學(xué)的有效性［J］.祖國：建設(shè)版，2013

［3］梁建強.中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用［J］.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008

［4］張建新，張高華.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐［J］.中國教育信息化，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0055