翻轉(zhuǎn)課堂在我國高等院校中的應用可行性研究

山西師范大學現(xiàn)代文理學院 孫敏娜 梁巖鴻

一、前言

近年來，新課程改革在全國如火如荼地開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠滿足新課改把課堂還給學生的要求。在這種新的教學模式下，學生在課前觀看視頻、發(fā)現(xiàn)問題，從而在課堂中充分利用課堂時間探究和討論問題，不僅提高了教學質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。目前，我國的大部分高校認識到了翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的有效性，在教學中開始嘗試利用這種學模式進行教學改革，并取得了一定的教學效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概況

1.翻轉(zhuǎn)課堂定義。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作相關的視頻，學生在課下觀看視頻替代了教師的課堂講解。翻轉(zhuǎn)課堂的過程是學生利用自己的閑暇時間在看視頻，對其中的難點和重點問題進行分析、記錄，然后在課堂上與同學和教師交流，這種教學方法顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)和學習活動從根本上影響學生的學習環(huán)境，以更加充分地利用課堂時間，提高課堂效率。

2.我國高校應用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國外的教學中已經(jīng)被廣泛地運用，并取得了明顯的效果。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率，而且可以為學生提供更多活動學習的機會，并以此來對學生的學習環(huán)境產(chǎn)生影響，提高學生的學習興趣。為了提高高等學校的教學效率和質(zhì)量，在高等學校中應用翻轉(zhuǎn)課堂勢在必行。在抽取某高校173 名學生做的調(diào)查分析表明，80%以上的學生喜歡開展翻轉(zhuǎn)課堂學習，66.47%的同學想在其它科目中也展開翻轉(zhuǎn)課堂教學。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在我國高等學校應用的可行性分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點。第一，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，學生可以根據(jù)自身實際情況來自主掌控學習進度，不需要墨守成規(guī)地緊跟教師步伐。第二，翻轉(zhuǎn)課堂加強了學生與學生、學生與教師之間的互動，學生成為課堂的主人，更加積極地參與到學習過程中。第三，在傳統(tǒng)的課堂中，學生容易滿足現(xiàn)狀，不會主動去超越優(yōu)秀學生，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生全身心地投入學習，在學習中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，提高自己的學習能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較。在當前高等院校采用的教學模式主要有多媒體教學模式和實驗操作的教學模式，在這兩種教學模式中，教師和學生依舊扮演著知識傳授者與接受者的角色，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（1）在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和推動者，不再是課堂的中心。例如，教師可以把翻轉(zhuǎn)課堂與多媒體教學結(jié)合起來。把教學內(nèi)容制作成視頻，讓學生在課下觀看學習，記錄學習過程中遇到的疑問，在課堂上教師只需要把可能出現(xiàn)的問題及相關解決方法制作成PPT，讓學生自己觀看，并再次提出不理解的問題。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂中，學生自主的對知識進行建構(gòu)和研究，可以自由地選擇學習時間、地點和學習內(nèi)容，成為學習的中心。例如，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行實驗教學時，教師可以在實驗前把實驗過程做成視頻，讓學生在課外觀看，并在實驗課上交流自己在觀看視頻時對實驗的假設和推斷，再通過親自動手實驗來證明自己的假設，可以有效彌補傳統(tǒng)實驗操作教學模式中的不足。

3.高等院校的學生特點適合翻轉(zhuǎn)教學模式。從某高校中抽取173 名學生進行問卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)中可以得出，大部分學生獨立自主學習的能力較強，他們中有72.83%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于知識的豐富，59.54%的學生認為有利于基礎知識的深入掌握，50%以上的同學認為可以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中提高自身的分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

此外，我國高等院校的學生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，敢于在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)并懷疑其中的問題。當前高等院校均有電子閱覽室，校園網(wǎng)全覆蓋，大部分學生有自己的電腦，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了觀看視頻的設備?？傊?，我國當前的高校大部分具備了開展翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件，高校要充分利用這些條件，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，進一步提高高校的教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以提高學生在學習中的主體地位，學生可以自由地掌控自己的學習進程，也可以更好地利用課堂時間，在我國高等院校中運用翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)課堂的不足。我國高等院校的學生自學能力、溝通表達能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都比較強，學校有電子閱覽室、大多學生有自己的電腦，高等院校教師要充分利用學生的這些優(yōu)勢，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

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