大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象分析及解決策略研究

河北外國語學(xué)院 徐梅玲

一、大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的內(nèi)涵

“沉默”通常理解為一言不發(fā)、不愛說話，而“課堂沉默”則主要表現(xiàn)為在課堂教學(xué)以及所有實(shí)踐活動(dòng)中的沉默現(xiàn)象，比如課堂上面對(duì)教師的提問或者課堂互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)為消極的狀態(tài)，不積極主動(dòng)地思考問題并參與其中。

二、大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的成因分析

1.教學(xué)方式導(dǎo)致的沉默

很多情況下，由于教師采用的教學(xué)方式和方法導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的發(fā)生甚至嚴(yán)重。當(dāng)前很多高校都是以教師授課為主，在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，教師沒有多余的時(shí)間設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸。久而久之，學(xué)生會(huì)失去積極思考的主動(dòng)性，即使教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，大多數(shù)人也會(huì)保持沉默，逐漸形成了被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生認(rèn)知導(dǎo)致的沉默

大學(xué)生的基礎(chǔ)不同、背景不同、接受能力和發(fā)展不同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知不同，教師在教授新知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于課堂上的互動(dòng)和教師的提問，有一部分學(xué)生可以在教師提出問題的同時(shí)就將答案喊出來，但是也會(huì)抑制其他思考比較慢的學(xué)生的思維，不能很好進(jìn)行獨(dú)立的思考，打消其參與課堂交流的積極性，長此以往，反應(yīng)較慢的學(xué)生就會(huì)放棄思考，消極對(duì)待教師的提問，等待他人的回答，形成英語課堂上一部分學(xué)生的沉默現(xiàn)象。

3.學(xué)生自尊心太強(qiáng)

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生大多處于青春期的后期，自尊心相對(duì)較強(qiáng)，好面子。很多學(xué)生對(duì)于自己的答案沒有自信，怕丟面子，同時(shí)受到傳統(tǒng)思想影響，老師被視作知識(shí)的權(quán)威，很多學(xué)生都會(huì)等著老師點(diǎn)名回答問題，同時(shí)礙于面子不會(huì)對(duì)老師和同學(xué)的錯(cuò)誤提出自己的見解。

三、大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的解決策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都具有較強(qiáng)的功利動(dòng)機(jī)，就是通過各種考試。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，向?qū)W生滲透正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)英語并不是為了通過四、六級(jí)考試，而是為了讓自己英語各方面的能力有所提高，將來學(xué)以致用，變成自己的溝通工具。教師要通過各種方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以積極地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.改變教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的大班教學(xué)，以教師授課為主的教學(xué)方式，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。在課堂上，設(shè)計(jì)溝通互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，更好地將所學(xué)的知識(shí)用自己的話語表達(dá)出來。英語是溝通的工具，只有學(xué)以致用，才能達(dá)到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課堂上，教師要給學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境中進(jìn)行思考，提問的方式也要靈活多樣，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。課堂上，教師可以通過多種手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如多媒體授課，可以使課堂活動(dòng)變得豐富起來，學(xué)生可以通過視頻、聲音和圖畫來學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題和積極解決問題的能力。

3.課堂提問要有層次

教師在課堂提問中，要避免難度過高或者過低的問題，恰如其分，要針對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的問題，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠積極主動(dòng)地思考問題，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中去。使每個(gè)學(xué)生集中注意力，感受到學(xué)習(xí)的趣味，增加學(xué)習(xí)英語的自信心，更好的表達(dá)自己的意見，避免低層次學(xué)生消極的沉默現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，教師提出問題后，要給予學(xué)生充分的思考和組織語言的時(shí)間，在學(xué)生回答問題之后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，切勿對(duì)學(xué)生的答案置之不理，或者采用過激的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使沉默現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

4.對(duì)于學(xué)生回答問題給予肯定和鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)參與交際活動(dòng)的過程，在此過程中不可避免地會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮甚至畏懼的情緒。教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的表情和心理的變化，善于使用肯定和鼓勵(lì)的語言使學(xué)生輕松地接受知識(shí)，并自由地思考問題。教師不能抓住學(xué)生的失誤不放，不能磨滅他們心里對(duì)于英語的渴望，要采用正面的反饋給予學(xué)生積極的肯定。教師要幫助學(xué)生克服焦慮感，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，要注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，不要糾結(jié)于語言形式上的錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。課堂上，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生過度的緊張情緒，解除心理障礙，打破課堂沉默現(xiàn)象，讓學(xué)生積極、樂觀地學(xué)習(xí)英語。

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