《弧焊電源》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革研究

南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李海歐

焊接操作是高職高專焊接專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位之一，以往的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)初始對(duì)一些焊接設(shè)備無從下手，遇到設(shè)備故障無法及時(shí)找出解決方法，從而無法繼續(xù)實(shí)施焊接；有些新購置的設(shè)備被閑置或設(shè)備的功能不能充分發(fā)揮，畢業(yè)生只能在設(shè)備廠家培訓(xùn)后簡單掌握設(shè)備操作，即使碰到簡單故障也無法辨別，無法進(jìn)行設(shè)備的日常保養(yǎng)、維護(hù)和維修。

一、本校課程現(xiàn)狀

《弧焊電源》課程是焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)本門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了焊工電工基礎(chǔ)等課程，并通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、手工焊操作實(shí)訓(xùn)對(duì)與焊接設(shè)備有了初步認(rèn)識(shí)和掌握。但是學(xué)生普遍認(rèn)為該課程難度大，內(nèi)容抽象，教學(xué)效果仍然不太理想，主要原因如下：

1.課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。目前本課程54 課時(shí)，只有10 課時(shí)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)過程中注重理論學(xué)習(xí)，主要是通過講授方式講解，同時(shí)以多媒體方式展示相關(guān)設(shè)備的圖片、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象、難懂，很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握設(shè)備的真實(shí)結(jié)構(gòu)、操作使用、故障判斷及維護(hù)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.考核模式單一。目前本課程考核主要通過傳統(tǒng)的筆試方式，統(tǒng)一在學(xué)期末進(jìn)行。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易忽略平時(shí)學(xué)習(xí)，把精力集中在期末考前沖刺，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，機(jī)械學(xué)習(xí)、強(qiáng)制背誦，無法將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差。我們學(xué)校是高中后三年制大專學(xué)校，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，自學(xué)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺乏，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)畏難情緒，碰到難度大的課程干脆選擇消極放棄的方式，給老師的教學(xué)也帶來一定難度。

二、教學(xué)改革具體措施

針對(duì)上述問題，我們主要從加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)施建設(shè)、改革教學(xué)模式、優(yōu)化考核模式和課程體系四個(gè)方面對(duì)弧焊電源課程進(jìn)行改革探索，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

1.加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)施建設(shè)。為了保障“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的正常開展，我們于2015 年重新擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室。在焊接實(shí)訓(xùn)中心硅弧焊整流器、晶閘管式弧焊整流器的基礎(chǔ)上，新增逆變式弧焊電源、CO2弧焊電源、等離子弧焊電源等設(shè)備。與此同時(shí)，擴(kuò)建焊接設(shè)備拆裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，新增了弧焊電源拆裝功能，并實(shí)現(xiàn)拆裝與設(shè)備故障維護(hù)的分離，保障了課程教學(xué)的正常實(shí)施。

此外，我系和本地多家企業(yè)共建教學(xué)實(shí)踐基地，以企業(yè)常用的弧焊設(shè)備作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠熟悉這些弧焊設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作和使用，并掌握自動(dòng)焊機(jī)的工藝參數(shù)調(diào)節(jié)等。這樣，學(xué)生在畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的就業(yè)崗位更快適應(yīng)工作需求。

2.實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。改革后課程根據(jù)典型工作任務(wù)職業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。按照理論、實(shí)踐一體化的整合思路，設(shè)計(jì)了課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，并由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性要求。

在本課程的教學(xué)過程中，老師通過多媒體講解弧焊電源基本結(jié)構(gòu)，布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生分組后根據(jù)任務(wù)，對(duì)弧焊電源進(jìn)行拆、組、裝，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、答疑；最后以各小組為主、老師為輔的方式互相考核任務(wù)實(shí)施情況，使得學(xué)生充分發(fā)掘主導(dǎo)意識(shí)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化考核模式。我們重新制定了新的課程考核模式，編寫了實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以結(jié)果考核和過程考核并重的方式，徹底改變一考定結(jié)果的模式。在課堂講授中注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；在實(shí)踐操作過程中，一方面注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面考核學(xué)生的職業(yè)道德能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長，在成長中真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.優(yōu)化專業(yè)課程體系。根據(jù)專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)置，將弧焊電源課程由原來的第五學(xué)期提前到第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期剛學(xué)完前置課程《焊工電工學(xué)》，另一方面學(xué)生掌握了基本焊接設(shè)備的操作和日常維護(hù)，也為后置課程《金屬材料焊接》《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》《特種焊接技術(shù)》打下良好的基礎(chǔ)。此外，第四、五學(xué)期有大量的焊接操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，也能將學(xué)到的課程理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐；第六學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步將所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)崗位進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能更好地適合崗位。

三、結(jié)論

通過以上措施，可以更好地將理論教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，學(xué)生在“教、學(xué)、做”過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，能更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了職業(yè)道德素養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)根據(jù)弧焊電源技術(shù)的發(fā)展，繼續(xù)增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

[1]張 毅.焊接設(shè)備使用與維護(hù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2011

[2]烏日根.綜合課《弧焊電源應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)初探[J].機(jī)械職業(yè)教育，2001

[3]萬春鋒，趙 峰.《弧焊電源》課程的教學(xué)改革淺析.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

[4]龔少軍.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革模式的研究與實(shí)踐.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011