高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

摘 要 高中數(shù)學(xué)在新課程改革下，應(yīng)以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)、推理能力培養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。然而，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題，很容易影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為讓學(xué)生在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的人文素養(yǎng)，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，重新制定高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，促進(jìn)學(xué)生思維、能力以及素養(yǎng)的發(fā)展，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本目標(biāo)。實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程，就是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升、邏輯思維與推理能力鍛煉過程，教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，將“學(xué)以致用”作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過生活化的情境加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究應(yīng)如何解決教學(xué)中存在的問題，提出合理的改進(jìn)策略。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的產(chǎn)生

數(shù)學(xué)在我國現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要地位，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要隨著現(xiàn)代教育發(fā)展，持續(xù)性更新教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，引進(jìn)現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建新的教學(xué)體系。在這個(gè)創(chuàng)新過程中，由于新舊理念沖突，教師思想與能力的滯后，教材結(jié)構(gòu)缺陷等，會(huì)出現(xiàn)各種數(shù)學(xué)教學(xué)問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最為顯著的就是觀念上的沖突，觀念與理念是整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展的統(tǒng)帥，想要構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，就必須實(shí)現(xiàn)思想與觀念的革新。然而，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性地位和個(gè)性發(fā)展依舊不受重視，教師在教學(xué)中還會(huì)處于主導(dǎo)地位，忽略教與學(xué)地位的變化，現(xiàn)代教育理念更加注重學(xué)習(xí)，教育的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的正確教育方式。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，人本教育理念和以學(xué)生為主體的教育觀念，還沒有完全滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

其次，則是教師教學(xué)思想和能力的滯后，現(xiàn)代化教育正在走向信息化、多元化的發(fā)展路徑，然而現(xiàn)如今多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師還是吃老一套，在黑板、粉筆和講授中教學(xué)，多媒體的應(yīng)用要么過度、要么少量，教師還沒有掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以致于教學(xué)方法嚴(yán)重滯后。思想上的滯后，最為明顯就是對(duì)素質(zhì)教育的忽略，由于高考的存在，教師總覺得分?jǐn)?shù)才是最重要的，教師在教學(xué)中過度注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為素質(zhì)教育并不注重分?jǐn)?shù)，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)比較片面。實(shí)際上，素質(zhì)教育是要將學(xué)生的能力與素養(yǎng)擺在同等高度，既要促進(jìn)學(xué)生能力的提升，也要優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力為核心，針對(duì)新舊觀念、思想的矛盾和教師教學(xué)能力不足等問題，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和信息教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建新高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要突破思想與觀念的限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和樹立新的教學(xué)觀念。教師應(yīng)意識(shí)到新課改的價(jià)值，改革必定是有目的與原因的，其原因就是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，目的就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)，開展教學(xué)，認(rèn)識(shí)各種教學(xué)理念內(nèi)涵，對(duì)比新舊教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想與教育理念。因?yàn)?，教師的思想與觀念，往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位時(shí)，即使學(xué)生知道自己應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，也會(huì)因?yàn)榻處煹挠绊懕粍?dòng)跟著教師的步伐走。

其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，意識(shí)到教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)的變化，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及邏輯思維的引導(dǎo)。例如，在《三角函數(shù)》教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，通過三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)與初中所學(xué)的三角知識(shí)聯(lián)系起來，在新舊知識(shí)融合拓展中溫故知新，不直接依據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而是讓學(xué)生通過圖形認(rèn)識(shí)不同象限與公式轉(zhuǎn)變的關(guān)系，得出“奇變偶不變，符號(hào)看象限”的規(guī)律。對(duì)于學(xué)生在思考中所遇到的問題，教師也要以啟發(fā)式和循序漸進(jìn)為原則，有耐心地促使學(xué)生從多角度進(jìn)行思考與計(jì)算，而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)答案否定學(xué)生的思考結(jié)果，應(yīng)該從學(xué)生的思維過程確定思維誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足和閃光點(diǎn)。

最后，注重素質(zhì)教育的推行，研究和改進(jìn)教學(xué)方法。教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力不足，主要是因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的缺失，導(dǎo)致教師并不了解各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。因此，學(xué)校也要組織教師參與各種教學(xué)能力大賽，突出學(xué)生的素質(zhì)教育，以學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，鼓勵(lì)教師參與到教研活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代教學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與新方法引入。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，持續(xù)性提升自己的教學(xué)能力，探索出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還要讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)以及認(rèn)識(shí)多種解題方法，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。因此，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)能力上的突破，以學(xué)生為核心，構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)課堂。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳科研項(xiàng)目“國培計(jì)劃——四川省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修” 沒有項(xiàng)目編號(hào);內(nèi)江市市中區(qū)教育局科研項(xiàng)目“通過訓(xùn)練二次函數(shù)解題能力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”編號(hào)：內(nèi)市區(qū)教[2016]105號(hào)。

作者簡介：李樹英，1991.11.05，女，漢，四川資陽，本科，內(nèi)江市第十一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，高中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王榮喜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：96.

[2] 張勇.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（01）：55.

[3] 黃小文.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2019（02）：141.

[4] 劉慧娟.高中數(shù)學(xué)新課改在教材與教學(xué)中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：116+118.