全國職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)高職課程一體化教學(xué)的研究

南京科技職業(yè)學(xué)院 林木森

一、引言

全國職業(yè)院校技能大賽化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)自2009年開賽以來，已成功舉辦多年，南京科技職業(yè)學(xué)院取得了優(yōu)異的成績（我院均為非舉辦方），三次獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，二次團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并有三名學(xué)生晉升技師職業(yè)資格，十多名學(xué)生獲得高級工證書，另外，二次獲得江蘇省內(nèi)選拔賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。目前本賽項(xiàng)日趨成熟、完善，其顯著的特點(diǎn)是大賽項(xiàng)目參照化工職業(yè)崗位的技能要求，結(jié)合化工操作人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容，各項(xiàng)目內(nèi)容合理并具有化工行業(yè)代表性，評分細(xì)則設(shè)計(jì)科學(xué)并具有可操作性。通過技能大賽，不僅促進(jìn)了高職學(xué)生技能的提高，還促進(jìn)了化工類課程教學(xué)改革，為課程一體化教學(xué)搭建平臺。

二、技能大賽促進(jìn)教學(xué)和課程建設(shè)

在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加技能大賽，給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)能力，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)和課程建設(shè)不斷改進(jìn)。

1.技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革。大賽項(xiàng)目設(shè)置始終圍繞著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的應(yīng)知、應(yīng)會部分的內(nèi)容，將其有機(jī)融入課程的教學(xué)中。在一體化教學(xué)中要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，由近幾年參加大賽的經(jīng)驗(yàn)可知，想要取得優(yōu)異的實(shí)踐操作成績，都離不開理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。借鑒大賽操作項(xiàng)目注重操作技能的熟練程度和崗位之間配合操作，強(qiáng)調(diào)完成工作過程的完整性，操作評分中操作的過程和結(jié)果直接決定最終成績等特點(diǎn)，在課程實(shí)施中注重過程性的考核，并采用多元化的考核方式。

2.技能大賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。大賽的實(shí)操項(xiàng)目是按照企業(yè)的中試規(guī)模建立，具有完整的生產(chǎn)流程，反映出流程觀念對化工操作人員的重要性，因此基于大賽賽項(xiàng)建立的一體化教學(xué)資源，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施應(yīng)朝著更接近真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)的方向發(fā)展，注重完整的生產(chǎn)流程，在日常的教學(xué)過程中需重視對學(xué)生流程觀念的培養(yǎng)。

3.技能大賽促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。技能大賽考核學(xué)生的能力和水平，也考核教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。單純依靠教師的理論知識不足以培養(yǎng)高水平的學(xué)生，因此要不斷提高教師自身的工程實(shí)踐能力，通過大賽的窗口作用，讓教師了解行業(yè)、企業(yè)及其對人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，提高自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，注重更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，形成教與學(xué)相互促進(jìn)。

三、技能大賽促進(jìn)一體化教學(xué)的主要體現(xiàn)

技能大賽引領(lǐng)課程建設(shè)與教學(xué)改革，重要的是將大賽豐富的內(nèi)容資源轉(zhuǎn)化為可操作、可實(shí)施的各種教學(xué)素材，揉進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容中去?；どa(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)大賽內(nèi)容主要包括化工專業(yè)理論知識、化工生產(chǎn)仿真操作和精餾實(shí)踐操作三方面，大賽所倡導(dǎo)以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建的理念，有效地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，如從教師供給向?qū)W生需求轉(zhuǎn)變；從過多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)向以注重實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式，落實(shí)職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)做與學(xué)結(jié)合、做中學(xué)、學(xué)中做的一體化教學(xué)。

1.編寫一體化教材。根據(jù)課程建設(shè)與發(fā)展，以及企業(yè)的調(diào)研與反饋信息，對教材進(jìn)行了不斷地修訂與完善，將原教材中理論性過強(qiáng)、推導(dǎo)過程復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡化，同時(shí)增加企業(yè)真實(shí)的工業(yè)案例。并針對課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，與相關(guān)企業(yè)合作，在進(jìn)行一體化教學(xué)的配套教材方面加大投入，充實(shí)真實(shí)生產(chǎn)的素材，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫并不斷完善單項(xiàng)能力訓(xùn)練、優(yōu)化操作訓(xùn)練、生產(chǎn)崗位訓(xùn)練等能力訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

2.建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源。在原有課程網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，改進(jìn)網(wǎng)上運(yùn)行的學(xué)習(xí)軟件，補(bǔ)充真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)的素材，增加適應(yīng)社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容、功能；增加網(wǎng)上課外訓(xùn)練預(yù)約系統(tǒng)，結(jié)合真實(shí)生產(chǎn)的工藝參數(shù)改進(jìn)模擬訓(xùn)練軟件，豐富和完善課程論壇，及時(shí)補(bǔ)充最新發(fā)展成果。同時(shí)不斷補(bǔ)充文本、圖片、2D及3D 動畫、教學(xué)視頻、習(xí)題庫等資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.建立工業(yè)案例庫。工業(yè)案例是來源于化工生產(chǎn)一線的真實(shí)事件，具有一定的代表性和典型意義。充分利用技能大賽平臺，收集典型工業(yè)案例，建立一個(gè)不斷更新、完善的工業(yè)案例庫，方便學(xué)生的課后查閱和自主學(xué)習(xí)，也能將工業(yè)案例用于課程教學(xué)中，并結(jié)合課程的案例教學(xué)，讓學(xué)生熟悉真實(shí)的工業(yè)情境，體現(xiàn)了課程教學(xué)與生產(chǎn)過程對接，教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)的宗旨。同時(shí)工業(yè)案例庫的建立，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題的能力。

4.改進(jìn)教學(xué)評價(jià)及考核方法。通過技能大賽的引導(dǎo)，為適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動的一體化的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力作為教師教學(xué)效果評價(jià)的主要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生評價(jià)和考核方案的不斷完善，形成較為完整的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，體現(xiàn)了考核的科學(xué)性、真實(shí)性和公平性，能綜合地反映學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

四、結(jié)束語

技能大賽的成功舉辦促進(jìn)了教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)了課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)條件的改善，提升了教學(xué)水平，為一體化教學(xué)提供了很好的平臺。將技能大賽內(nèi)容揉進(jìn)教學(xué)之中，有系統(tǒng)地開發(fā)基于賽項(xiàng)的一體化教學(xué)資源，將高職特色的教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)組織、課程標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)地融入課程的教學(xué)中，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，提升專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

[1]許 寧.全國化工技能大賽的探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007

[2]湯曉華，呂景泉.全國職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)及其立體化教學(xué)資源開發(fā)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012