淺議數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇 明

數(shù)控加工是一種在數(shù)控機(jī)床上加工零件的方式，也就是依據(jù)數(shù)字信息來(lái)合理有效控制刀具位移、零件位移的方式，可以有效解決零件形狀復(fù)雜、批量小、精度高、多變品種的問(wèn)題，是一種有效實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化加工和高效化加工的重要方式。相比較傳統(tǒng)的加工方式，數(shù)控加工擁有精度高、效率高、強(qiáng)適應(yīng)能力以及比較低的勞動(dòng)強(qiáng)度等特點(diǎn)，成為必不可少的機(jī)械制造加工重要方式，是反映國(guó)家科學(xué)水平以及經(jīng)濟(jì)水平的主要標(biāo)志。

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的主要目的就是培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)控加工技術(shù)的能力，知識(shí)保障就是典型數(shù)控設(shè)備編程和基礎(chǔ)編程知識(shí)，使機(jī)床加工理論教學(xué)和實(shí)際內(nèi)容、編程基本形式有機(jī)結(jié)合和相互滲透，建立完善的復(fù)合實(shí)際生產(chǎn)操作和教學(xué)規(guī)律的體系，發(fā)揮高校培養(yǎng)的實(shí)際作用。

第一，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，不僅需要具備充足的編程技術(shù)知識(shí)，還需要擁有較高的操作機(jī)床的基本技能。

第二，相比較普通加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)方式有其一定的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，一臺(tái)數(shù)控機(jī)床需要3～4 人進(jìn)行操作，不僅考察學(xué)生自身能力，也考察學(xué)生合作能力，主要方面就是團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三，在實(shí)施數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，完成整個(gè)教學(xué)需要邊教、邊學(xué)、邊做，讓學(xué)生掌握綜合性技術(shù)，如果加工過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

第四，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具備一定實(shí)施操作難度，需要分層次、分階段進(jìn)行設(shè)置，利用漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力。

第五，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神具有一定作用，可以分階段完成加工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，一般情況下難度大的項(xiàng)目不是唯一的加工過(guò)程和加工方式，需要依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)加工實(shí)訓(xùn)方案。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革與探索

1.編寫(xiě)適合的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)階段，大部分教材編寫(xiě)的主要依據(jù)就是華中數(shù)控系統(tǒng)、FANUC 等。不同的數(shù)控教材系統(tǒng)存在相應(yīng)的區(qū)別，即便是相同的系統(tǒng)，在不同的教材中，也存在不同的編寫(xiě)方式，并且也具備不同的數(shù)控機(jī)床性能實(shí)際需求。依據(jù)院校實(shí)際情況，在編寫(xiě)教材的時(shí)候，主要分為三部分，基本介紹典型數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)、操作典型數(shù)控設(shè)備以及典型案例。在編寫(xiě)的時(shí)候，需要具備實(shí)用性和指導(dǎo)性，充分分析工藝特點(diǎn)，有效提高操作技能和編程水平。

2.合理利用數(shù)控加工方針系統(tǒng)

進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的基本目標(biāo)就是驗(yàn)證原理以及提高操作數(shù)控加工技能。在實(shí)際操作的時(shí)候，學(xué)生不能充分熟悉設(shè)備。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)存在多種數(shù)控系統(tǒng)基本功能，包括SIEMENS、FANUC 等，在計(jì)算機(jī)上學(xué)生實(shí)際操作上述軟件，可以保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握操作加工中心的方式、數(shù)控銑和數(shù)控車(chē)的操作?？梢栽谟?jì)算機(jī)屏幕上合理顯示數(shù)控實(shí)際操作界面，實(shí)際運(yùn)行的時(shí)候利用動(dòng)態(tài)模擬進(jìn)行顯示?？梢詾椴僮魅藛T提供相應(yīng)的操作信息，例如，操作失誤警報(bào)信息、編程錯(cuò)誤警報(bào)信息等，可以把數(shù)控編程操作進(jìn)行課堂化，不僅提高教學(xué)效率，還節(jié)省實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)備的消耗，依據(jù)上述系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)施仿真操作，可以達(dá)到教學(xué)的實(shí)際目的。

3.具體實(shí)施方式

（1）開(kāi)放型教學(xué)方式。采用開(kāi)放型教學(xué)方式，保障充分應(yīng)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作條件，在加工實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，每臺(tái)機(jī)床配備指導(dǎo)教師完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高使用加工機(jī)床的效率。完成一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，教師需要合理記錄學(xué)生成績(jī)，然后繼續(xù)完成訓(xùn)練項(xiàng)目。

（2）自行研究案例實(shí)訓(xùn)方法。在學(xué)生開(kāi)始訓(xùn)練以前，需要把中心網(wǎng)站和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證順利完成實(shí)訓(xùn)。此外，在網(wǎng)上發(fā)放一定實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)生自行分析和研究案例的加工實(shí)訓(xùn)方式，完成基礎(chǔ)加工以后就可以依據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行零件加工，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)加工零件，依據(jù)實(shí)際情況老師給以相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

（3）考試成績(jī)?cè)u(píng)定。為了有效提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工的效果和教學(xué)水平，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，主要評(píng)定成績(jī)的方式就是操作考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容包括四大部分，勞動(dòng)紀(jì)律、案例加工成績(jī)、加工基礎(chǔ)零件成績(jī)、基礎(chǔ)考試成績(jī)，案例加工占50 分，基礎(chǔ)考試成績(jī)占20 分，基礎(chǔ)零件加工成績(jī)占20 分，勞動(dòng)紀(jì)律成績(jī)占10 分。

三、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革效果

第一，學(xué)生總體上認(rèn)可教學(xué)改革的內(nèi)容，認(rèn)為具備一定改革效果，從原來(lái)的17%增加到55%。第二，更加合理地安排改革內(nèi)容，學(xué)生普遍認(rèn)為具備合理的實(shí)訓(xùn)安排內(nèi)容。第三，實(shí)施教學(xué)改革以后，具備更加合理的實(shí)訓(xùn)安排時(shí)間。第四，教訓(xùn)改革以后可以很大程度上增加學(xué)生的興趣。第五，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以后，可以有效提高資格通過(guò)率。

總之，近年來(lái)，大部分高校都逐漸重視數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，可以有效提高學(xué)習(xí)興趣，有效解決學(xué)生獨(dú)立操作和完成任務(wù)的矛盾。鍛煉學(xué)生自身綜合能力，保障在實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生可以迅速了解和掌握數(shù)控加工的基本內(nèi)容和重點(diǎn)，順利得到資格證書(shū)，確保為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才。

[1]張金玲，陳加婷.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革與探索[J].價(jià)值工程，2013

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