增強思想政治教育課案例教學實效性的思考

山西金融職業(yè)學院 閆青會

在以往的思政課教學中存在著只顧理論、原理的講述，但是忽視聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐的問題，再加上學生社會實踐能力的普遍欠缺和對不良社會現(xiàn)象缺乏一定的辨識能力，致使思政課教學失去了應有的吸引力、感染力和說服力。要增強思政課教學的實效性，理論聯(lián)系實際是基本原則和根本方法。在思政課教學中運用案例教學法就是堅持理論聯(lián)系實際的很好體現(xiàn)，對學生理解和掌握思政教學內容有很大幫助。教師在教學過程中若能做到教學案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學生有親近感，多用本土化的案例，實現(xiàn)教學內容的生活化，使學生感到“學習即是生活，生活就是學習”，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切，對思政課產生興趣，從而增強思政課的實效性。思政課教學要實現(xiàn)教學案例本土化需要做好以下幾個方面。

一、緊密聯(lián)系學生生活實際

學生生活實際，是指學生的生活環(huán)境、生活中的所見所聞和在日常生活中所爭議的問題。如講授思政理論知識時，要注重從學生的生活實際入手，從學生了解、感興趣的事物中尋找最能說明問題的案例材料，由此開始分析，由淺入深，幫助學生掌握所學理論和原理。因為思政理論和原理都是源于客觀存在、源于生活，但又不是客觀存在的直接呈現(xiàn)和生活的簡單描述，要講清抽象的思政理論和原理，就必須聯(lián)系學生的生活實際，使學生通過掌握思政理論和原理的感性材料，從具體到抽象，加強對思政理論和原理的理解，而且能在生活實際中運用理論和原理。

生活化的思政教學內容或生活化的思政教學案例的選擇，為學生不久將來的社會生活作了必要的準備，培養(yǎng)了學生在真正社會生活中需要具備的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，這些生活化的思政教學內容在與社會生活緊密聯(lián)系的基礎上，也能很好地培養(yǎng)學生學習思政課的興趣和積極性。例如，在講《基礎》課程第二章“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚中國精神”時，讓學生觀看《大國崛起》視頻資料，2015 年9 月3 日的閱兵視頻等；又如，在講《基礎》課程第三章“領悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”時，圍繞“什么是正確的消費觀” 和學生展開討論，請學生列舉出身邊有哪些不適度消費的行為？生活中有哪些盲目攀比現(xiàn)象等？這些源自于學生身邊的生活事例，既貼切又很有說服力。

二、思想政治教學案例本土化

思政教學案例的本土化，主要是指搜集整理學生身邊的事物和當?shù)匕l(fā)生的事例作為思政教學案例，通過這些“本地案例”來幫助學生理解、掌握思政理論教學內容。思政教學案例的本地化能夠很好地激發(fā)學生學習思政課的興趣，也符合思政課教學的時代性要求，有助于思政課堂教學取得生動活潑的教學效果。

教師在思政教學中如果選用了一些脫離學生、脫離現(xiàn)實的教學案例，就會造成思政課教學沒有說服力，無法實現(xiàn)思政案例教學的實效性。相反，如果在思政教學中能夠選用和學生貼近的身邊案例、本地案例，學生就會印象深刻，感同身受，有助于對思政教學的理解和掌握。因為對于這些平時所見、所聞甚至所經歷的案例，學生對其已經有了自己的一些認識、看法或觀點，當運用這些案例來解釋思政理論或原理時，就愿意聽，感興趣，也能理解。例如，在講第七章第二節(jié)“大學生的擇業(yè)與就業(yè)”時，用圖片和文字展示了學校周邊的人才市場招聘情況、學校周邊其它校園招聘會的情況、并鼓勵學生親自去體驗，以及講授教師自身擇業(yè)與就業(yè)時的經驗教訓等，學生就聽得很入迷，教學效果很好。

要使本地化案例的列舉達到啟迪學生智慧，激發(fā)學生學習興趣的功效，案例的貼切性、典型性至關重要。這就要求教師對教材能夠準確駕馭，做生活的有心人，隨時、及時地收集相關案例。同時學生也要參與教學案例的收集、整理活動中。

1.教師精選素材。通過廣播電視、電臺、報刊、網絡等，全面了解本地新聞事件，積極分析本地重大事件發(fā)生的前因后果，掌握本地各項政策的出臺背景，養(yǎng)成剪報、做讀書筆記的習慣，為思政教學積累案例素材。這些案例素材和學生生活較貼近，自然更能引起學生共鳴，激發(fā)學生的求知欲。

2.學生集思廣益?！爱攲W生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起人們特有的對知識的興趣的重要條件?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說。毫無疑問，培養(yǎng)學生興趣的重要手段是要讓學生親自參與到教學過程中。思政教師在講授思政理論知識時，可以根據(jù)教學要求和教材內容，提前給學生布置收集各種信息、事件資料、視頻影像等，既可以作為思政教學參考，也可以用于學生開展思政課堂探究。例如，在講《基礎》課的法律部分時，讓學生課前搜集“當代大學生違法犯罪的特點、原因”等材料，學生的積極性很高，在展示所整理的資料時學生都很投入。

在思政課教學中嘗試教學案例本土化，聯(lián)系學生的實際情況，有的放矢地開展教學活動，不僅可以培養(yǎng)學生對思政課學習的興趣，增強學生對理論知識的理解，提高課堂效率，而且可以讓學生在不斷參與中擴大知識面，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，達到增強思政課實效性的教學目標。

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[3]劉良華.什么是有效教學[J].廣東教育，2004