以實踐為導向的機電一體化專業(yè)教學改革研究

西安工程技師學院 黨志勇

機電一體化專業(yè)在很多高校都相繼開設(shè)起來，為社會提供了大批相關(guān)專業(yè)的人才，促進機械行業(yè)的健康發(fā)展。另外，機電一體化屬于一項專業(yè)性和技術(shù)性都極強的專業(yè)，高校在進行日常教學的過程中應該加強實踐技能等方面的訓練，對學生的實際操作能力提出更高要求，為學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

一、機電一體化專業(yè)實踐教學改革概述

因為社會對于機電一體化專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校開始擴大辦校的規(guī)模，計劃為社會提供更多的專業(yè)性人才。我國工業(yè)化的發(fā)展進程不斷加速，很多技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)陸續(xù)發(fā)展起來，對專業(yè)人才的需求不斷增加。另外，機電一體化專業(yè)人才不僅需要掌握熟練的技術(shù)，還應該對于相關(guān)的理論知識進行了解，實現(xiàn)人才的綜合性發(fā)展。因此，我國很多高校為了培養(yǎng)出更多符合市場需求的專業(yè)人才，開始展開實踐教學改革，旨在能夠幫助學生在未來的職場中更加適應社會發(fā)展。機電一體化專業(yè)實踐教學改革要求教師、學校以及學生三方面都進行整改，改變教學模式，提升教學效率。

二、以實踐為導向的機電一體化專業(yè)教學改革

1.加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)。機電一體化屬于操作性和技術(shù)性都較強的專業(yè)，因此，要想實現(xiàn)以實踐為導向的機電一體化專業(yè)教學改革，就需要高校方面能夠建設(shè)相關(guān)的校內(nèi)實訓基地，為本校學生創(chuàng)造良好的實訓條件，提高實際操作能力。工業(yè)機器人是當前的一項新型機器項目，其主要面對的是工業(yè)領(lǐng)域中的多關(guān)節(jié)機械手等相關(guān)機械裝置。工業(yè)機器人能夠依靠自身控制能力和動力自動實現(xiàn)各項功能。除此之外，它還能接受人類指揮，按照預先設(shè)置的程序進行操作。在機電一體化專業(yè)教學改革中，校內(nèi)實訓基地建設(shè)也可以適當增加工業(yè)機器人項目，為學生提供更多實踐機會。因此，高校方面應該建立校內(nèi)的教學車間以及相關(guān)的實訓教室，專門用于學生進行動手操作。實訓基地的建設(shè)能夠為課程體系的建設(shè)以及課程的開發(fā)提供重要的學習情境，也為學生提供重要的實踐條件。學生能夠在實訓基地內(nèi)真實接觸到生產(chǎn)環(huán)境，在學習的過程中體會到實際工作的真實感覺。除此之外，在實訓基地進行操作的過程中，學生作為學習的主體地位得到體現(xiàn)，很多創(chuàng)造性思維都在操作的過程中出現(xiàn)，學生的綜合性素質(zhì)得到明顯提升。

2.創(chuàng)新教學模式。教師在整個教學過程中處于指導性地位，學生的學習過程在很大程度上受到教師教學方式的影響。因此，在機電一體化專業(yè)的創(chuàng)新改革過程中，改變教學模式是一項重要措施。分層次階梯式教學方法就是一種重要的創(chuàng)新教學模式，該教學方法主要是教師在實現(xiàn)不同階段分類之后分別配置相應的教學內(nèi)容和考核標準，要求學生依次完成各階段任務，最后進行評定。這種創(chuàng)新性教學模式能夠針對不同學習階段的學生采用針對性的教學方案，取得積極的教學效果。因此，在機電一體化專業(yè)教學中，教師可以實行分層次的階梯式教學方式。首先，教師將實踐教學分成四個不同階段，并且針對每個階段的內(nèi)容設(shè)置相應的教學目標和考核指標。學生要在完成第一個階段的學習并達到要求之后才能順利進入下個階段的學習。在這種分層式的教學模式中，教師設(shè)置的學習內(nèi)容應該與實際生產(chǎn)的過程相連接，實際體現(xiàn)實踐教學的重點。另外，教師還可以為學生設(shè)置不同難易水平的訓練層次，分別是基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能以及綜合技能訓練，教師根據(jù)學生實際的學習情況以及該專業(yè)的市場需求狀況制定相關(guān)的考核標準，考核和評定學生的學習狀況，并且在必要的情況下邀請專業(yè)的技術(shù)鑒定部門對于學生綜合技能進行評定。

3.校企合作提供實踐基地。很多企業(yè)為了能夠更快解決人力資源的問題，和高校進行長期合作，學校為企業(yè)定向輸送人才。因此，在進行機電一體化專業(yè)的實踐教學改革過程中，為了能夠為學生盡可能多地提供實訓機會，學校和企業(yè)進行長期合作，共同為學生提供實踐基地。一些工業(yè)為主的企業(yè)自身有專業(yè)的操作場地，如果學生能夠在畢業(yè)之前進入企業(yè)操作基地進行實習，那么他們對于機電一體化專業(yè)的認識將更加深刻，這不僅有利于學生自身操作技能的培養(yǎng)和發(fā)展，還有利于企業(yè)招收專業(yè)性人才。因此，高校方面可以適當與一些相關(guān)企業(yè)進行長期合作，定期為校內(nèi)學生提供校外的實訓機會，學生真切體驗實際工作場地，更快地成為符合市場需求的綜合性人才。在展開校企合作的過程中，高校內(nèi)學生的就業(yè)不僅能夠得到有效保障，企業(yè)也獲得了專業(yè)性人才，這對于學校、學生以及企業(yè)來說都是共贏的局面。除此之外，校企合作為學生在實際操作能力上的提升也提供重要幫助，學生能夠?qū)⒄莆盏睦碚撝R轉(zhuǎn)化到實際操技能，實現(xiàn)全面提升。

綜上所述，實踐教學能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是人才培養(yǎng)的重要方式。高校對于機電專業(yè)學生在實踐能力上要求較高，要求教師和學生都能夠在實際的教學和學習過程中體現(xiàn)操作能力的重要性并付諸實踐，全面提升學生的各項素質(zhì)，幫助學生成為未來符合社會需求的實用性人才。通過論述機電一體化專業(yè)的實踐改革，并對于以實踐為導向的機電一體化專業(yè)教學改革展開了重點分析，希望能夠為培養(yǎng)更多機電專業(yè)的人才提供幫助。

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