關(guān)于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

陜西服裝工程學(xué)院 付向艷

一、課程簡(jiǎn)介

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題時(shí)，就要涉及到數(shù)據(jù)的表示存儲(chǔ)及其數(shù)據(jù)處理，而數(shù)據(jù)表示及數(shù)據(jù)處理正是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的主要研究對(duì)象。它為操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、編譯原理、單片機(jī)原理等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中存在的問題

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)目標(biāo)是全面系統(tǒng)地介紹數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和算法實(shí)現(xiàn)，并介紹常用的非數(shù)值計(jì)算方法，如數(shù)據(jù)插入、刪除、排序、查找檢索等，使學(xué)生掌握各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和算法思想，并能結(jié)合具體應(yīng)用，運(yùn)用各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法解決實(shí)際問題。但大部分高?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)效果都不盡如人意，影響課程學(xué)習(xí)大致有如下原因：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

現(xiàn)在各大高校選用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材都是C 語(yǔ)言版，也就是說數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法都是通過C 語(yǔ)言語(yǔ)法實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)生應(yīng)該具有一定的C 語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，并且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法的實(shí)現(xiàn)是對(duì)C 語(yǔ)言知識(shí)的綜合應(yīng)用，所以C 語(yǔ)言就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的前導(dǎo)課。C 語(yǔ)言課程掌握程度的好壞直接決定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的掌握程度，但是現(xiàn)在的各大高校對(duì)C 語(yǔ)言課程重視程度不夠，課時(shí)數(shù)不斷縮減，從而限制了授課內(nèi)容。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中經(jīng)常用到指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體等構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，但由于C 語(yǔ)言課程課時(shí)數(shù)的限制，致使往往不能深入地學(xué)習(xí)數(shù)組、指針與結(jié)構(gòu)體，甚至結(jié)構(gòu)體都講不到。因而每次開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時(shí)，第一節(jié)課我先了解C 語(yǔ)言的進(jìn)度。C 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欠缺無疑給學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)設(shè)下了第一道屏障，從而對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。

2.實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，在整個(gè)教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，解題能力和上機(jī)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。有些任課教師往往只重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，學(xué)生學(xué)起來就比較枯燥乏味，不理解《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中抽象數(shù)據(jù)類型的定義及相應(yīng)的存儲(chǔ)表示， 難以實(shí)現(xiàn)算法與程序之間的轉(zhuǎn)換。在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，更不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決。

3.缺乏課外輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)時(shí)障礙重重

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，尤其是自學(xué)能力較差，不善于自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣于老師采用滿堂灌的方式。另外，即便有學(xué)生課外去學(xué)習(xí)，但是如果在學(xué)習(xí)的過程中遇到不理解或者讀不懂的算法，卻無從下手，從而有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 解決方法

鑒于以上問題，可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)改革：

1.提高對(duì)先行課程的重視程度

首先增加C 語(yǔ)言課程的課時(shí)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的重要步驟。C 語(yǔ)言是當(dāng)今最為流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一，C 語(yǔ)言課程是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的直接先行課，因此，本著“深入淺出，突出實(shí)用”的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了歸納，將難點(diǎn)再次分散，以縮小臺(tái)階，達(dá)到循序漸進(jìn)。學(xué)好C 語(yǔ)言，為后續(xù)若干課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，增加數(shù)學(xué)及線性代數(shù)課程的課時(shí)。學(xué)習(xí)算法離不開數(shù)學(xué)的思想，學(xué)習(xí)數(shù)組的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)也離不開線性代數(shù)的應(yīng)用。

2.實(shí)際操作方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)要求有很高的實(shí)際操作技能，而我們的學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中卻養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦、懶于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)生將來是不能滿足實(shí)際工作要求的。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密配合理論教學(xué)，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的整體理解，所以在本課程結(jié)束前安排兩周實(shí)踐，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不要求實(shí)現(xiàn)過多的項(xiàng)目，但每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮?，親身經(jīng)歷從需求分析到算法分析、最后到代碼編寫與調(diào)試這樣的過程，從而更深刻地理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及在某種具體的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)下的運(yùn)算及其實(shí)現(xiàn)方法。

3.構(gòu)建《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)視頻課程，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了彌補(bǔ)課外輔導(dǎo)的欠缺，制作與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容相適應(yīng)的視頻，尤其是該課程中典型的算法及其實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題可隨時(shí)登錄校園網(wǎng)觀看視頻，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。另外，在網(wǎng)站上可以設(shè)置在線答疑或留言功能，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)院校研究生入學(xué)考試的必考課，因此，對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的研討將會(huì)持續(xù)下去，最終能找到一條行之有效的教學(xué)方法。

[1]李春葆.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）[M].北京:清華大學(xué)出版社，2013

[2]嚴(yán)蔚敏.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言）[M].北京:清華大學(xué)出版社，2011