基礎(chǔ)體育課程現(xiàn)實困境的思考

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1671-5004（2015）05-0077-03

［收稿日期］2015-9-2

［基金項目］教育部教育規(guī)劃重點課題“中小學(xué)體育課程病癥、病因及其診治研究”的成果（項目編號：DHA110232）。

［作者簡介］張正中（1970—），男，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心中學(xué)高級教師、教育學(xué)博士、田徑國家級裁判員、碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育課程、教師教育。

Thought on the Dilemma of Basic PE Couse

ZHANG Zhengzhong

(Development of Teachers of Hunan Primary and Secondary Schools,Changsha430100, Hunan)

［Abstract］　The quality of basic P.E. curriculum is closely related with the physical and mental health of teenagers. Based on currently social issue that the physical health of teenagers in China is worrying, this paper illustrates the dilemma of basic physical education curriculum from the perspective of society and education,in order to arouse the attention and improvement of the quality of PE curriculum.

［Key words］basic P.E. curriculum; realistic delemma; adolescent physical health

青少年體質(zhì)問題得不到根本性改變，將成為民族之憂、民生之痛、國家之患。近20年來，青少年體質(zhì)健康水平的持續(xù)走低令人堪憂，這既有來自應(yīng)試教育背景下的外部干擾，也有學(xué)校體育課程自身功能低效的原因。

一、“物欲膨脹”時代的困境讓人重新考量身心健康的意義

當(dāng)今是怎樣一個時代？社會上主流的說法是“轉(zhuǎn)型期”、“變革時期”、“新常態(tài)”，當(dāng)然，最具時代顯著特征的是當(dāng)今是一個信息化時代，對于教育來講，這是一個挑戰(zhàn)與機遇并存，多重矛盾交織難解的時代。整體來看，當(dāng)下的時代給我們帶來豐富的物質(zhì)文化生活的同時，也帶來了一系列挑戰(zhàn)，尤其是對人的身心健康的威脅。因此，作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程—體育課程理應(yīng)承擔(dān)起時代賦予的學(xué)科教育責(zé)任。

（一）“動感”時代下“靜坐”的憂患：信息化對人類健康的威脅與日俱增

這是一個日新月異的時代，這是一個飛速發(fā)展的信息時代，人們匆匆的腳步、飛速的馬達聲、“噠噠噠”的鍵盤敲打聲，還有風(fēng)馳電掣、呼嘯而過的高鐵，每時每刻、隨時隨地都能讓我們感受到這個時代的“快感”和“動感”。與此同時，這里也正靜悄悄地在發(fā)生著一場革命性的變化，那就是越來越多的人都躲進了狹小的空間，或是房間，或是汽車，長時間保持一種固定的伏案姿勢的“靜息狀態(tài)”，青少年上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽音樂和看電視等“宅行為”，這種長時間靜力性伏案姿勢會造成眼球、腰椎和頸椎的過度勞損，甚至帶來身心方面的病變。身體大關(guān)節(jié)、多關(guān)節(jié)運動和生理性出汗已經(jīng)成為現(xiàn)代都市人的奢望，無論是學(xué)生還是職員，日常的體力性活動越來越被現(xiàn)代工具所替代，電梯替代了爬樓，網(wǎng)購替代了步行超市，飛機、高鐵、地鐵、數(shù)　丼量“　噴式”增加的汽車幾乎完全替代了日常的步行，網(wǎng)絡(luò)通信替代了面談……由此以來，越來越多的人慢慢地習(xí)慣于一種長時間的“靜姿”的狀態(tài)，運動場健身的人形單影只，節(jié)假日和早晨或者傍晚的操場甚至是冷冷清清，偶爾出現(xiàn)一兩個只是年紀偏大的老人。也許這種健康威脅正靜悄悄地發(fā)生在不同人群中，只是不同人群的癥狀不同，或者不同人群對威脅的危害性認識有區(qū)別而已。對于青少年學(xué)生來講，不僅僅是體育鍛煉行為的減少，更令人擔(dān)憂的是對他們體育健身意識和體育價值觀的負面影響。隨之而來的還有體力性勞動者的大量減少，體力性勞動的工價也相應(yīng)提高。從一個側(cè)面表明了這樣一個信息：現(xiàn)代的人越來越遠離運動了，越來越懶了！信息時代的到來，改變的不僅是人的學(xué)習(xí)方式和工作方式，而是一種生活方式，更是一種價值觀。人類是通過簡單的生產(chǎn)勞動發(fā)展了自身，人類也是通過豐富的生產(chǎn)勞作使自身不斷得到進化，但隨著城市化進程不斷加劇，隨著現(xiàn)代高科技和信息技術(shù)的深度介入，現(xiàn)代文明對人類健康的威脅也正日益逼近，人類正遭遇一場身心健康的深度危機！2013年9月至11月，教育部啟動了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報數(shù)據(jù)抽查的復(fù)核機制，抽查了全國近4000所學(xué)校（包括高校），抽查學(xué)生總數(shù)達45萬人，抽查結(jié)果令人堪憂。

（二）日常生活中的威脅：日益惡化的生存環(huán)境讓人們的身心健康遭遇新的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代文明是一把“雙刃劍”，在給人們帶來豐厚的物質(zhì)文明的同時，也給人類生存的環(huán)境帶來了極大的挑戰(zhàn)。土壤、水和大氣都遭到了嚴重的破壞，由此導(dǎo)致的“霧霾”天氣頻繁，讓人們的基本的生理呼吸都遭遇麻煩，由于土壤和水質(zhì)和食品生產(chǎn)加工等問題，造成食品安全成為人們最為擔(dān)心的問題，這些都會給人的身心健康帶來新的挑戰(zhàn)。體育恰恰能在提升人的體質(zhì)和抵御健康威脅上發(fā)揮一定積極性的作用，例如：通過適量的運動后，人通過排汗來排除體內(nèi)的毒素和代謝廢物，保持體內(nèi)環(huán)境的清爽和通暢，維護人的基本健康水平，這是現(xiàn)代人不得不主動參與的活動，公園里散步、爬山和騎行的人群中，大多數(shù)人正是基于這種健身動機的。源于美國的暴走健身運動風(fēng)靡歐美，如今在國內(nèi)也有著大量擁躉。在各種健康威脅面前，越來越多的人開始了強身、健身的活動。

（三）社會失范之痛：身心壓力的聚集給人們帶來了嚴峻的考驗

人類社會的現(xiàn)代化進程,一方面社會的物質(zhì)財富極大增長,但與此同時也加劇了人與自然、社會、人際、心理、文明間的沖突,使人類面對一個病態(tài)的自然、社會、心理、人際、文明環(huán)境。城鎮(zhèn)化建設(shè)制度的實施在豐富了人們的物質(zhì)生活的同時，也不可避免地造成了“城市病”和農(nóng)村的“荒漠化”。城市越來越大，城市越來越擁擠，再寬的馬路、再多的地鐵視乎都難以跟上人和車的增長速度。在上個世紀，擠進城市過上都市生活是人們的普遍追求，而現(xiàn)在生活在霧霾籠罩和擁堵汽車的城市的人開始了“城市的逃離”，有的人將家安到了遠離城市的鄉(xiāng)村、郊外。生活在城市里的人不僅要面臨快節(jié)奏的工作和生活，而且還要承受人與人間有效的溝通和情感交流，身心所要承受的壓力是比較大的。城市的空氣質(zhì)量的下降和擁堵已經(jīng)成為全國大中小城市的常態(tài)，越來越長時間、越來越大范圍的堵車，開始警示人們是該償還發(fā)展所帶來代價的時候了。中青年勞動力蜂擁進入城市后，留守兒童和老人帶來的農(nóng)村文化的“空心”，造成農(nóng)村與城市資源和發(fā)展差距日益加劇。無論是生活在城市的人，還是生活在農(nóng)村的人，在他們的內(nèi)心身心都有一種莫名的情感孤獨感和精神匱乏癥，這也許屬于社會心理學(xué)的研究范疇，但是，所有這些問題都是源于人與人之間缺乏必要的情感溝通。人們大都各自鎖定在個人固定的狹小時空之中，彼此缺乏人際交流與互動，人的情感壓制與無法釋放造成人的各種身心疾病。體育卻能為人提供釋放身心壓力，促進人與人之間情感的交流。體育活動的缺失也是造成現(xiàn)代人身心障礙、情感困惑的重要原因?，F(xiàn)代生活方式導(dǎo)致都市人群遠離體育鍛煉，由此導(dǎo)致社會人群身心健康問題可能成為未來中國社會重大問題之一。

二、教育的異化導(dǎo)致體育學(xué)科“邊緣化”，迫切需要尋求新路徑

（一）應(yīng)試教育的陰云：體育教育在中小學(xué)教育中的離席

一場聲勢浩大應(yīng)試教育正在中國鋪天蓋地、如火如荼地進行中，數(shù)以億計的師生夜以繼日地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地封閉在“分數(shù)大戰(zhàn)”的戰(zhàn)艦上。中國的教育改革至少滯后于其他改革10年。近年來，應(yīng)試教育風(fēng)助火威，愈演愈烈，整個教育生態(tài)遭到嚴重破壞。這種知識本位的教育就是過度重視單一的知識教育，人為地增加知識學(xué)習(xí)的時間成本，忽視體驗性課程對人的情感的培養(yǎng)。加之知識本位的考試評價制度成為知識教育的“幫兇”，擠占了體育和藝術(shù)等課程的資源，在白熱化的應(yīng)試競爭中，校長會將有限的教育資源都會違心地傾斜至應(yīng)試學(xué)科，包括教學(xué)時間，師資力量和經(jīng)費分配，尤其是潛意識中抬高考試科目的學(xué)科地位，削弱其他學(xué)科的地位。長此以往，體育學(xué)科越來越被邊緣化，成為說起來重要，做起來不要的休閑玩意。詹姆士·艾倫在《我的人性思考》中指出:“在這個時代,所有文明國家的人們,生命的弦都已緊繃到極點,當(dāng)他們?yōu)榱诉@浮生的虛榮和物欲相持不下時,已將彼此間的競爭發(fā)展到忍無可忍的地步”。體育學(xué)科在高考體制中的缺位造成了體育課程在中小學(xué)教育中的離席，這種局面與我國青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降不無關(guān)聯(lián)。

（二）新一輪課程改革的局限帶來體育課程改革目標(biāo)的負偏離

2001年啟動了新一輪義務(wù)教育階段的課程改革，2004年啟動高中階段的課程改革，本輪的課程改革的力度之大、范圍之廣是歷屆課程改革都無法比擬的。10多年來，課程改革取得了一定的成效，廣大教師在課程理念和教學(xué)形式上有了一定的變化，一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校、一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。令人遺憾的是，原有在問題并沒有得到明顯的改觀，而且新問題又層出不窮。

20世紀80年代，體育運動在中國發(fā)生了兩次重大的變異，學(xué)校體育隨之陷入困境，至今還未能消解。一方面，新課程改革以來，由于教師培訓(xùn)工作的滯后造成不少體育教師對體育運動技能教學(xué)理解上的誤解，原本有一定優(yōu)勢在學(xué)科特色也慢慢丟棄了，以至于“放羊式”體育課泛濫。另一方面，由于學(xué)校體育活動安全事故給體育教師和學(xué)校帶來嚴重的心理負擔(dān)，以至于大量體育課程不敢開設(shè)，體育課程內(nèi)容和形式嚴重“縮水”。還有，體育課程改革以來，國家層面頒發(fā)了一系列促進學(xué)校體育工作的政策，包括“中央七號文件”、“學(xué)生體質(zhì)健康測試制度”和“陽光體育活動”等等，這些政策執(zhí)行遠遠沒有達到預(yù)期在效果，尤其是廣大農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)的薄弱學(xué)校的改觀更不明顯，多數(shù)教師的課改理念與課程實施沒有很好地融合。由于體育課程改革的設(shè)計者對一線教師參與課程改革的作用考慮得不夠，以至于在課改實施中遭遇來自一線教師的阻力。再者，本次課程改革沒有在頂層上做好課程“瘦身”的工作，必要的學(xué)科課程沒有整合，學(xué)科內(nèi)的學(xué)段間、模塊單元間課程內(nèi)容缺乏結(jié)構(gòu)性的融通，加之高考指揮棒的作用也沒有很好地發(fā)揮，過度的知識本位的應(yīng)試教育造成了學(xué)生的文化課業(yè)負擔(dān)越來越重，學(xué)生品行、健康教育和道德教育都成了教育的“裝點品”，藝術(shù)、體育和心理健康教育等非高考學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視，這自然成為下一輪課程改革必須采取有效補償措施的領(lǐng)域。

國家行動的課程改革自上至下并沒有很好地貫通，課程理念沒有生根發(fā)芽，國家的課程改革政策落地環(huán)節(jié)做得不到位。中小學(xué)體育與健康課程改革遇到阻力和遇到的困難更為明顯，體育課程在后一輪課程改革中充當(dāng)怎樣的角色？如何快速回到學(xué)科原有的軌道上來？這些迫切的現(xiàn)實問題也正是本論文選題的重要考量依據(jù)。

（三）20多年的中國難題：我國青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)走低令人堪憂

當(dāng)前，學(xué)校體育課程面臨復(fù)雜的困境，一方面學(xué)生體質(zhì)下降，另一方面體育課程實施中困難重重，人文環(huán)境和課程環(huán)境不斷惡化。學(xué)生在體育教學(xué)中或體育活動中發(fā)生的傷害事故逐漸增多,學(xué)校并由此導(dǎo)致一些經(jīng)濟、法律、民事糾紛,在社會上產(chǎn)生了一定負面影響,產(chǎn)生了不良的社會效應(yīng),嚴重影響了學(xué)校正常的體育工作開展,對體育教師產(chǎn)生了不良的心理影響。在社會質(zhì)疑青少年學(xué)生體質(zhì)健康到底出了什么問題之時,學(xué)校只能通過取消相應(yīng)的體育課程，以此來規(guī)避學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生,學(xué)校體育陷入被動的境地。

同時，青少年的體質(zhì)健康狀況問題由來已久，而且日益突出。我國城鄉(xiāng)學(xué)生肥胖率超過了世界衛(wèi)生組織公布的10%“安全臨界點”。青少年的心肺功能下降，運動能力趨低。視力不良檢出率不斷攀升，位居世界前列。我國“眼鏡娃”的比例高、增幅大、低齡化，已居世界前列。

中小學(xué)學(xué)生的心理品質(zhì)和健康狀況同樣令人堪憂。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象，學(xué)生身心健康素質(zhì)是相互影響的，青少年日益嚴重的身心疾病與學(xué)校體育課程問題是有著密切關(guān)聯(lián)的。

無論是社會環(huán)境的影響，還是教育自身的不力，抑或是體育教育的不爭，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致人的教育質(zhì)量下降，人的質(zhì)量也隨之降低，整個民族素質(zhì)水平同樣會受到影響。特別是在當(dāng)今極力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會，大力推進素質(zhì)教育的大背景下，體育教育如果有效發(fā)揮其獨特的教育價值？體育課程如何煥發(fā)出新的生命力？青少年體質(zhì)健康水平如何實現(xiàn)良性發(fā)展？等等，這些問題都待于對中小學(xué)體育課程自身及其周圍因素的深入研究。

青少年是國家的未來和希望，體質(zhì)健康水平是最基礎(chǔ)的素質(zhì)指標(biāo)。破解體育課程低效局面的路徑只能著眼體育課程系統(tǒng)的研究，只有通過康復(fù)體育課程的機體，修復(fù)課程結(jié)構(gòu)，夯實體育課程資源來康復(fù)體育課程全面的功能，讓體育課程更好地為提升學(xué)生體質(zhì)健康水平服務(wù)。通過高質(zhì)量的體育課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成了較好的體育習(xí)慣，就能使學(xué)生在課余或者校外自主參加社區(qū)和家庭的體育活動，豐富學(xué)生的運動技能，有效強化學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。只有當(dāng)學(xué)生把體育鍛煉內(nèi)化為一種行為習(xí)慣和價值觀時，學(xué)生的體育生活就有了保障，學(xué)生的身心健康也許不再是一個令人頭痛的問題了。