高校激勵(lì)性英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制度的建構(gòu)

右江民族醫(yī)學(xué)院 黃 翦 潘 征

免修制是大學(xué)實(shí)行現(xiàn)代教學(xué)管理的一種重要激勵(lì)性制度，也是實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理的重要指標(biāo)，它的重要作用在于為學(xué)生的學(xué)分制管理提供了激勵(lì)性政策，在時(shí)間的組織和管理上提供個(gè)性化的人才管理模式。高校嚴(yán)格執(zhí)行免修制，不斷完善高校激勵(lì)性制度，才能有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證現(xiàn)代大學(xué)學(xué)分制實(shí)施的順利進(jìn)行。從這個(gè)意義上講：實(shí)行英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制對(duì)于穩(wěn)定和推行其它課程的免修制和學(xué)分制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、意義

1.激勵(lì)性英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制能夠盡量做到因材施教

高校的大學(xué)生入學(xué)時(shí)在客觀上就存在著天資與秉性、性格與愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與勤奮程度，乃至學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、自信心等各方面的差異。學(xué)分制雖然在一定程度上承認(rèn)了上述差異，并以此作為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，修滿基本學(xué)分后允許提前畢業(yè)或進(jìn)入社會(huì)就業(yè)工作，在一定時(shí)間內(nèi)復(fù)學(xué)并繼續(xù)學(xué)習(xí)其它課程，但是這種學(xué)分制的激勵(lì)性并沒有得到更好的展現(xiàn)與發(fā)揮。在大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)了大學(xué)生的絕大部份時(shí)間，建立大學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)免修制為在校大學(xué)生騰出更多的時(shí)間去做自己喜歡做的事情，選修自己喜愛的課程，從這種意義上講，激勵(lì)性英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制能夠盡量做到因材施教。

同時(shí)在同學(xué)們中樹立一種榜樣的力量：通過自身的努力，就可以獲得英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的免修的特權(quán)，一方面提高了學(xué)生的積極性：為了盡快獲得免修資格而努力；另一方面獲得免修資格的大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多其它方面的課程知識(shí)或參與更多的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.激勵(lì)性英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制避免重復(fù)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的浪費(fèi)

英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)總體水平不斷上升的趨勢(shì)，避免在校大學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，減少了教學(xué)資源的浪費(fèi)。眾所周知，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的課程需要一定的外語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、教室資源、教師資源等。大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的提高推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與發(fā)展，特別是在高中和預(yù)科階段，很多大學(xué)生已經(jīng)通過了英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，具備了較高的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。如果大學(xué)生在高校入學(xué)后，仍然強(qiáng)制性要求其學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，就會(huì)造成重復(fù)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不僅壓抑了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且把英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力較好的大學(xué)生與較差的大學(xué)生混合在一起上課，教師需要兼顧整個(gè)教學(xué)的情況，有時(shí)會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生造成“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”，這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于符合英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修條件的大學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制度，不僅可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)業(yè)時(shí)間，而且還能夠優(yōu)化英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的資源配置，提高高校在校生的人才培養(yǎng)效率。

3.激勵(lì)性英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制能夠推動(dòng)課程建設(shè)的優(yōu)化

免修制體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的人性化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種管制性、控制性和指示性的教學(xué)管理模式，在很大程序上束縛了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制的建立，要求高校要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行重新編班，進(jìn)行分層次教學(xué)，擺脫統(tǒng)一的教學(xué)與管理模式，把能力和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生編班在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如獲得英語(yǔ)免修的大學(xué)生可以參加A 班的英語(yǔ)教學(xué)模式，而A 班的教學(xué)是基于六級(jí)或更高級(jí)別的英語(yǔ)教學(xué)層次，對(duì)沖刺更高水平的英語(yǔ)考試創(chuàng)造先決條件；而基礎(chǔ)較差的大學(xué)生可參加B 班的教學(xué)，B 班級(jí)主要是在繼承高中水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)性英語(yǔ)教學(xué)與提高。獲得免修計(jì)算機(jī)的同學(xué)，可以參加其它二級(jí)甚至三級(jí)的計(jì)算機(jī)考試課程等。同時(shí)把剛?cè)胄４髮W(xué)生的首次通過英語(yǔ)六級(jí)和計(jì)算機(jī)二、三級(jí)作為高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的重要指標(biāo)進(jìn)行辦學(xué)，這些都要求現(xiàn)代大學(xué)在免修制的建立下推動(dòng)更加優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理，才能彰顯現(xiàn)代大學(xué)以人為本的特質(zhì)。

二、存在的問題

激勵(lì)性英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)形式、途徑和方法多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與各種證書考試的銜接，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了高校的教育成本，成為英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重要組成部份。然而高校在實(shí)施英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程免修制的設(shè)定和執(zhí)行過程中，仍存在一些不合理或不規(guī)范因素，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.對(duì)免修條件的設(shè)定缺乏依據(jù)

免修是建立在一定政策和依據(jù)的基礎(chǔ)上的一種制度。從目前的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制度來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制的免修依據(jù)過于籠統(tǒng)和模糊，表現(xiàn)在以通過英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)一級(jí)為依據(jù)，然后給予免修資格，并給予相應(yīng)的學(xué)分，但績(jī)點(diǎn)卻是一樣的。這就抹殺了學(xué)生的積極性，通過英語(yǔ)四級(jí)的425跟525 得到的績(jī)點(diǎn)卻是一樣的，忽略了學(xué)生的優(yōu)異程度。計(jì)算機(jī)一級(jí)上合格和優(yōu)秀也是一樣情況。根據(jù)《教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要》，有很多學(xué)校認(rèn)為，隨著社會(huì)各界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)水平要求的提高，許多專家學(xué)者對(duì)教育部頒發(fā)的《教學(xué)大綱》進(jìn)行了修訂，提高了英語(yǔ)的相關(guān)要求，以課程要求代替教學(xué)大綱，為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，為課程的評(píng)價(jià)提供實(shí)踐依據(jù)，但是建議仍然是建議，卻沒得到很好的實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生自己該不該申請(qǐng)免修，免修后自己的平均績(jī)點(diǎn)比其他沒有免修的同學(xué)還要低？會(huì)不會(huì)造成自己在年級(jí)上的排名，因?yàn)檫@涉及各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)。從目前的現(xiàn)代大學(xué)來(lái)看，很多學(xué)校都是潦草免修而已，沒有給出具體的解決方案。這就造成英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修的設(shè)定缺乏明確的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，給一線教師的教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理帶來(lái)了某些認(rèn)識(shí)上的混亂。同樣計(jì)算機(jī)的免修也存在相似的問題，造成管理和認(rèn)識(shí)上的混亂，而且高校以英語(yǔ)四級(jí)、省或全國(guó)計(jì)算機(jī)聯(lián)考一級(jí)免修相關(guān)的課程，其依據(jù)又是什么，這些都沒有給出明確的答案，并很好地回答和解決這個(gè)問題。

2.對(duì)免修生的需要缺乏關(guān)注

從目前的高校來(lái)看，很多高校給予英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修生的優(yōu)惠條件僅僅是免修而已，并沒有對(duì)免修生的其他需求進(jìn)行了解并給予關(guān)注。經(jīng)過多年英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，各種各樣考試的歷練，很多大學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)形成了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的一些基本功和應(yīng)用能力，雖然獲得了通過英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修的相關(guān)資格，但是在能力的系統(tǒng)性上還是有所欠缺，又跟基礎(chǔ)班的能力有所不同，絕對(duì)不能把這些學(xué)生與基礎(chǔ)班的學(xué)生等同視之。很多高校是把獲得學(xué)分作為理由要求學(xué)生進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，造成了強(qiáng)制性的“要我學(xué)”現(xiàn)象，相反有些學(xué)生獲得免修資格后，對(duì)其他的英語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)課程，特別是專業(yè)性比較強(qiáng)、實(shí)用性高、有利于自己就業(yè)能力的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)校并沒有設(shè)置相關(guān)的選修課程，這就造成現(xiàn)代大學(xué)與學(xué)生差異性之間的矛盾，對(duì)有條件、有能力的大學(xué)生缺乏相關(guān)的關(guān)注。高?？刹扇∠鄳?yīng)的舉措，在制定相應(yīng)的政策時(shí)能夠關(guān)注大學(xué)生的不同需求，這樣大學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制才能起到激勵(lì)性作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制度推行。

3.對(duì)免修制的管理缺乏溝通

對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制如何進(jìn)行認(rèn)定，在目前的高校管理上比較混亂。在高校，外語(yǔ)課程的教學(xué)是由外語(yǔ)學(xué)院（系）進(jìn)行負(fù)責(zé)，但免修卻由教務(wù)處和院系進(jìn)行管理；計(jì)算機(jī)由計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）或公共課程部門負(fù)責(zé)，免修又由教務(wù)處進(jìn)行管理。這種由不同的部門上課，成績(jī)卻歸其他部門管理的現(xiàn)象，在高校里是普遍存在的，這就需要不同的教學(xué)管理部門進(jìn)行及時(shí)地溝通與協(xié)調(diào)，然而這也會(huì)涉及到各部門的人手和資源問題，容易造成推委和扯皮現(xiàn)象。在管理上，一方面是容易造成遺漏和錯(cuò)誤，另一方面是責(zé)任的追究上找不到明確的責(zé)任人。因此英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的免修制管理具有一定的隨意性和滯后性。比如有學(xué)生在第一次英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考試中就過了425分和計(jì)算機(jī)一級(jí)，但是由于教務(wù)處遲遲尚未拿到證書頒發(fā)給學(xué)生，而認(rèn)定免修資格的部門（院系）以證書為依據(jù)，這就造成學(xué)生的怨言，明明通過了還得強(qiáng)制性地去參加課程考試和教學(xué)活動(dòng)，否則以曠課和逃課處理進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

三、對(duì)策

高校教學(xué)管理部門作為英語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)課程的組織者、管理者和實(shí)施者，絕不能忽視隱藏在這些免修制度問題背后的本質(zhì)問題，應(yīng)當(dāng)從課程要求、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程管理等方面采取有效的措施，規(guī)范和完善大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程免修制度，并以此為契機(jī)，促進(jìn)高校大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程建設(shè)。

1.設(shè)定合理而可行的免修條件

大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制是在能力達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上建立的一種免修制度。對(duì)于不同的專業(yè)需要區(qū)別對(duì)待，非英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的免修條件就應(yīng)該有所區(qū)別，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以英語(yǔ)四級(jí)為條件，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該比四級(jí)高一些，然而是不是以六級(jí)作為免修條件，還是以專業(yè)八級(jí)作為免修條件，這需要各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況具體而定。通過英語(yǔ)四、六級(jí)的大學(xué)生已經(jīng)具有聽、說、讀、寫的能力，從其成績(jī)單上可以很容易看出其能力的達(dá)標(biāo)情況，因此英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以從成績(jī)單上的成績(jī)進(jìn)行審核，對(duì)各項(xiàng)都符合要求的學(xué)生才給予免修資格，而不是看總分。同樣，計(jì)算機(jī)的免修也同樣從其理論考試和上機(jī)操作上進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能為了圖方便，只看總分，這是現(xiàn)代大學(xué)理應(yīng)考慮的細(xì)節(jié)。另一方面，為了減少免修的學(xué)生的惰性，任何免修英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的大學(xué)生都應(yīng)該參加學(xué)校組織的更高級(jí)別的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考試，即免修不免考，這些成績(jī)只作為評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)的參考依據(jù)，不作為最終的成績(jī)。這體現(xiàn)出課程的統(tǒng)一性，又能避免學(xué)生申請(qǐng)免修時(shí)相關(guān)成績(jī)或證書的“時(shí)效”問題。

2.考慮免修生需求，從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)

大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修條件是建立在免修生更高選擇性的基礎(chǔ)上的。高校可以為免修生提供專業(yè)性的、研究性的學(xué)習(xí)課程，為其提供一個(gè)更高水平、更高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的重新編班、新課程的設(shè)置、更高水平的專業(yè)性課程，讓學(xué)生從基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到專業(yè)性的課程學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的深化和升華。對(duì)于符合免修的大學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行深化和專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)。第一，是以學(xué)校特色為路線，通過學(xué)校的特色與定位培養(yǎng)一支代表學(xué)校的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平的高層次人才，專門參加學(xué)校組織的、全國(guó)組織的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)競(jìng)技比賽。如醫(yī)學(xué)院校的高層次醫(yī)學(xué)護(hù)理人才、具有國(guó)際化視野的醫(yī)生比賽，參加國(guó)際醫(yī)學(xué)護(hù)理競(jìng)技競(jìng)賽；參加高校的計(jì)算機(jī)建模與應(yīng)用比賽等，從而體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的水平與技能；第二，是發(fā)揮教師的潛能。教師長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)性的教學(xué)會(huì)壓抑其教學(xué)的積極性，若設(shè)免修生的競(jìng)爭(zhēng)性職位，引導(dǎo)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師競(jìng)聘上崗，用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段去提高免修班的教學(xué)質(zhì)量。如對(duì)其任教的課程教師實(shí)行雙倍工資和教學(xué)課程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制，激勵(lì)其不斷地改進(jìn)其教學(xué)方法，并頒發(fā)年度英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)最具實(shí)力教師證書；第三是走“準(zhǔn)專業(yè)化”的道路。免修生所學(xué)的內(nèi)容不再是基礎(chǔ)性的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程，而是具有準(zhǔn)專業(yè)化的知識(shí)內(nèi)容，英語(yǔ)的學(xué)術(shù)寫作、科技翻譯、會(huì)議口譯等課程內(nèi)容，計(jì)算機(jī)的編程、程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)建模等，通過“準(zhǔn)專業(yè)化”大幅度提升免修生課程的含金量。

3.完善免修制度，建立動(dòng)態(tài)的課程管理體系

大學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制涉及英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)估、實(shí)施和管理等諸多環(huán)節(jié)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師作為一個(gè)“manager”(管理者)、“facilitator”(促進(jìn)者)角色和“evaluator”(評(píng)估者)，把自主性還給學(xué)生，同時(shí)把補(bǔ)短轉(zhuǎn)化為揚(yáng)長(zhǎng)，多與教學(xué)管理人員溝通與交流。教學(xué)管理部門定時(shí)和不定時(shí)地與教學(xué)一線教師開例會(huì)，討論相關(guān)的免修制度的完善內(nèi)容，及時(shí)跟進(jìn)免修生的教學(xué)進(jìn)度與管理機(jī)制。高校建立英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修評(píng)審委員會(huì)，委員由一線教師和教學(xué)專家對(duì)免修免考的學(xué)生進(jìn)行評(píng)審，由專任教師和教學(xué)管理人員等組織，各評(píng)審人理應(yīng)都需要在評(píng)審表上簽署意見。專家組成員由外語(yǔ)學(xué)院（系）或計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）組成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出認(rèn)定，并把評(píng)審結(jié)果反饋給教務(wù)管理人員，教務(wù)管理人員需要在公開公示的情況下進(jìn)行操作與管理。與此同時(shí)避免認(rèn)定程序的繁瑣，以最簡(jiǎn)單、最快捷的方式進(jìn)行認(rèn)定，畫出流程圖并附上責(zé)任人和聯(lián)系電話，以免產(chǎn)生教學(xué)事故。

4.跟蹤調(diào)查學(xué)習(xí)情況，實(shí)施多樣化的檢查與評(píng)價(jià)

大學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制的實(shí)行，不僅僅是制度的建立，更重要的是教學(xué)人員的積極參與和多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，還有教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)。在目前的高校來(lái)看，很多大學(xué)教育其教師的職能停留在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的層面，關(guān)于如何進(jìn)行傳道、如何進(jìn)行授業(yè)、如何解惑，對(duì)這些理念的探討與思索缺乏相關(guān)的依據(jù)，因?yàn)榇蠹叶枷嘈胚@是一線教師自己的事情。對(duì)待免修生，教師和管理者也認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生自身的努力程度息息相關(guān)，自己只是外因，在整個(gè)教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，造成這種推卸責(zé)任現(xiàn)象，與高校沒有提供相關(guān)的學(xué)業(yè)跟進(jìn)系統(tǒng)與評(píng)價(jià)體系有關(guān)。在國(guó)外，學(xué)生的任何一項(xiàng)技能的測(cè)量與評(píng)估，都會(huì)錄入動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理系統(tǒng)中，并以此跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)；但是在國(guó)內(nèi)，很多高校只給出一個(gè)期中成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)或綜合成績(jī)，以此作為免修生的課程學(xué)習(xí)情況，這從某種意義上講，它掩蓋了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。如英語(yǔ)方面，國(guó)外的教師從學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行評(píng)分，并從數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的具體情況，包括各項(xiàng)能力指標(biāo)的提高、測(cè)試的難易程度、學(xué)生在全年級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)位置等方面，都能形成一種形成性的評(píng)價(jià)體系。令人遺憾的是，國(guó)內(nèi)基本上是沒有辦法做到這種精確的學(xué)業(yè)跟進(jìn)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的。究其原因，不是因?yàn)槲覈?guó)高校的學(xué)生人數(shù)眾多，也不是因?yàn)橐痪€教師的懶惰，而是沒有相關(guān)的技術(shù)與系統(tǒng)支撐。高校只有建立起相關(guān)的多元能力評(píng)價(jià)體系和技術(shù)系統(tǒng)，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)的測(cè)量，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)能力體系，改變過去傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制，為免修制的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制是學(xué)分制改革的基礎(chǔ)，更是分層次人才培養(yǎng)的重要手段。為了發(fā)揮其在高校中的激勵(lì)作用，應(yīng)從設(shè)定合理的免修條件、為免修生創(chuàng)造“準(zhǔn)專業(yè)化”的課程、規(guī)范化免修審核機(jī)制和建立動(dòng)態(tài)的學(xué)業(yè)跟進(jìn)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)采取相關(guān)的措施，以此推動(dòng)高校大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制的實(shí)行，把大學(xué)生和教師的積極性都激勵(lì)出來(lái)。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)免修制更深入的研究，有待進(jìn)一步的探討。

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