微博與微信在“C 程序設(shè)計”教學中的運用

徐州開放大學 李 可

一、微博和微信的教學優(yōu)勢

微博與微信的使用門檻低，現(xiàn)代大學生多數(shù)都擁有微博和微信，操作比較簡單，將其在應用到“C 程序設(shè)計”教學中的可能性很大。在高等院校教學中，微博與微信也都用著不錯的應用前景。部分教育工作者已經(jīng)在大學英語、德育教育中開始對微博和微信進行應用。微博和微信在應用中具有互動性、實時性、多元化等特點，微博和微信在信息傳播過程中主要都是通過“微”方式完成傳播。傳播的內(nèi)容比較簡短，可以是一個心情、一句話、一張圖等，傳播對象為微受眾，在信息傳播過程中具有很強的針對性，傳播的受眾方位較小。微博與微信作為近年來新興的傳播方式，具有傳統(tǒng)郵件溝通和傳統(tǒng)課堂所不具備的獨特優(yōu)勢，其在應用過程中，不會受到時間與空間的限制，只需要具有網(wǎng)絡以及智能移動通訊工具即可。

二、微博在“C 程序設(shè)計”教學中的應用

1.建設(shè)微博班級。為了便于教師對微博班級進行管理，建設(shè)微博班級時，要讓學生以實名進行注冊并與教師進行相互關(guān)注，同學之間也可以相互關(guān)注，這就構(gòu)成了一個P2P 班級。為了提高教學質(zhì)量、凈化學習社區(qū)，可以要求學生不要關(guān)注非本班的微博。

2.微博在“C 程序設(shè)計”教學中的具體應用。完成微博班級的建設(shè)之后，教師和學生可以通過對微博的使用，對“C 程序設(shè)計”教學進行輔助。教師的微博在運行過程中的主要功能是：對課程中的重要知識點、作業(yè)、例題進行發(fā)布，以及收集學生在學習過程所反饋的意見等，同時要對學生提出的問題及時進行有針對性的回復，激發(fā)學生的學習積極性。學生的微博行為主要包括：閱讀知識點、提出問題、探討問題、提出建議等。在微博教學中，評價性是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在教育中對一項新技術(shù)應用，必須要考慮周全所有的環(huán)節(jié)，并且在實施過程中逐步地發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行調(diào)整和完善。

3.問卷調(diào)查。利用微博完成教學后，為了獲取學生對微博課程的反映，可以通過問卷調(diào)查的方式，掌握學生對微博課程的了解。需要注意，微博的引入，并不是對傳統(tǒng)教學課堂的取代，而是對其的一種補充，尤其是對于“C 程序設(shè)計”這樣實踐性很強的課程來說，更是如此。

三、微信在“C 程序設(shè)計”教學中的應用

在“C 程序設(shè)計”教學中對利用微信教學的方式有很多種，其中包括微信公眾號廣播、微信群交流等，本文僅針對微信群的輔助教學進行介紹。

1.教學通知的主要渠道。微信的最大特點也是最有優(yōu)勢之處就是其實時性，用戶在線就可以快速完成信息的接收，可以第一時間對信息進行反饋，并且支持離線消息，傳遞信息簡單、快速。教師利用微信群，提醒學生提交作業(yè)、通知課程內(nèi)容，以及作業(yè)的解釋等非常方便。現(xiàn)代多數(shù)大學生都有手機，因此利用微信群推動消息十分便捷。

2.發(fā)布教學內(nèi)容。教師在微信群中可以將C 語言程序設(shè)計教學大綱、相關(guān)教學音頻、視頻等教學資源發(fā)布到微信群中，并且可以通過群聊的方式，將作業(yè)指導意見發(fā)送給學生。學生可以擺脫時間與空間的限制，充分利用自己的業(yè)余時間和碎片時間，在不同場所都可以打開微信進行學習。學習的時間和地點不再局限于課堂上，這就相當于把學生放置在了一個開放的課堂中。這種不受空間與時間限制的學習環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境結(jié)合在一起，相輔相成，可以獲得更好的教學效果。

在微信群中一般不適合發(fā)過長的的音頻和視頻，而且過長的內(nèi)容對學生的學習與理解也不利，因此在信息發(fā)布過程中，最好將內(nèi)容打碎成片段，通過“微內(nèi)容”對知識進行有效的傳遞，補充傳統(tǒng)面授課堂中的相關(guān)教學細節(jié)，對知識進行適當?shù)臄U展。在微信群中發(fā)布的消息，應當盡可能以課堂教學為中心，但又不是完全照搬課堂教學中的內(nèi)容，而是在全力配合好學生的互動的前提下，對教學內(nèi)容的進一步延伸。

3.利用微信群進行師生互動。手機上的微信客戶端24 小時開放，因此教師建立一個微信群就相當于構(gòu)建了一個全天都可以與學生進行溝通的渠道。利用這個渠道教師不僅僅可以發(fā)布教學內(nèi)容、教學任務，還可以根據(jù)學生的實時反饋，及時作出相應的答復，而微信群更重要的作用和意義是：教師可以根據(jù)學生在微信群中的實時活動表現(xiàn)加以深入的分析，對學生面授課的學習效果、知識掌握情況、應用的熟練程度等有了更加深層次的理解和認識，從而有利于教師結(jié)合學生的實際情況，靈活地制定好下一步的教學計劃，如此才可以把微信群教學與面授課堂教學、實踐教學有機地結(jié)合為一個整體，使之真正成為“C程序設(shè)計”課堂教學的有力補充。

綜上所述，將微博和微信的應用投入到“C 程序設(shè)計”的教學，在教學過程中也取得了預期的效果，當然，由于微博與微信并非真正的教學工具，因此也不可避免地會有一些學生在微博與微信中討論與教學完全無關(guān)的內(nèi)容，影響到正常的教學交流，這是微博與微信為我們帶來溝通便利的同時所具有的一定的局限性。因此，在其應用中，作為教師更加需要揚長避短，尤其要重視微博與微信的管理工作，使其優(yōu)勢能夠得到合理發(fā)揮，從而使其使用價值能夠得到更好的體現(xiàn)。

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