“悟”理

江西省信豐縣第七中學 何洪華

“悟”理

江西省信豐縣第七中學 何洪華

物理是理科中非常重要的一門學科，初中階段的物理學習是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。對于很多初中學生來說，物理的學習方法十分重要，只有找對合適的方法才能以最高效率學習。俗話說，有“理”走遍天下，無“理”寸步難行。物理的知識雖然晦澀難懂，但是在難記的公式和復雜的理論之后，蘊藏著來源于生活的奧秘，大自然許多難以解釋的現(xiàn)象就是物理的起源。隨著學科的豐富，物理能解釋的現(xiàn)象越來越多，物理型學者也越來越多。教師在教學中不能為了完成教學目標而教學，注重教學的有效性才是關(guān)鍵，在循序漸進的言傳身教中逐步培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生可以通過自主學習和小組之間的探討得出答案。

興趣 實驗 改革

物理是理科中非常重要的一門學科，初中階段的物理學習是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。對于很多初中學生來說，物理的學習方法十分重要，只有找對合適的方法才能以最高效率學習。俗話說，有“理”走遍天下，無“理”寸步難行。物理知識雖然晦澀難懂，但是在難記的公式和復雜的理論之后，蘊藏著來源于生活的奧秘，大自然許多難以解釋的現(xiàn)象就是物理的起源。隨著學科的豐富，物理能解釋的現(xiàn)象越來越多，物理型學者也越來越多。

物理學習中，老師和學生之間的溝通以及學生和學生的溝通占有十分重要的地位。學生邏輯思維能力的強弱對物理的學習影響非常大。這種能力是在良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境下養(yǎng)成的，而非一朝一夕。所以，對于思維邏輯較弱的學生，教師的引導任務(wù)就顯得格外重要。學習能力的傳授才是打開學生學習物理興趣的“鑰匙”。

因為具很高難度，很多學生難以理解物理知識，最后喪失學習興趣。興趣是學習最好的老師，興趣喪失后，學生就沒有熱情進行學習。而物理在“理科”中的特殊位置就使它成為學習理科的基礎(chǔ)課程，學生如果攻克物理就能在學習中“松一大口氣”。

物理學習中，我們最常用到的一種方式就是——實驗。物理是一門動手能力很強的學科，通過實驗，學生可以將復雜難懂的理念公式直觀地表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。實驗中，學生更容易找到成就感，更容易培養(yǎng)學習物理的興趣。教師要通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，盡可能給予每一個學生幫助，針對問題提出解決方法。不要一味地根據(jù)自己的教學目標生搬硬套，使課堂變得沉悶無比，晦澀難懂，這會使學生更不愛學習物理，最后導致偏科。

教師在教學中不能為了完成教學目標而教學，注重教學的有效性才是關(guān)鍵，應(yīng)在循序漸進的言傳身教中逐步培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生可以通過自主的學習和小組之間的探討得出答案。課后，教師要讓學生形成反思復習的良好學習方式，刻苦學習的態(tài)度總沒有錯，尤其對于那些基礎(chǔ)較差的學生來說，更要幫助和督促他們形成一個好的學習方式，要謹記“勤能補拙”“笨鳥先飛”。

教學過程中，不少學生認為書本上的知識和所做的題脫軌，書本學會了，老師講的聽懂了，平時非常努力，但做題的時候還是什么都不會，考試依舊拿不到分數(shù)。而有的同學上課從來不聽講，并且做題也不多，但考試依舊拿高分，讓其他學生望塵莫及。很多學生都認為，學習物理的后天因素很小，而“天賦”所占比例更大，對于學習也就沒了興趣。不可否認，學習物理的先天能力確實很重要，但形成這種“先天因素”的因素是后天思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，當死記硬背行不通的時候，這種能力就顯得分外重要。

隨著新課程標準的誕生和發(fā)展，現(xiàn)在的初中教學越來越重視德智體美勞全面發(fā)展，這對教師來說是一個大的挑戰(zhàn)。這意味著傳統(tǒng)教學已經(jīng)不再適用，教學方法的更新，教師調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力、與學生溝通的能力都需要在發(fā)展中與時俱進。當你走進課堂，你和學生之間既是知識的傳授者又是情感的傳達者。只有明白心中所想和心中所疑才能對癥下藥，一針見血地解決問題。

除此之外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師也可以將多媒體帶入課堂，精美的課件、生動形象的實驗，對于那些三維立體感和代入感較差的學生來說無疑是一個好的體驗。對于教師本身來說，多媒體也可以省去教師更多的解釋時間，節(jié)省精力，提高上課的效率和質(zhì)量。但這并不意味著有了多媒體的幫助，教師就可以以此為借口，逃避責任，消極對待，給學生樹立一個不好的榜樣。教師要謹記，任何教學方式只是一種手段和輔助，而不是替代品。

科學的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學生知識的層次上，更應(yīng)對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學生探究學習的能力。

教學過程是認識的一種特殊形式，其目的在于：學生在教師的指導下把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個人的精神財富，不僅使學生獲得關(guān)于客觀的知識，還要使學生個體獲得發(fā)展。教師活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動，學生的認識如果離開了師生的特定情境和為特殊目的進行的交往，教學活動的概念就可以擴大到生活教育的領(lǐng)域。

對于初中生來說，學習是為了在考試中拔得頭籌，進入更優(yōu)秀的學府進行深造，但最終的目的還是為了踏入社會，學有所用，回報社會。中學生的學習過程是一個培養(yǎng)德育的過程，只有在這樣的情況中才能使學生不斷斗爭和思考。物理的學習也是在這樣的一個前提下進行的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0026