高?！扒嘟贰钡某砷L(zhǎng)困境和出路

胡中俊

(南京大學(xué)哲學(xué)系)

“青椒”這一群體有著青年人的普遍特征，但又有著不同于其他青年人的特質(zhì)。他們大多數(shù)擁有博士學(xué)位，可謂“天之驕子”。2014 年12 月23 日，四川大學(xué)“青椒”周鼎發(fā)布了一份自白書[1]，表示 “一個(gè)相信講好一門課比寫好一篇論文更重要的人，今晚死去了”，這份自白書迅速躥紅網(wǎng)絡(luò)。2014 年12 月25 日，微博話題“一個(gè)大學(xué)教師的自白”超過1882 萬人次的閱讀量，討論人次2.6 萬，并一度躍居當(dāng)日熱門話題榜第一位。實(shí)際上，這個(gè)事件只是我國(guó)當(dāng)代高校青年教師成長(zhǎng)困境的一個(gè)縮影，如何應(yīng)對(duì)這些困境是我們必須認(rèn)真審視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、當(dāng)“青椒”遇上高消費(fèi)時(shí)代

在物價(jià)飛漲、生活成本越來越高的今天，高校青年教師的低收入是限制他們成長(zhǎng)的一個(gè)瓶頸。根據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高校教師薪酬調(diào)查課題組發(fā)表的論文，“2011 年調(diào)查顯示：高校青年教師低收入人群相對(duì)集中，高收入人群相對(duì)分散。其中，年收入在 5 萬—6 萬元區(qū)間的人數(shù)最多，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的 18.2%；其次為年收入在 6 萬—7 萬元區(qū)間的，占總?cè)藬?shù)的 17%?？傮w來說，高校青年教師收入普遍不高，81.9%的青年教師年收入 10 萬元以下，特別是 34.6%的青年教師年收入 6 萬元以下”。[2]剛剛畢業(yè)進(jìn)入高校而成為高校青年教師的收入則更少，甚至要以“啃老”為生。這樣一個(gè)知識(shí)密集型和人力資本高投入型的群體，其收入水平處于同期畢業(yè)生的中下水平。我們應(yīng)當(dāng)看到，高校青年教師中，那些從事基礎(chǔ)研究的理科男、文科女的收入是最低的。由于他們的研究側(cè)重于理論的建構(gòu)，因而相比那些專攻于應(yīng)用性學(xué)科（如軟件、財(cái)會(huì)、建筑、設(shè)計(jì)等）的高校青年教師，校外兼職的機(jī)會(huì)要少得多。實(shí)際上，高校教師的收入還包括職務(wù)工資、課題經(jīng)費(fèi)等，可是這些經(jīng)濟(jì)收入與高校青年教師大多無緣。高校青年教師由于職稱偏低，職務(wù)工資低得可憐，申請(qǐng)課題則“僧多粥少”，中標(biāo)率太低。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，從2004 年到2013 年，城市居民的個(gè)人消費(fèi)呈現(xiàn)節(jié)節(jié)攀升的態(tài)勢(shì)。身在大城市的高校青年教師購(gòu)房壓力巨大，以中國(guó)首都北京為例，2000 年的平均房?jī)r(jià)為每平方米4457 元，到2014年，住房均價(jià)已達(dá)27808 元，一套地處五環(huán)外的75 平方米小戶型的房子要花200 多萬元。這對(duì)剛參加工作不久的高校青年教師而言， 顯然是可望而不可即的。其他高校較多的城市如上海、廣州、南京等，房?jī)r(jià)也是居高不下，情況亦基本類似。在越來越高昂的房?jī)r(jià)面前，高校青年教師極可能成為“房怒族”的一員。這正如胡小武所指出的那樣：“房怒族可能是一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)青年教師，可能是一個(gè)優(yōu)秀的科技研究人員，可能是一個(gè)認(rèn)真工作的公務(wù)員，可能是一個(gè)勤奮的有責(zé)任感的記者，一個(gè)好丈夫，一個(gè)好父親，一個(gè)踏實(shí)工作的普通員工乃至一個(gè)熱愛本行的工廠工程師。從大量因房而恨的案例中可以發(fā)現(xiàn)，原本各行各業(yè)的每一個(gè)好青年，可能都會(huì)在高房?jī)r(jià)面前低下倔強(qiáng)的頭，并因?yàn)榧彝ケ尘?、家庭生活、個(gè)人需求等具體情況，成為一個(gè)房怒族。”[3]租房?jī)r(jià)格與新房?jī)r(jià)格同比上漲，沒有房屋的高校青年教師首先得支付高昂的房租。在生活方面，住房顯然是高校青年教師最難面對(duì)的一座“大山”。實(shí)際上，在住房以外，高校青年教師們所在城市中的其他消費(fèi)如交通、飲食、服裝、休閑娛樂等，也都不低。因此，在高消費(fèi)時(shí)代下，高校青年教師的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎是捉襟見肘的。

二、從“青椒”到“青焦”—工作和婚戀的雙重焦慮

高校青年教師的心理狀況長(zhǎng)期為人們所忽視，這是因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處煹男睦頎顟B(tài)被普遍認(rèn)為是趨向成熟的：“他們大多具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)自己身心狀態(tài)以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系認(rèn)識(shí)已達(dá)到較全面和深刻的程度，較多地集中在對(duì)自己的能力、性格、品德、人生價(jià)值等深層次問題的探討。而在意志方面，青年教師的意志品質(zhì)已經(jīng)趨于成熟，具有較堅(jiān)強(qiáng)的毅力。有比較明確的人生目標(biāo)，能夠有計(jì)劃、有步驟地開展工作，較好地約束自己；能夠分清事情的輕重緩急，孜孜以求實(shí)現(xiàn)自己的追求和夢(mèng)想?！盵4]然而我們更應(yīng)該看到的是，由于高校青年教師同時(shí)處于事業(yè)期和婚姻期的初級(jí)階段，對(duì)于未來往往感到困惑和不安，他們的心理則承載著常人難以發(fā)現(xiàn)的焦慮。在一定程度上，這些焦慮對(duì)高校青年教師的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

就工作方面的焦慮來說，這在很大程度上是由高校所推行的“量化考核”以及“非升即走”的政策造成的?！傲炕己恕钡目蒲姓咭笮逻M(jìn)高校青年教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定量的科研成果，比如要有多少篇CSSCI（中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引）或者SCI（科學(xué)引文索引）或者EI（工程索引），要有多少省部級(jí)以上的研究課題以及科研獎(jiǎng)勵(lì)，出版多少專著等，如果完成不了，那么高校將解聘這些青年教師?！胺巧醋摺钡恼呤钦f高校青年教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（比如3 年）不能從講師晉升為副教授的話，就不能獲得學(xué)校的正式編制而被淘汰。然而，高校青年教師們往往還要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)后，所剩的時(shí)間幾乎不能夠安心科研，而要想在短期內(nèi)從講師晉升為副教授更是難上加難。

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道：“2008 年，董穎霞從某大學(xué)取得英語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位后，沒有像其他同學(xué)一樣尋找外企工作，而是一心想去大學(xué)當(dāng)教師。終于，董穎霞成了北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院英語(yǔ)教師?！虅?wù)英語(yǔ)’、‘翻譯’或‘英語(yǔ)國(guó)家概況’等專業(yè)課程與全校的公共英語(yǔ)課都曾是她的教學(xué)任務(wù)。董穎霞算了一下，平均下來每周的工作量是8 個(gè)課時(shí)的專業(yè)課和16 個(gè)課時(shí)的公共課。課程數(shù)量雖然不多，但備課需要花大量的時(shí)間和精力。董穎霞平均準(zhǔn)備1 個(gè)課時(shí)的專業(yè)課最少需要半天時(shí)間；準(zhǔn)備1 個(gè)課時(shí)的公共課最少需要2 個(gè)小時(shí)。這樣，她周末還要加班備課?！盵5]在科研方面，除去少數(shù)天賦、效率特別高的，大多數(shù)高校青年教師由于缺少有力的引導(dǎo)，盡管整日忙忙碌碌，可是科研成果寥寥無幾。在當(dāng)下的高校工作氛圍下，科研成果無疑是職稱晉升、評(píng)選各類獎(jiǎng)金、獲取深造機(jī)會(huì)的最重要籌碼。顯然，如果高校青年教師在科研方面有的只是挫折感，而沒有成就感，長(zhǎng)此以往，他們不只會(huì)有焦慮感，還會(huì)有對(duì)未來的迷失感?！蛾P(guān)注高校青年教師》中的劉老師就是這樣的典型：“偶爾在埋頭趕路的征程上歇歇腳，劉老師總會(huì)有種‘找不到自己’的迷失感。他至今還記得自己選擇做一名‘高校青年教師’時(shí)的理想，‘為國(guó)家擔(dān)綱，為后人引路’?？扇缃瘢@仿佛在日復(fù)一日機(jī)械化地報(bào)課題、發(fā)論文、上下課、還房貸中漸行漸遠(yuǎn)了。劉老師說，甚至有時(shí)候，這樣的焦慮會(huì)不自覺地通過課堂傳遞給學(xué)生，連他自己都覺得后怕?！盵6]

俗話說，男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁。高校青年教師們大多處于結(jié)婚的黃金年齡，按理說，他們?cè)缫蚜I(yè)成家，然而現(xiàn)實(shí)是，相當(dāng)一部分人仍然沒有找到合適的對(duì)象成家，“在平均年齡為32 . 7 歲、博士學(xué)歷占到近90%的該群體中，高學(xué)歷帶來的是結(jié)婚相對(duì)較晚的婚姻狀況，被認(rèn)為收入穩(wěn)定、所處社會(huì)階層較高的青年教師群體中，卻有36 . 9%的受訪者面臨‘高齡未婚’的尷尬現(xiàn)狀”。[7]在外人看來，高校青年教師們學(xué)歷高、工作穩(wěn)定，找對(duì)象應(yīng)該不成為問題，然而“高處不勝寒”。當(dāng)一個(gè)博士成了高校青年教師之后，由于繁重的工作，幾乎無暇去接觸異性。那么就只有通過朋友或者親戚介紹去相親，可惜的是在很多情況下，這樣的相親都是以失敗而收?qǐng)龅摹?jù)某著名高校BBS 報(bào)道，2012 年，小冉獲得南京某著名大學(xué)的博士學(xué)位，之后順利進(jìn)入南京一所211 高校而成為“青椒”。兩年內(nèi)，他經(jīng)歷了無數(shù)次的相親，均以失敗告終。父母親友有意或者無意的“逼婚”行為使得他的內(nèi)心苦不堪言而對(duì)婚姻大事充滿焦慮。

三、“青椒”在社會(huì)哪一層？

在很多人看來，高校教師應(yīng)該是“知識(shí)水平高、經(jīng)濟(jì)收入高、社會(huì)地位高”的“三高”群體。然而，事實(shí)上這里的“高校教師”所涵蓋的范圍是很小的，往往指的是教授級(jí)別的教師而絕非青年教師。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，高校與教師的關(guān)系在很大程度已經(jīng)“演變”為了純粹的雇傭和被雇傭的關(guān)系，高校成了一個(gè)經(jīng)濟(jì)理性的主體。顯然，由于“青椒”在科研和教學(xué)方面都是初學(xué)者，因而雇傭一個(gè)高校青年教師的回報(bào)率是很低的。高校更愿意直接引進(jìn)有很多學(xué)術(shù)成果的教授，而不是將一個(gè)高校青年教師培養(yǎng)成為教授。換言之，高校喜歡“選才”而不是“育才”。在資金的投入上，高校并不太愿意將政策向青年教師傾斜，“當(dāng)前，多數(shù)高校都不差錢，只是沒有把絕大部分經(jīng)費(fèi)用到師資投入上，而是投到了基建、接待、慶典等方面，甚至一些灰色領(lǐng)域。世界上一些頂尖大學(xué)，師資投入普遍占到其總開支的60%，甚至更高，而在中國(guó)，這一比例常常不到30%。錢用不到刀刃上，教育投入再多也是泥牛入海，無濟(jì)于事。此外，高校收入分配大抵持資歷論、項(xiàng)目制，這種不合理制度也亟待改革。有權(quán)勢(shì)者以各種方式搶項(xiàng)目、搞公關(guān)、要經(jīng)費(fèi)，成了‘老板’，富得流油，而大多數(shù)青年教師卻薪資微薄，徒有羨慕的份。教師間高達(dá)數(shù)十倍的收入差距，實(shí)在不正?！薄8]應(yīng)當(dāng)說，教授和高校青年教師之間巨大的收入差距是十分不合理的，這嚴(yán)重影響了青年教師對(duì)自己社會(huì)角色的定位。

關(guān)于“青椒”所處社會(huì)層次的問題，“蟻?zhàn)濉备拍钍讋?chuàng)者廉思做的一項(xiàng)抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：“84.5%認(rèn)為自己處于社會(huì)中層及中層以下，其中，36%認(rèn)為自己屬于‘中下層’，13.7%認(rèn)為自己處于‘底層’；僅有14.1%認(rèn)為自己處于‘中上層’，0.8%認(rèn)為自己處于‘上層’，另有0.6%的受訪者未回答此問題。”[9]根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)，整體地看，高校青年教師這一群體對(duì)自我的認(rèn)知是不太樂觀的。這個(gè)結(jié)果背后最重要的原因在于，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境是浮躁和功利的，是追求“權(quán)力”和“財(cái)富”的，而這兩個(gè)參數(shù)是現(xiàn)代人判斷社會(huì)分層的最重要依據(jù)。高校青年教師身處這樣的社會(huì)環(huán)境，難免不受這種分層標(biāo)準(zhǔn)的影響。就“權(quán)力”而言，他們不能和進(jìn)入官場(chǎng)的青年人相比；就“財(cái)富”而言，他們更無法和年輕的商界精英相提并論。

我們知道，社會(huì)分層是以個(gè)體成員的差異為前提的。用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量這些差異，結(jié)果自然也不同。青年教師在“權(quán)力”和“財(cái)富”標(biāo)準(zhǔn)的尺度下，是渺小的。但是，一個(gè)健全的社會(huì)人不應(yīng)該只追求“升官”和“發(fā)財(cái)”，一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境也不應(yīng)當(dāng)是金錢和權(quán)力至上的，一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境更應(yīng)該尊重精神層面的力量。如果我們用“知識(shí)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量高校青年教師和社會(huì)中其他群體的差異的話，高校青年教師不是渺小的，而是宏大的，這才是“青椒”理應(yīng)所處的社會(huì)層次。

四、促進(jìn)高校青年教師發(fā)展的建議

高校青年教師是青年中的高學(xué)歷群體和精英，他們年紀(jì)輕輕卻已經(jīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。因而，高校青年教師的健康成長(zhǎng)具有特別重要的意義。近年來，我國(guó)高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加，據(jù)教育部2013 年的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，[10]29 歲及以下的高校教師為236347 人，30—34 歲的高校教師為364180人，35—39 歲的高校教師為266353 人，三者合計(jì)為866880 人，已經(jīng)占到高校教師總?cè)藬?shù)的57.9%。青年教師已經(jīng)是高?？蒲泻徒虒W(xué)的主力軍，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的后備力量。

（一）教育行政部門和高校要重視對(duì)“青椒”的培養(yǎng)

各級(jí)教育行政部門在預(yù)算中應(yīng)該增加培養(yǎng)高校青年教師的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，要適當(dāng)提高青年教師的待遇，保持工資的穩(wěn)定增長(zhǎng)，解決他們生活上的后顧之憂。高校要把培養(yǎng)青年教師放在重中之重的位置，切實(shí)推出具體的、科學(xué)的、符合中國(guó)實(shí)際的解決措施和方法。如果有相關(guān)的財(cái)政支持，可以設(shè)立青年培養(yǎng)基金，大力支持青年教師結(jié)合自身專業(yè)開展教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究。

高?？梢詫?shí)行“以老帶新”的制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的著名教授指導(dǎo)青年教師制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的問題。此外，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策，切實(shí)解決高校青年教師的住房問題。即使無法一次性解決青年教師的住房難題，大可采取建設(shè)青年教師公寓、提供無息貸款以及給予房租補(bǔ)貼等多種方式，來逐步解決青年教師的住房問題。對(duì)于青年教師的其他生活問題如交通、子女上學(xué)等問題，高校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件去解決。因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處熤挥畜w面地生活，才能一心投入到教學(xué)和科研的工作中去。

（二）高校考核“青椒”的方式不應(yīng)單一化

理性地看，“科研量化考核”和“非升即走”的機(jī)制都是一把雙刃劍。對(duì)高校的行政管理者而言，這些機(jī)制不僅在管理上給他們帶來了很多的便利，而且對(duì)鼓勵(lì)青年教師積極投入科研產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。然而，將這些機(jī)制作為考核青年教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)產(chǎn)生副作用的。這一方面會(huì)加劇目前國(guó)內(nèi)高?！爸乜蒲卸p教學(xué)的程度”。殊不知，在某種意義上來說，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)人才是比科研更加重要的。另一方面，部分高校青年教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成科研任務(wù)，但又想保住工作，只能“鋌而走險(xiǎn)”進(jìn)行學(xué)術(shù)造假，如抄襲、修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。然而，這樣的事例不只違背了高校設(shè)定這些考核機(jī)制的初衷，更嚴(yán)重地影響了高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。因而，在這些硬性的機(jī)制之外，高校應(yīng)該給青年教師提供一些彈性的考核方式，比如引進(jìn)同行評(píng)價(jià)制度、提交代表性學(xué)術(shù)成果制度（更看重學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量而不是數(shù)量）等。

高校青年教師既要教學(xué)，又要參加學(xué)校的科研考核，往往是兩者不能兼?zhèn)?。大多?shù)情況下，高校青年教師幾乎沒有時(shí)間去應(yīng)對(duì)學(xué)校的考核。因而，高校的考核體系即使設(shè)計(jì)得再合理也發(fā)揮不了作用。為了解決這一難題，我國(guó)高?？梢越梃b國(guó)外高校培養(yǎng)青年教師的成功做法，如目前在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)中普遍實(shí)行的學(xué)術(shù)休假制度。學(xué)術(shù)休假項(xiàng)目于1880 年由哈佛大學(xué)首創(chuàng)，是指高校教師經(jīng)過一段時(shí)間工作后，享受為期半年或一年的帶薪休假。根據(jù)學(xué)術(shù)休假制度的規(guī)定，高校教師可以在一段比較集中的時(shí)間內(nèi)，不用承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而完全投入到科學(xué)研究中去，潛下心來專門從事學(xué)術(shù)訪問、交流、培訓(xùn)或著書立說等純粹的學(xué)術(shù)活動(dòng)?？梢钥闯?，學(xué)術(shù)休假制度是為了平衡教學(xué)和科研這兩者的關(guān)系而發(fā)明的。實(shí)踐證明該制度不僅能夠較好地解決傳統(tǒng)的“教學(xué)—科研”的時(shí)間沖突問題，而且已經(jīng)成為高校提高教師學(xué)術(shù)水平的最有力措施之一。如果四川大學(xué)實(shí)行了學(xué)術(shù)休假這一制度，“周鼎事件”就很可能不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橹芏σ环矫婵梢詮氖轮矏鄣慕虒W(xué)工作，另一方面也完全可以利用學(xué)術(shù)休假的時(shí)間安心做學(xué)問，從而順利地通過學(xué)校的科研考核。

（三）天行健，君子自強(qiáng)不息

外部因素固然重要，然而內(nèi)部因素更加不可忽視。一些高校青年教師事業(yè)心不強(qiáng)，缺少應(yīng)有的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)和遠(yuǎn)大抱負(fù)，對(duì)自己的發(fā)展缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。對(duì)于外部條件要求過于苛刻，過分強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)的外因，進(jìn)而把大好的青春時(shí)光浪費(fèi)在了怨天尤人上，而不是去付諸行動(dòng)——上好每一節(jié)課，寫好每一篇論文，做好每一次實(shí)驗(yàn)。更有甚者，一些高校青年教師在工作生活中遇到挫折后，抗壓能力不夠，自暴自棄，早已忘記了“傳道授業(yè)解惑”這一職業(yè)的神圣使命。根據(jù)唯物辯證法原理，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，它是第一位的，它決定著事物發(fā)展的基本趨向，外因是事物發(fā)展的外部條件，它是第二位的,它對(duì)事物的發(fā)展起著加速或延緩的作用，外因必須通過內(nèi)因而起作用。因而，外部的原因固然重要，但究竟能否茁壯成長(zhǎng)，說到底必須要靠高校青年教師自身的不懈努力。高校青年教師要有當(dāng)好學(xué)術(shù)接班人的責(zé)任感和使命感，要努力奮斗，爭(zhēng)取為我國(guó)創(chuàng)建世界一流的高等教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]王鑫昕.周鼎一聲吼 “青椒”齊喊疼[N].中國(guó)青年報(bào)，2015-1-5（9）.

[2]高校教師薪酬調(diào)查課題組.透視高校教師收入分配現(xiàn)狀[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-6-9（13）.

[3]胡小武.青年的住房壓力與社會(huì)穩(wěn)定探討——大都市“房怒族”形成的社會(huì)化邏輯[J].中國(guó)青年研究，2014（10）：10-13.

[4]孔凡勝.高校青年教師群體特征的多維解讀[J].中國(guó)青年研究，2011（8）：81-85.

[5]張東.高校青年教師：給一個(gè)空間讓我發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-1-26（3）.

[6]鄧輝.關(guān)注高校青年教師[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2013-8-13（5）.

[7][9]廉思.《工蜂：大學(xué)青年教師生存實(shí)錄》[M].北京：中信出版社，2012：242-243.306.

[8]李思輝.讓青年教師有份體面的收入[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-7-22（3）.

[10]中華人民共和國(guó)教育部.專任教師年齡情況（普通高校）[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8493/201412/181694.html