高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程教學(xué)探索

廣西科技大學(xué) 蔣 牧

隨著全球化經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代步伐的進(jìn)展，國(guó)際之間的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越頻繁，不論是從其相互依賴、溝通交流的程度來(lái)說(shuō)，還是從國(guó)家與國(guó)家之間的交際范圍來(lái)說(shuō)，都呈現(xiàn)逐漸加深的趨勢(shì)。但是不同文化背景的人群由于具有不同的思維方式，生活習(xí)俗和語(yǔ)言表達(dá)方式常常會(huì)使得跨文化交際出現(xiàn)困難。因此，我國(guó)許多高校已設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)的跨文化交際課程，以提高學(xué)生的交際能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大背景。

一、英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程國(guó)內(nèi)外進(jìn)展

跨文化交際是20世紀(jì)60年代起自美國(guó)的一門交叉性學(xué)科，該科目興起之初側(cè)重于研究文化交際領(lǐng)域，其誕生標(biāo)志為《無(wú)聲的語(yǔ)言》（1959年）的問(wèn)世和跨文化交際學(xué)分會(huì)的成立（1974）。學(xué)術(shù)界將跨文化交際課程在中國(guó)誕生的標(biāo)志認(rèn)定為“Culturallyloaded Words and English Language Teaching”一文的發(fā)表。20 世紀(jì)80 年代是跨文化交際發(fā)展的重要階段，20 世界90 年代末至今，我國(guó)有關(guān)研究人員對(duì)跨文化交際的研究熱度越來(lái)越濃厚，跨文化交際的重點(diǎn)內(nèi)容為刺激母體和目的語(yǔ)言之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理解能力，在推動(dòng)我國(guó)跨文化交際學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，對(duì)我國(guó)其他科學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生了影響。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程設(shè)置

1.高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程設(shè)計(jì)原則

高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)原則為，綜合母體語(yǔ)種和外來(lái)語(yǔ)種的特征，全面，充分、具體、深刻地認(rèn)識(shí)文化差異，其教學(xué)的內(nèi)容和方法以及目標(biāo)的重點(diǎn)方向在于講述跨文化交際知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程的現(xiàn)狀

我國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)高校包括外語(yǔ)類大學(xué)、師范類院校、理工類院校以及綜合類大學(xué)。這四類高校設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀如下：第一，師范院校多以外語(yǔ)類院校為范本進(jìn)行借鑒；第二，綜合類院校課程設(shè)置豐富多樣；第三，外語(yǔ)類院校課程設(shè)置涵蓋面廣泛，與其目標(biāo)“培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才”密切相關(guān)；第四，多數(shù)高校將跨文化交際課程作為專業(yè)選修課。

綜合類院校在跨文化交際能力培養(yǎng)課程設(shè)置方面做得較好，外語(yǔ)類院校重視培養(yǎng)學(xué)生的目的語(yǔ)文化知識(shí)，而理工類院校最為薄弱。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前設(shè)置跨文化交際課程的高校有很多，但是有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。因此，其教學(xué)內(nèi)容往往由高校內(nèi)部的任課教師確定，當(dāng)前我國(guó)適合應(yīng)用于跨文化交際的教材主要包括以下六個(gè)：①唐德根編著的《跨文化交際學(xué)》；②胡文仲編著的《跨文化交際學(xué)概論》；③林大津編著的《跨文化交際研究：與英美人交往指南》；④Linell Davis 編著的《中西文化之鑒》；⑤許力生編著的《跨文化交流入門》；⑥杜瑞清編著的《跨文化交際學(xué)選讀》，其內(nèi)容涉及跨文化交際文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀、交際能力等。

當(dāng)前學(xué)術(shù)界認(rèn)為高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：①詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言交際；②表情、手勢(shì)、眼神等非語(yǔ)言交際；③稱贊、訪友、送禮等社交習(xí)俗和禮儀；④價(jià)值觀念；⑤人際關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

四、高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程教學(xué)方法

雖然高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上往往是類似的，主要包括以下五種方法。①注釋法。是指結(jié)合教材內(nèi)容教授語(yǔ)種的文化基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)背景的進(jìn)行注釋，注釋法的優(yōu)點(diǎn)在于運(yùn)用靈活，缺乏在于系統(tǒng)性不足；②融合法。是指結(jié)合課堂的教學(xué)對(duì)目的語(yǔ)種的有關(guān)文化內(nèi)容進(jìn)行講解，融合法的優(yōu)勢(shì)在于能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，但是其教學(xué)采用的教材一般需要進(jìn)行改寫(xiě)或者簡(jiǎn)化；③對(duì)比法。是指利用論文寫(xiě)作、講座、課堂教學(xué)等方式對(duì)比母語(yǔ)與目的語(yǔ)種間在某一文化方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提高學(xué)生的理解能力和敏感性。④活動(dòng)法。是利用工作實(shí)習(xí)、圖片、讀物、錄像、角色扮演、游戲等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠切身地體會(huì)到文化之間的差異性，這也是國(guó)內(nèi)外學(xué)者所提倡的教學(xué)方式之一；⑤系統(tǒng)介紹法。是指通過(guò)開(kāi)設(shè)跨文化交際課程對(duì)跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講授。

五、高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程有關(guān)建議

第一，綜合本土文化課程進(jìn)行跨文化交際課程的設(shè)計(jì)；第二，考慮學(xué)生文化背景選擇合理的教學(xué)方式；第三，利用多種途徑幫助學(xué)生獲取、鑒別、獨(dú)立評(píng)價(jià)和加工不同文化信息；第四，幫助學(xué)生接觸多元文化，建立認(rèn)同、尊重的價(jià)值觀；第五，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)能力；第六，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成分，構(gòu)建具有中國(guó)特色的跨文化交際學(xué)科。

六、結(jié)束語(yǔ)

跨文化交際是新時(shí)代對(duì)教學(xué)英語(yǔ)提出的要求，為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)之初就需要綜合文化之間的差異性，進(jìn)行全面深刻的理解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特性合理選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程的良好發(fā)展。

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