論大學(xué)精品教材建設(shè)

任 莉 張昌兵

（南京郵電大學(xué) a.外國語學(xué)院；b.經(jīng)濟(jì)學(xué)院,江蘇 南京 210023）

精品教材是具有恒久生命力的教材。精品教材對辦高水平大學(xué)和培養(yǎng)高品質(zhì)人才至關(guān)重要。但精品教材建設(shè)不可能一蹴而就，必須經(jīng)歷“否定之否定”的不斷揚(yáng)棄過程。本文擬將對推進(jìn)大學(xué)精品教材建設(shè)問題進(jìn)行探討。

一、推進(jìn)大學(xué)精品教材建設(shè)的內(nèi)在必然性

建設(shè)精品教材是中國大學(xué)教材建設(shè)史發(fā)展的自然結(jié)果，也是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的自然結(jié)果，同時還是中國高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

（一）推進(jìn)大學(xué)精品教材建設(shè)已具備堅實的實踐基礎(chǔ)

1.大學(xué)教材出版量屢創(chuàng)新高

1949年到1978年，中國累計出版大學(xué)教材不足3600種。教材匱乏，嚴(yán)重制約當(dāng)時大學(xué)教育發(fā)展。而1979年到1990年，累計出版7400余種。僅高校組編、出版的教材累計數(shù)量，1998年有8000種，2003年有13000種，2007年有18000種[1]。大專及以上教材出版品種數(shù)及初版數(shù)量，2010年43029種，初版16488種；2011年48126種，初版17976種；2012年50270種，初版19655種[2]。

2.大學(xué)教材質(zhì)量建設(shè)不斷跨越新臺階

“九五”期間，“面向21世紀(jì)課程教材”和“九五”重點學(xué)科教材，在內(nèi)容、體系、方法和手段等方面都有重大創(chuàng)新，其中多數(shù)是高水平高質(zhì)量教材?！笆濉逼陂g，普通高等教育國家級規(guī)劃教材共出版約千種，“十一五”期間，列入國家級規(guī)劃教材的選題有11642種[1]，“十二五”國家級規(guī)劃教材的第一批共有1102種；第二批遴選申報工作已于2014年3月啟動。此外，“十二五”期間，教育部聯(lián)合財政部啟動“萬種新教材建設(shè)項目”，以加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)，并重視高質(zhì)量教材推廣和新教材選用工作。

（二）建設(shè)有中國特色的大學(xué)精品教材的條件已經(jīng)成熟

1.建設(shè)大學(xué)精品教材所需的中國素材日益豐富

目前，中國的經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二位，中國制造風(fēng)靡全球，貿(mào)易大國和金融大國地位日益鞏固，載人航天、探月工程、載人深潛、超級計算機(jī)、高速鐵路等科技成就令世界矚目，綜合國力大幅提升。同時，中國的民主法制不斷健全、文化日益繁榮、社會穩(wěn)定、民生不斷改善、執(zhí)政黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)繼續(xù)推進(jìn)。這些巨大成就，值得總結(jié)并凝練成理論，寫入大學(xué)教材。

2.建設(shè)大學(xué)精品教材的理論準(zhǔn)備日漸成熟

知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索表明，對大學(xué)教材建設(shè)進(jìn)行理論研究的學(xué)者，有重點大學(xué)的，也有一般院校的；有教學(xué)一線的，也有教學(xué)管理部門的；有來自大學(xué)的，也有來自出版界的；有資深學(xué)者，也有青年才俊。研究的領(lǐng)域，涉及大學(xué)教材建設(shè)中存在的種種問題、不同類型高校的教材建設(shè)、大學(xué)教材建設(shè)的國際化與引進(jìn)國外教材的本土化、立體化教材與多媒體教材建設(shè)、教材設(shè)計理論、教材建設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與編輯出版問題等。

（三）推進(jìn)大學(xué)精品教材建設(shè)已成為時代發(fā)展的客觀需要

1.打造精品教材是辦高水平大學(xué)的內(nèi)在要求

1999年開始的高校擴(kuò)招，宣告中國高等教育大眾化時代的開始。經(jīng)過15年擴(kuò)張，使中國坐擁世界數(shù)量最多的大學(xué)和在校生。但本科教學(xué)質(zhì)量也因此出現(xiàn)了不同程度滑坡。為此，教育管理部門和高校紛紛加大投入，以全面提升高等教育整體質(zhì)量。辦高質(zhì)量高水平大學(xué)，需要高質(zhì)量高品位的教材。

2.打造精品教材是提升國家軟實力的重要內(nèi)容

長期以來，國內(nèi)大學(xué)教材建設(shè)強(qiáng)調(diào)借鑒學(xué)習(xí)西方，或直接引進(jìn)西方原版教材，或模仿、參照西方教材來編寫教材。但潛移默化中，導(dǎo)致青年學(xué)生崇拜西方，很多優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后蜂擁前往西方，給國家造成巨大損失。更主要的是，泱泱大國缺少屬于自己的像樣教材和像樣理論，無形中也傷害了青年學(xué)子的民族自尊心和自信心。但今天，中國經(jīng)濟(jì)社會已經(jīng)發(fā)生了深刻劇變，中國學(xué)者對此予以解釋、總結(jié)，形成理論，并在大學(xué)課堂上用中國人自己的方式講述中國人的故事，并使之走出國門，不僅可以改寫“中國至今沒有一本具有世界影響的大學(xué)教材”的歷史，還可以增強(qiáng)國民的民族自尊心和自信心，提升中國的國際威望。

二、大學(xué)精品教材建設(shè)的基本要求

大學(xué)精品教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)信念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為宗旨，基于先進(jìn)教育理念，借助先進(jìn)成熟的技術(shù)方法，構(gòu)建集傳統(tǒng)主流學(xué)術(shù)經(jīng)典思想以及國內(nèi)外課程改革與學(xué)科建設(shè)最新研究成果精華于一體的完整知識體系，能夠在教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊的條件下，確保教學(xué)基本品質(zhì)。大學(xué)精品教材建設(shè)應(yīng)符合以下基本要求：

1.要具有鮮明的時代性

全球化和以中國為代表的新興大國崛起是當(dāng)今世界的典型時代特征。前者要求大學(xué)精品教材建設(shè)必須始終秉持全球開放意識，海納百川，積極借鑒學(xué)習(xí)包括西方文明在內(nèi)的一切人類文明的優(yōu)秀成果，著眼于世界文明發(fā)展的最前沿。后者要求大學(xué)精品教材建設(shè)應(yīng)基于中國已重新開始對世界文明產(chǎn)生重大影響，立足于建設(shè)有中國特色社會主義的實踐，展現(xiàn)中國的政治自信、制度自信和理論自信。

2.教材內(nèi)容要具有傳承性和前沿性

傳承性是指教材內(nèi)容選擇應(yīng)依據(jù)學(xué)科發(fā)展的基本脈絡(luò)，吸收前人研究的主流學(xué)術(shù)經(jīng)典思想以及同類優(yōu)秀教材的核心成果。教材的編寫應(yīng)根據(jù)教材適用層次和人才專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，在對本學(xué)科知識體系進(jìn)行認(rèn)真梳理基礎(chǔ)上，去粗取精，提煉出更多具有廣泛遷移力和強(qiáng)勁繁殖力的最基本、最成熟、最穩(wěn)定的能舉一反三的基礎(chǔ)性知識，以此構(gòu)建青年學(xué)生的恒久知識體系。

前沿性主要是指特定學(xué)科國內(nèi)外在科學(xué)研究與教學(xué)研究方面的最新前沿成果。這要求大學(xué)教材的建設(shè)者應(yīng)緊跟時代步伐，時刻以敏銳的目光關(guān)注學(xué)科研究的前沿動態(tài)，適時改革教材體系，及時在教材中有選擇地吸收本學(xué)科領(lǐng)域中經(jīng)過檢驗的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法，其中包括能引發(fā)學(xué)生爭鳴和思考的一些學(xué)術(shù)界尚存爭議的學(xué)術(shù)觀點，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向。

3.堅持學(xué)生本位原則

在不失學(xué)科知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，大學(xué)教材應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理來組織教材內(nèi)容和次序[3]。教材內(nèi)容的選擇、學(xué)科方法的應(yīng)用、教材體系的構(gòu)架、教學(xué)案例的組織、語言風(fēng)格的選用、圖書整體裝幀的設(shè)計等方面盡可能滿足青年學(xué)生訴求。重視表格、圖形、圖解和注釋的設(shè)計，做到圖文并茂，以增加教材的可讀性和可接受程度，調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教材編寫時，還應(yīng)設(shè)計一部分有一定深度的內(nèi)容供少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生或?qū)Ρ菊n程有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生自學(xué)[4]。國外大學(xué)教材多采用“小課時，大教材”模式，其目的主要在于方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立解決問題能力。

4.遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建教材內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教材建設(shè)者應(yīng)在弄清特定專業(yè)的課程體系，以及不同培養(yǎng)目標(biāo)下的專業(yè)課程體系差異的基礎(chǔ)上，厘清所建設(shè)教材的課程知識與本專業(yè)其他課程知識之間橫向與縱向聯(lián)系，妥善安排好本教材與同學(xué)科其他課程教材內(nèi)容的銜接，以及與相關(guān)學(xué)科課程在進(jìn)度上的配合。教材結(jié)構(gòu)安排應(yīng)由淺入深，概念的說明、原理的推導(dǎo)、觀點的表達(dá)等應(yīng)正確嚴(yán)謹(jǐn)，符合語法規(guī)范，并融入學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容，即做到知識本身的邏輯系統(tǒng)與學(xué)生心理發(fā)展的邏輯系統(tǒng)相一致。相反，脫離具體學(xué)科專業(yè)背景，偏離具體培養(yǎng)目標(biāo)，片面的不恰當(dāng)?shù)刈非蠼滩膬?nèi)容的“新”與“深”，都有違學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教材編寫過程中，應(yīng)堅持從學(xué)生中來到學(xué)生中去、從教學(xué)中來到教學(xué)中去的建設(shè)思想，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[5]。

依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計安排教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識儲備或已具備的邏輯思維能力，獨立提出各種可能的解釋，尋找各種可能的答案，最終使學(xué)生獲得對問題的科學(xué)理解。或通過教材內(nèi)容的精心設(shè)計,重演知識的創(chuàng)造、發(fā)展和演變過程，讓學(xué)生了解知識創(chuàng)新的基本路徑和模式，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生尋找前人創(chuàng)新過程的種種缺陷[6]?；蛲ㄟ^嵌入對相關(guān)知識的拓展介紹，將非本教材主要內(nèi)容的相關(guān)知識、相關(guān)基本方法，借助簡短的補(bǔ)充性介紹，實現(xiàn)原本彼此孤立但相互關(guān)聯(lián)的各知識點有效串聯(lián)，最終連接成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)[7]。

5.重視學(xué)生科學(xué)信念培養(yǎng)

信念是科技工作者心靈深處不滅的指路明燈。在西歐中世紀(jì)，許多學(xué)者正是基于宗教信仰和上帝崇拜而力圖證明上帝存在的信念，執(zhí)著于科學(xué)探究，進(jìn)而推動了當(dāng)時科學(xué)的發(fā)展與繁榮。在某種意義上，科學(xué)信念的培養(yǎng)比創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。大學(xué)是未來科學(xué)家和社會棟梁的搖籃。因此，在大學(xué)精品教材建設(shè)中，教材內(nèi)容的設(shè)計安排，應(yīng)該有利于對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)信念的教育和培養(yǎng)。

6.重視新科技成果運(yùn)用

作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的新一代大學(xué)生，越來越習(xí)慣于電子閱讀和多媒體環(huán)境。而國內(nèi)外高等院校早已在高速計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他教學(xué)設(shè)施上投入了大量資金。如美國列入高等教育課程的教材電子化率達(dá)到100%，任何一本教科書都有一個強(qiáng)大的網(wǎng)站支持，都有一整套體系可以幫助任課教師設(shè)計試卷或布置作業(yè)等[8]。中國大學(xué)教材建設(shè)者應(yīng)主動順應(yīng)潮流，積極將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、云存儲技術(shù)等運(yùn)用于大學(xué)教材建設(shè)，積極探索出符合中國大學(xué)發(fā)展的立體化教材發(fā)展模式。

三、推進(jìn)大學(xué)精品教材建設(shè)的主要對策措施

1.建立健全大學(xué)精品教材的有效評價體系

組建一支由教育專家、著名學(xué)者、教學(xué)一線資深教授、出版界知名人士等組成的研究團(tuán)隊，通過對教材作者、教學(xué)一線教師、學(xué)生、圖書出版商和經(jīng)銷商、大學(xué)教材管理部門等，就教材設(shè)計思想、教材內(nèi)容、教材編排體系、教材內(nèi)容編寫方法、教材系列化安排、教材陳述或表達(dá)、教材版式設(shè)計、教材編校、教材印裝、教材市場占有率、教師和學(xué)生對教材評價等內(nèi)容[9]，以及教材在理念、內(nèi)容、組織方式和設(shè)計形式等方面的創(chuàng)新情況[10]，進(jìn)行廣泛調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出完整的可測量的評價末級指標(biāo)，并給出指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而形成大學(xué)精品教材的權(quán)威性評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使教材編寫有章可循、教材選用有根有據(jù)、教材管理與跟蹤調(diào)查更有針對性、專家在對教材評價或評優(yōu)時能找到準(zhǔn)星。

2.建立健全大學(xué)精品教材建設(shè)的激勵機(jī)制

精品教材建設(shè)是一項持續(xù)性工作，新編寫的教材，需要經(jīng)過教學(xué)實踐不斷檢驗，需要教材建設(shè)者長期潛心錘煉，日臻完善，最終成為精品。但目前高校重科研輕教研，導(dǎo)致很多優(yōu)秀專家學(xué)者或能夠獲得科研項目的教授，不愿意涉足精品教材建設(shè)。為此，亟需建立健全有效的激勵機(jī)制。主要措施包括：繼續(xù)執(zhí)行并完善國家級、省級、校級規(guī)劃教材和精品教材遴選計劃；設(shè)立精品教材獎，給高水平高質(zhì)量教材以重獎；設(shè)立精品教材培育基金，加大資助力度；重視精品教材推廣選用等。營造重視教材建設(shè)尤其是精品教材建設(shè)的環(huán)境氛圍，以此調(diào)動高水平教師編寫高質(zhì)量教材的積極性，吸引更多優(yōu)秀專家學(xué)者投身精品教材建設(shè)。

3.打造國家精品教材課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

教材數(shù)字化代表教材載體演變的方向。數(shù)字化教材可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，符合以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念[11]。由國家教育主管部門、高校、出版社、精品教材建設(shè)者等共同參與，打造開放式的國家精品教材課程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，構(gòu)建專業(yè)通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等配套系列，以及具體課程的基本教材、輔助教材、其他參考書、習(xí)題庫、案例庫、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等配套系列，向國內(nèi)高校師生提供開源教材模式服務(wù)。這樣不僅可以讓更多的學(xué)習(xí)者方便快捷地享受到大學(xué)精品教材建設(shè)的成果，而且可以匯集社會各界智慧，使精品教材的內(nèi)容不斷地得到補(bǔ)充完善，使精品教材的生命力更加旺盛。

4.構(gòu)建讓大學(xué)精品教材生命常青的有效機(jī)制

精品教材生命力主要在于教材的理念新、內(nèi)容新、組織方式有創(chuàng)意以及設(shè)計形式新潮等。但時過境遷，容易過時陳舊。延長精品教材生命周期的主要措施有：教材在編寫或修訂時，盡量多援引新近的期刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，少援引圖書文獻(xiàn)；順應(yīng)學(xué)科理論、技術(shù)方法等方面的最新變化，及時進(jìn)行相應(yīng)的實質(zhì)性修訂再版；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布最新修訂內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材修訂再版周期過長的不足；把相關(guān)學(xué)術(shù)期刊、報紙或精選的最新重要學(xué)術(shù)論文納入教材內(nèi)容體系。此外，重視邀請理論功底扎實且編寫態(tài)度端正的專家學(xué)者加入精品教材建設(shè)隊伍。理論功底深厚的編寫者，不僅能夠全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地梳理、總結(jié)前人的理論成果，而且能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科理論的未來發(fā)展態(tài)勢。而治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度端正的編寫者，能夠以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，身體力行，全身心投入教材編寫。因此說，教材生命力的長短在某種程度上不僅與編寫者的學(xué)識有關(guān)，還與編寫者的編寫態(tài)度有關(guān)[12]。

5.借助“拿來主義”提升大學(xué)精品教材建設(shè)水平

歷史上，大學(xué)教材的引進(jìn)，對中國大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，對中國高等教育的繁榮，都起到非常重要的作用。但鑒于引進(jìn)與使用國外原版教材中存在的諸多問題，今后在外國原版教材引進(jìn)中，應(yīng)遵循比較與精選、重點優(yōu)先、系統(tǒng)配套、同步一致、價格控制等原則；在外國原版教材的使用中，應(yīng)遵循漸進(jìn)推廣、教法改革、發(fā)展更新等原則[13]。同時更應(yīng)堅持“拿來主義”原則，將重點放在引進(jìn)西方大學(xué)教材建設(shè)的先進(jìn)理念、借鑒西方大學(xué)教材建設(shè)中好的成功做法、消化吸收西方先進(jìn)教材的優(yōu)點和長處等方面，以提高本土教材的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、版面與裝幀設(shè)計水平等，助推中國大學(xué)精品教材建設(shè)水平不斷邁上新臺階。

[1]段遠(yuǎn)源，馮婉玲.研究型大學(xué)教材建設(shè)相關(guān)問題思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008(12).

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