“水處理實驗技術(shù)”課程的教學(xué)模式探討

山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 董向前

對“水處理實驗技術(shù)”的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生對于水處理技術(shù)基本原理的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析并處理實驗數(shù)據(jù)的能力，并通過對水處理實驗方案的設(shè)計和組織，提高學(xué)生對于實驗儀器、設(shè)備的操作能力。因此，只有尋找較好的教學(xué)模式，提高這門課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，才能為學(xué)生學(xué)好這門課程打下良好基礎(chǔ)。

一、水處理實驗技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點

“水處理實驗技術(shù)”中融合了四門課程的實驗內(nèi)容，即水處理、污水處理、工業(yè)給水和廢水處理。為了使得這門課程的教學(xué)更加完整、連續(xù)和系統(tǒng)，并讓學(xué)生掌握更多的處理技術(shù)，我們將該門課程進行校內(nèi)鉛印教材的編寫，形成比較成熟使用的實驗教材?！八幚韺嶒灱夹g(shù)”教學(xué)內(nèi)容具有以下幾個特點。

1.該課程實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅能夠?qū)鴥?nèi)外最近幾年研發(fā)的水處理新工藝、新方法、新技術(shù)體現(xiàn)出來，還要能夠代表傳統(tǒng)水處理工藝。

2.教學(xué)內(nèi)容的要求和設(shè)計要在多年教學(xué)實踐以及科研的基礎(chǔ)上來確定，對于實驗所需要的裝置和設(shè)備，要請專門廠家來進行加工和制作，而且要能夠滿足教學(xué)需求。設(shè)備或者裝置要能夠?qū)崿F(xiàn)自由操作的狀態(tài)，如脈沖澄清池和機械攪拌澄清池。

3.按照國家對于水處理標(biāo)準(zhǔn)的分析方法，結(jié)合水處理實驗技術(shù)，來進行具體的實驗操作和實驗檢驗。這樣能夠使得學(xué)生既了解水處理實驗的工藝流程，又學(xué)會了水質(zhì)分析法，并有效掌握水處理實驗技術(shù)，同時培養(yǎng)了學(xué)生對于問題思考、分析和解決的能力。如對于顆粒自由沉降的實驗，要按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)分析法來測定沉降前后的懸浮物濃度。

4.在實踐教學(xué)內(nèi)容中融合教師的科研成果，并將其編寫進實驗教程中，這樣就可以為今后的科研工作打下良好基礎(chǔ)。如在“SBR 法自動控制運行實驗”的教學(xué)過程中，要結(jié)合一定的課題研究（如城市污水處理中對于序批示生物膜法的應(yīng)用）以及研究成果來進行實驗教學(xué)的開展。在整個教學(xué)大綱中，可以開設(shè)七八項實驗，并加入相關(guān)項目的科研成果。

5.水處理實踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外水處理工程中的實際問題來確定。如生物處理法是當(dāng)前國內(nèi)外對污泥指數(shù)以及沉降比實驗中所采用的主要處理方法，這兩者的實驗是對活性污泥性能進行評價的主要指標(biāo)。而學(xué)生通過實驗，不僅能夠掌握基本理論，而且還能夠為今后在實際工程中解決問題打下堅實基礎(chǔ)。

二、水處理實驗技術(shù)課程教學(xué)模式的探索

1.堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

水處理實驗技術(shù)屬于一種具有較強實踐性質(zhì)的課程，但是必須建立在基本理論和知識的基礎(chǔ)之上，才能夠更好地完成實踐操作環(huán)節(jié)。而要在以后的實際工程操作中順利實施，扎實的理論知識是首要條件。因此教師在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合工程實際，且鼓勵學(xué)生進行實踐操作。因為學(xué)生對水處理相關(guān)的基礎(chǔ)知識和理論的掌握程度，直接關(guān)系到以后在實驗中是否能夠順利進行。如有的學(xué)校將水處理實驗技術(shù)課程設(shè)置為12 個課時的基礎(chǔ)理論課。針對基礎(chǔ)理論課，教師可以規(guī)定學(xué)生要主動進行課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，另外要對水處理實驗方案的設(shè)計和數(shù)據(jù)處理進行重點掌握。在進行這種基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前一些水處理工程方面的實踐內(nèi)容進行更加直觀的講解。另外也要結(jié)合實驗課來進行基礎(chǔ)理論的講授。

2.應(yīng)用實驗小組法，提高課堂教學(xué)效果

水處理實驗要求學(xué)生進行實際動手操作，而不僅僅是一種演示性質(zhì)的實驗。教師在教學(xué)過程中可以針對具體實驗的性質(zhì)，將學(xué)生分成幾個實驗小組，然后對每個小組的組長進行實驗前的培訓(xùn)，并將任務(wù)下達(dá)給他們。這樣每個小組的組長就對下次上課的內(nèi)容以及所需要使用的儀器、設(shè)備有所了解和掌握，進而由他們來帶領(lǐng)各自的小組成員完成實驗任務(wù)。在這個過程中，各個小組之間以及小組成員之間都是一種分工協(xié)作關(guān)系，因為水處理實驗一般都具有較多的操作環(huán)節(jié)和步驟，而通過分工協(xié)作，能夠使得每個小組的成員都得到鍛煉。當(dāng)實驗結(jié)束之后，教師還要對各組的實驗結(jié)果進行評價，幫助各組找到問題所在，提升他們的實驗水平。

3.水處理實驗教學(xué)要遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)水處理實驗的教學(xué)目標(biāo)，由簡單到復(fù)雜、由易到難來合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容。如從基本的水質(zhì)指標(biāo)的測定、到水處理的簡單實驗、再到污泥培養(yǎng)接種的生物處理實驗等。這種教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生接受知識的認(rèn)知特點來進行的，符合循序漸進的教學(xué)規(guī)律。這種循序漸進的實驗內(nèi)容安排，不僅能夠一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生看到自己的進步，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，水處理實驗技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生對于該課程基礎(chǔ)理論以及實驗操作的學(xué)習(xí)效果，因此在教學(xué)過程中，必須探索較好的教學(xué)模式來進行課程的教授，從而提高學(xué)生水處理實驗的水平。

[1] 孫興濱，胡 陽.水處理技術(shù)新型實驗教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015

[2] 王 偉.《水處理工程實驗技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2014