以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以通化師范學(xué)院為例

通化師范學(xué)院制藥與食品科學(xué)學(xué)院 胡彥武 于俊林 關(guān)穎麗 孫仁爽 武子敬

目前，我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)難是很多畢業(yè)生面臨和無(wú)法逃避的問(wèn)題，學(xué)生就業(yè)率、考研率以及畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可滿(mǎn)意程度等指標(biāo)已成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。做為地方高校，如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提升學(xué)生就業(yè)率，是其人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。本文以通化師范學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的地方院校人才培養(yǎng)模式。

一、地方高校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

我國(guó)開(kāi)設(shè)的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的地方院校較多，從人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)院校人才培養(yǎng)模式均參照國(guó)內(nèi)各大醫(yī)科（藥）大學(xué)，其專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、理論化程度較高，不能實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其問(wèn)題主要表現(xiàn)為：理論課程設(shè)置過(guò)于僵化，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián)性差，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；學(xué)生在校期間多以理論學(xué)習(xí)為重，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)間不足，校企合作較少，未實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；在就業(yè)指導(dǎo)方面，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)觀思想教育有待加強(qiáng)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，滿(mǎn)足醫(yī)藥企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，自2010 年以來(lái)，我院從課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)等四個(gè)方面優(yōu)化中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系。傳統(tǒng)的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程的完整性和系統(tǒng)性，必修課多，選修課少，理論課多，實(shí)踐課少，不利于學(xué)生特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。我院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式將所有課程分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程體系三大模塊；再將專(zhuān)業(yè)課程體系中的專(zhuān)業(yè)選修課程分為醫(yī)藥生產(chǎn)方向、醫(yī)藥研發(fā)方向及醫(yī)藥管理與營(yíng)銷(xiāo)方向等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。力求使學(xué)生既具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，成為寓個(gè)性化及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為一體的應(yīng)用型人才。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容。為使課程內(nèi)容與醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，我院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”相結(jié)合的模式，從醫(yī)藥企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)家，為學(xué)生講授《制劑設(shè)備與廠房設(shè)計(jì)》《新藥研究與開(kāi)發(fā)》等課程，從《中藥鑒定學(xué)》《中藥藥劑學(xué)》《中藥炮制學(xué)》等課程內(nèi)容中提煉出若干與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)相關(guān)崗位技術(shù)專(zhuān)家實(shí)地授課。

3. 以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，醫(yī)藥企業(yè)緊缺的是直接能夠進(jìn)人業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型藥學(xué)類(lèi)人才。而目前多數(shù)醫(yī)藥院校培養(yǎng)的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，基本上停留在理論上了解中醫(yī)藥理論及制劑技術(shù)層面。我院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中構(gòu)建系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，將化學(xué)類(lèi)課程原有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，整合成《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程；整合藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程原有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，設(shè)置《綜合藥理實(shí)驗(yàn)》課程。增加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)周數(shù)，學(xué)生大四整個(gè)學(xué)年進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中完成畢業(yè)論文研究工作。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。提高中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)意識(shí)有效方式，即是有效的就業(yè)指導(dǎo)。我院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中從就業(yè)指導(dǎo)課教師配備、就業(yè)信息搜集和發(fā)布到畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，構(gòu)筑了完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，并形成以思想政治輔導(dǎo)員為主、專(zhuān)任教師為輔的全方位、多角度的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，配合校方，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)，進(jìn)入“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的成效與啟示

自2010 年以來(lái)，我院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生的考研錄取率和就業(yè)率顯著提高，考研錄取率從2010 年的5.67%提升到2014 年的10.58%，畢業(yè)生一次從2010 年的 80.21%提升到2014 年的88.96%。

實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式后，通過(guò)進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)方法和內(nèi)容改革、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)意識(shí)等一些改革手段，推進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，更實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)的人才應(yīng)用型特征更加明顯，更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，依據(jù)通化醫(yī)藥城的產(chǎn)業(yè)優(yōu)發(fā)展需要，通化師范學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步形成了學(xué)校與地方、學(xué)科與行業(yè)、專(zhuān)業(yè)與企業(yè)三個(gè)層級(jí)相互支撐的聯(lián)合培養(yǎng)體制。

[1]張曉艷.以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2013

[2]鄭萬(wàn)會(huì)，王 凈.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育， 2008

[3]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].高等教育研究，2012